初中思想品德教学的各个年级，试卷评讲课均占有一定的比重，上好试卷讲评课至关重要。尤其是在九年级后半期，试卷讲评课已成为主体课型。试卷讲评课的效度对初三学生的学习以及中考起了决定性的作用。但我在学校视导和调研的时候，却发现学校教师的备课均以新授课为主，少有或者没有其他课型，尤其缺少讲评课，有的教师即使有讲评备课或上讲评课，但是依然存在试卷评析教学并不尽如人意的地方,重讲解、轻参与、批评多、鼓励少,不利于提高试卷评讲的教学效率,也不利于学生创新能力的培养。试卷评讲主要包含三个环节，即评讲前，评讲中和评讲后。评讲前：
（1）分析试卷，主要是看这样几个方面：试卷考查了哪些知识点，是从哪个角度进行考查的，相关问题可以进行怎样的变化和拓展；试卷的重心是什么，是培养学生哪些方面的能力分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。
（2）分析学生，主要是看这样几个方面：学生哪些知识点没有掌握好，学生哪些解法比较巧妙。根据学生的认知水平，哪些学生通过自己订正就能够解决大部分问题，哪些学生通过讨论交流可以解决大部分问题，还有哪些学生需要老师进行知识上的辅导，思路上的引导和规律上的总结。评讲前就预设好上课时会提问哪些相关同学。
（3）分析讲法和思路，主要是看这样几个方面：重点问题是由老师主导讲，还是由学生自主讲。问题从哪些角度分析学生比较容易理解和接受。
（4）讲评前要让学生对试题进行自我分析，找出失误的原因。调动学生参与评讲分析试卷的积极性。纠正有些学生考后只关注分数，不分析原因的做法。
评讲中：
（1）针对错误进行评讲。不能简单地与学生校对答案。老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。
（2）提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
评讲后
（1）评讲后老师应该明确课后还有哪些是学生必须完成的任务。比如如何将试卷进行订正和巩固，如何收集整理错题集，如何从试卷上发现自己存在的问题并且拿出改进措施和方案。
（2）课后个别辅导。多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中存在的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能了解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
总之，只要扎扎实实做好这些工作，才能让一堂试卷评讲课的效果达到最大化
初中思想品德教学的各个年级，试卷评讲课均占有一定的比重，上好试卷讲评课至关重要。尤其是在九年级后半期，试卷讲评课已成为主体课型。试卷讲评课的效度对初三学生的学习以及中考起了决定性的作用。但我在学校视导和调研的时候，却发现学校教师的备课均以新授课为主，少有或者没有其他课型，尤其缺少讲评课，有的教师即使有讲评备课或上讲评课，但是依然存在试卷评析教学并不尽如人意的地方,重讲解、轻参与、批评多、鼓励少,不利于提高试卷评讲的教学效率,也不利于学生创新能力的培养。试卷评讲主要包含三个环节，即评讲前，评讲中和评讲后。评讲前：
（1）分析试卷，主要是看这样几个方面：试卷考查了哪些知识点，是从哪个角度进行考查的，相关问题可以进行怎样的变化和拓展；试卷的重心是什么，是培养学生哪些方面的能力分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。
（2）分析学生，主要是看这样几个方面：学生哪些知识点没有掌握好，学生哪些解法比较巧妙。根据学生的认知水平，哪些学生通过自己订正就能够解决大部分问题，哪些学生通过讨论交流可以解决大部分问题，还有哪些学生需要老师进行知识上的辅导，思路上的引导和规律上的总结。评讲前就预设好上课时会提问哪些相关同学。
（3）分析讲法和思路，主要是看这样几个方面：重点问题是由老师主导讲，还是由学生自主讲。问题从哪些角度分析学生比较容易理解和接受。
（4）讲评前要让学生对试题进行自我分析，找出失误的原因。调动学生参与评讲分析试卷的积极性。纠正有些学生考后只关注分数，不分析原因的做法。
评讲中：
（1）针对错误进行评讲。不能简单地与学生校对答案。老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。
（2）提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
评讲后
（1）评讲后老师应该明确课后还有哪些是学生必须完成的任务。比如如何将试卷进行订正和巩固，如何收集整理错题集，如何从试卷上发现自己存在的问题并且拿出改进措施和方案。
（2）课后个别辅导。多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中存在的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能了解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
总之，只要扎扎实实做好这些工作，才能让一堂试卷评讲课的效果达到最大化