《12.1温度与内能》
教学目标：
知识与技能：
1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。
2、能说出生活环境中常见的温度。
3、了解液体温度计的工作原理，会测量温度。
过程与方法：
了解热岛效应、温室效应，尝试对环境温度发表自己的见解。
情感态度价值观：
1、了解环境温度对人们生活的影响。
2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。
教学重点：认识温度，了解温度的测量。
教学难点：温度计的使用和对环境温度的认识
基本要求：知道温度的概念，能说出生活和自然环境常见的温度值。能用温
度术语描述生活中的“热”现象。
教学方法：情景创设，交流讨论
教学用具：温度计，盛有不同温度水的烧杯（两个），水银体温计、电子体
温计，寒暑表，多媒体课件
教学实录：
一、 引入：
师：在学习新课之前，我们先一起来观看好莱坞巨片《后天》的精彩片段，
影片讲述的是由于温室效应造成地球气候突变，全球即将陷入第二次冰
河世纪的故事。请欣赏。
（播放影片）
伴随影片介绍：自由女神被淹没，冲天巨浪涌进纽约，转瞬间气温骤降，纽约速冻，茫茫冰原上，只留下了自由女神的头像。人类世界在大自然面前显现的如此渺小。
师：的确，温度的变化对人类的影响会如此之大，今天我们就一起探讨一下
有关温度的知识。
二、温度在生活中的例证：
师：温度与我们的生活是息息相关的。温度表示物体的冷热程度。你还能列
举一些生活中与温度有关的实例或现象吗？
学生举例。
三、温标
师：温度与生活密切相关，就连我们出门该穿什么衣服都与温度有关。
播放中美两国的天气预报。
师：明天的气温都是32度，如果你就在当地，那明天你会穿什么呢？要穿
一件外套家一条围巾呢，还是只要穿件短袖衫或T 恤就可以了？
学生回答，引导得出温标。
师：做决定前要先弄清楚这个温度的单位是什么，即温标。中国天气预报中
32度指32摄氏度，世界各国一般都使用摄氏温标，有同学知道摄氏温标是如何规定的吗？
生：把水的冰点规定为0度，水的沸点规定为100度，0-100度之间等分100
份，每份为1摄氏度。
师：美国天气预报中32度的温标是什么？有同学知道吗？
生：美国天气预报中32度指32华氏度，美国一般使用华氏温标。
师：这位同学的知识面非常广，华氏温标规定水的冰点为32度，水的沸点
为212度，之间均分180份，每份为1华氏度。在物理学中广泛使用的是开尔文温标，它也是温度的国际单位，它规定水的冰点为273K ，水的沸点为373K 。现在你该明白在美国32度为什么要穿外套了吧！
四、常用温度值
师：生活中的一些常用温度值，你们熟悉吗？下面我们就通过一个小游戏来
考察一下。想必同学们都看过央视正大综艺吧，其中有一个环节为《真真假假》。下面我们也来一回真真假假，我们分A 、B 、C 、D 四个团队，希望大家团结协作，共同完成这个环节。
多媒体展示录像：《真真假假》（太阳表面的温度，趵突泉泉水的温度，灯泡灯丝的温度，烈日下交警值勤时路面的温度），团队回答。
师：除了这些，自然界中还有一些特定的温度，我们一起了解一下。
出示图片
五、温度计：
师：那我们怎样准确地得出它的温度呢？你能描述温度计的形状构造吗？ 生：它是个玻璃管，下端有一玻璃泡，里面装有某种液体。
师：发温度计给大家，好好观察它的构造，看看还有什么要补充完善的？
学生进一步观察
生：玻璃泡大，玻璃管的管壁厚但内径细，管外有刻度。
师：内径细有什么好处？
学生思考，讨论
生：温度有微小变化，液体就有明显变化。
学生演示使用温度计测水的温度。
引导：使用前观察：量程，分度值
使用时注意：玻璃泡浸入
读数时，稳定后读，玻璃泡不离开，视线相平。
师：生活中你还使用过什么温度计？看图区分并说明理由。
生：回答
师：体温计使用与实验用温度计有什么不同？
生：用前要甩一甩，读数时可以拿出来读。
师：请学生课下查阅资料了解体温计的缩口的作用。实验用温度计，寒暑表，
体温计，他们虽然用途不同，但却有着共同的工作原理，谁能说说它们有什么共同特点？
生：利用了液体的热胀冷缩。
师：生活中还有其他类型的温度计，他们的工作原理就有所不同了，但是都
是利用某种性质与温度的关系制成的，例如：数字式温度计就是根据物质导电性与温度关系制成的。随着科学技术的发展和现代工业技术的需要，测温技术也在不断地改进和提高，测量范围越来越广，有的能测量到3000摄氏度以上的高温，而且测量结果也越来越精确，希望有兴趣的同学利用课余时间搜集这方面的科学技术信息，对于不同温度计进行分类，搜索，研究，写出研究计划如方案，设想，建议等。
六、环境温度
师：观看气温变化图，你会发现一种什么现象？结合生活谈一谈自身的体会。 生：城市温度明显高于乡村。
师：我们把这种现象称为“热岛效应”，为什么会出现这种现象呢？
生：城市生产生活中，燃烧大量燃料，排放出大量的热，等等。
师：作为一名济南中学生，你认为怎样做可以改善济南城市环境温度，削弱
“热岛效应”。
学生畅所欲言。
课后反思：本节课我认为能够从学生的感知、认知规律出发，老师和学生共同探讨温度与人类，与社会的关系，实现了心灵的感悟。老师引导学生掌握与温度相关的知识，启发学生去利用所学的物理知识去改善环境，实现了知识的应用。
