国培计划2014---中学语文学科教师信息技术应用能力提升研修成果
做为一名普通的语文教师，对于课程
改革的基本理念早已不陌生，然而能
够深入进去地去对新课程新教材做更
深入的研究、探索、思考、挖掘似乎
却不多，而这样的学习似乎正好为我
们去挖掘去思考新课程新教材中更深
入的内容提供了机会。这次远程研修
让教师师德及授课及信息技术的应用
提升都有了新的提升。
作业:校本研修成果 思维导图在语文课堂中的初步教学尝试 青冈县迎春中学教师：程明丽 在思维导图教学模式的影响下，我初步尝试了引领学生进行语文味教学的尝试，大庆张岩老师的课给了我利用思维导学模式的课堂模式引领，我知道自己学识浅薄，但思维导图让我在初次尝试中有了新的收获，我与学生都开拓了思维，思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。我现在正在进行思维导学的初步尝试，也许成果还不显著，但至少我已经找到了一种提升自我及学生的初级模型。
思维导图改进后的学习能力和清晰的思维方
式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特
征：
1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。2、
各个次主题作为分支从中央图像向四周放射。3、分
支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构
成；一般性的话题也以分支形式表现出来，附在较高
层次的分支上。4、各分支形成一个相互连接的节点
结构。
学生在阅读课文中不断提取关键词完善思维
导图，使课文脉络清晰，学生的语言精炼性得到提
高。 思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来
加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，
更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，
特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，所
以更适合初中学生在学习中运用、实践。
语文教学过程中，在预习时，就要求学生寻找
课文的知识点和问题，梳理文章结构、要点等；课堂
上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方
式、图形画思维导图，复习和巩固课堂知识。对学习
上较困难的同学，指定学业上有梯度的几个同学组成
小组合作完成，鼓励学困生参与和上台讲解。
刚开始，学生不知从何下手。我就专门用了几
节课的时间讲解、训练思维导图的基本图形和绘制方
式，讲解曲线、连接、色彩、关键词、简笔画这些更
接近大脑形象记忆的巧妙运用。通过好的思维导图的
展示、讲解，学生基本掌握了思维导图的绘制技巧。
重点以“蜘蛛网型”、“章鱼型”和“树形”为基本
图形；训练学生从“第一主题”到“次主题”，再向
下逐步发展主题层次构建基本结构；而后训练学生对
自己找出的知识点进行归纳，整理出“关键词”进行
填写；最后训练各个“次主题”的位置顺序和用色彩
区分。
学生的思维导图画好后，鼓励孩子到讲台上对
自己创作的思维导图进行分享、讲解、展示，老师和
同学共同进行点评分析，取长补短。同时提出新的要
求，鼓励学生向更深、更多的主题层次发展；逐步训
练学生画出完整的、有个性的思维导图。
当孩子们信心满满地走上讲台，那满怀激情、
信心、活力的脸庞，立刻深深感染了教室里每一个学
生。极大地激发了孩子们的学习兴趣和热情。孩子们
非常喜欢这种方式，经常得意地向同学展示自己的作
品。如果要问孩子们画思维导图的感受，他们回自豪
地告诉你：虽然画思维导图要花很多时间，甚至占用
了休息时间，非常辛苦，但在讲台上讲解思维导图获
得老师和同学的认可，获得热烈的掌声，这一切都是
值得的。
在做语文学科思维导图试验的过程中，课程中
重要的知识节点并列在时空之中，处在同一个笔记平
面内，大大改善了学生的记忆力，提升学生创造性思
维能力。经过反复思考提炼，学生的归纳能力也逐步
提高，归纳出相关的、准确的关键词；而关键词形成
各个节点，节点之间又极易产生清晰的联想，从而促
进学生的记忆力，增强其理解力。
学生的记忆力是以激发的方法进行的，通过这
些连接，学生的记忆就从一个词汇发展到相连的许多
词汇，从一个知识点发展到更多的关联的知识点，以
点带面，知识和技能也就逐步形成了。在初中这个阶
段，学生大脑对直观的图形通常比抽象的词汇更有感
召力、更精确，易于大脑记忆，也更易于触发广泛的
联想，从而提升创造性思维和记忆力。学生在画思维
导图的过程中，会处在不断有新发现的喜悦中，从而
提高学生探究新事物的动手能力和学习能力；自我展
示的活动也会鼓励和刺激学习的主观能动性，变被动
学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。我也因
此而解脱出来，看到学生的智慧学习我很是欣慰。课
堂因此而活跃起来，学生的“主体”作用才能充分发
挥，成为课堂学习的主人。在此过程中，教师只是参
与者和引领者，体现“主导”的作用，而不是满堂灌
的“教授”。
因为使用更易于接受和记忆，有视觉刺激、多
重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性
笔记，更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆
特点。在学科教学和记忆过程中运用思维导图，大脑
不断地被利用，使学生的思维越来越清醒，越来越愿
意接受新事物。因此，较传统的学习更容易掌握所学
内容。另外，思维导图还体现出教学效率优势。在教
学的过程中应用思维导图相对于线性笔记的所带来
的效益，更是有效：如学生在教学过程中，过去忙于
记录繁琐的长句，或记了上句忘了听下句，现在只需
要记录课程中相关的知识关键词，节约50%到95%的
时间；在进行自主学习和复习时，因为只读相关的词
可以节约90%多的时间。在查阅笔记的过程中，因为
不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节约90%
的时间。笔记中重要的关键词更为显眼，可以保持学
生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。学生的
笔记也从过去密密麻麻的蚂蚁排队，变成了色彩斑斓
的“思维导图”。效果一目了然。
通过近一周时间在语文教学过程中思维导图
的实践与运用，通过对比，使用前，学生思维零散，
事物的内在联系、核心问题不清晰，知识无体系。使
用思维导图后，学生的思维思路清晰了，因知识成块
分布、形成整体记忆，所学知识得到了拓展延伸。我
们和学生在思维导图的实践过程中都收获了很多。原
来孩子们在学习过程中，注意力不集中、容易走神，
记忆力没有得到很好的开发，严重影响学生的学习效
率。现在上课积极，思维活跃，全体参与，学习效率
不断提高。
在语文教学中，我充分的把思维导图与自主合
作学习模式以及我校独有的行为评价体系相结合，不
仅教学进度提前完成，教学质量也有明显提升。
特别是在复习中思维导图的应用，效果更明
显。由于复习是师生双方对所学知识进行系统梳理、
深化拓宽及灵活应用的过程，并以促进知识迁移为最
终目的。然而，语文复习课到底怎么上?怎样的复习
课才算达到复习的目的?在上复习课的过程中，学生
不像学新课那么感兴趣，往往是老师说什么，他们就
记什么，非常被动，怎样的复习形式能调动他们的学
习积极性？复习课任务重、容量大，许多老师都采取
题海战术,进行战前练兵，从基础知识到基本篇目,
从写作训练到思想教育,多管齐下，教师操心劳碌,
费尽心机,学生死记硬背、头脑昏昏，但结果却收效
甚微。
在语文复习中，由于知识多而零散，容易造成
学生记忆的混乱和目的性的偏差。这时候就可以用画
思维导图的方式帮助学生构建整个知识网络，理清层
次，找出重难点。运用思维导图的“梳理”和“压缩”
功能，使用关键词、图形和连线等，就可以把一个单
元，一本书的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息
及其联系所组成的一张图，删除了冗余杂乱的信息，
一．优化课堂，促进教学相长。我非
保留了关键内容，这便于学生