《12.1温度与内能》
教学目标：
知识与技能：
1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。
2、能说出生活环境中常见的温度。
3、了解液体温度计的工作原理，会测量温度。
过程与方法：
了解热岛效应、温室效应，尝试对环境温度发表自己的见解。
情感态度价值观：
1、了解环境温度对人们生活的影响。
2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。
教学重点：认识温度，了解温度的测量。
教学难点：温度计的使用和对环境温度的认识
基本要求：知道温度的概念，能说出生活和自然环境常见的温度值。能用温
度术语描述生活中的“热”现象。
教学方法：情景创设，交流讨论
教学用具：温度计，盛有不同温度水的烧杯（两个），水银体温计、电子体
温计，寒暑表，多媒体课件
教学实录：
一、 引入：
师：在学习新课之前，我们先一起来观看好莱坞巨片《后天》的精彩片段，
影片讲述的是由于温室效应造成地球气候突变，全球即将陷入第二次冰
河世纪的故事。请欣赏。
（播放影片）
伴随影片介绍：自由女神被淹没，冲天巨浪涌进纽约，转瞬间气温骤降，纽约速冻，茫茫冰原上，只留下了自由女神的头像。人类世界在大自然面前显现的如此渺小。
师：的确，温度的变化对人类的影响会如此之大，今天我们就一起探讨一下
有关温度的知识。
二、温度在生活中的例证：
师：温度与我们的生活是息息相关的。温度表示物体的冷热程度。你还能列
举一些生活中与温度有关的实例或现象吗？
学生举例。
三、温标
师：温度与生活密切相关，就连我们出门该穿什么衣服都与温度有关。
播放中美两国的天气预报。
师：明天的气温都是32度，如果你就在当地，那明天你会穿什么呢？要穿
一件外套家一条围巾呢，还是只要穿件短袖衫或T 恤就可以了？
学生回答，引导得出温标。
师：做决定前要先弄清楚这个温度的单位是什么，即温标。中国天气预报中
32度指32摄氏度，世界各国一般都使用摄氏温标，有同学知道摄氏温标是如何规定的吗？
生：把水的冰点规定为0度，水的沸点规定为100度，0-100度之间等分100
份，每份为1摄氏度。
师：美国天气预报中32度的温标是什么？有同学知道吗？
生：美国天气预报中32度指32华氏度，美国一般使用华氏温标。
师：这位同学的知识面非常广，华氏温标规定水的冰点为32度，水的沸点
为212度，之间均分180份，每份为1华氏度。在物理学中广泛使用的是开尔文温标，它也是温度的国际单位，它规定水的冰点为273K ，水的沸点为373K 。现在你该明白在美国32度为什么要穿外套了吧！
四、常用温度值
师：生活中的一些常用温度值，你们熟悉吗？下面我们就通过一个小游戏来
考察一下。想必同学们都看过央视正大综艺吧，其中有一个环节为《真真假假》。下面我们也来一回真真假假，我们分A 、B 、C 、D 四个团队，希望大家团结协作，共同完成这个环节。
多媒体展示录像：《真真假假》（太阳表面的温度，趵突泉泉水的温度，灯泡灯丝的温度，烈日下交警值勤时路面的温度），团队回答。
师：除了这些，自然界中还有一些特定的温度，我们一起了解一下。
出示图片
五、温度计：
师：那我们怎样准确地得出它的温度呢？你能描述温度计的形状构造吗？ 生：它是个玻璃管，下端有一玻璃泡，里面装有某种液体。
师：发温度计给大家，好好观察它的构造，看看还有什么要补充完善的？
学生进一步观察
生：玻璃泡大，玻璃管的管壁厚但内径细，管外有刻度。
师：内径细有什么好处？
学生思考，讨论
生：温度有微小变化，液体就有明显变化。
学生演示使用温度计测水的温度。
引导：使用前观察：量程，分度值
使用时注意：玻璃泡浸入
读数时，稳定后读，玻璃泡不离开，视线相平。
师：生活中你还使用过什么温度计？看图区分并说明理由。
生：回答
师：体温计使用与实验用温度计有什么不同？
生：用前要甩一甩，读数时可以拿出来读。
师：请学生课下查阅资料了解体温计的缩口的作用。实验用温度计，寒暑表，
体温计，他们虽然用途不同，但却有着共同的工作原理，谁能说说它们有什么共同特点？
生：利用了液体的热胀冷缩。
师：生活中还有其他类型的温度计，他们的工作原理就有所不同了，但是都
是利用某种性质与温度的关系制成的，例如：数字式温度计就是根据物质导电性与温度关系制成的。随着科学技术的发展和现代工业技术的需要，测温技术也在不断地改进和提高，测量范围越来越广，有的能测量到3000摄氏度以上的高温，而且测量结果也越来越精确，希望有兴趣的同学利用课余时间搜集这方面的科学技术信息，对于不同温度计进行分类，搜索，研究，写出研究计划如方案，设想，建议等。
六、环境温度
师：观看气温变化图，你会发现一种什么现象？结合生活谈一谈自身的体会。 生：城市温度明显高于乡村。
师：我们把这种现象称为“热岛效应”，为什么会出现这种现象呢？
生：城市生产生活中，燃烧大量燃料，排放出大量的热，等等。
师：作为一名济南中学生，你认为怎样做可以改善济南城市环境温度，削弱
“热岛效应”。
学生畅所欲言。
课后反思：本节课我认为能够从学生的感知、认知规律出发，老师和学生共同探讨温度与人类，与社会的关系，实现了心灵的感悟。老师引导学生掌握与温度相关的知识，启发学生去利用所学的物理知识去改善环境，实现了知识的应用。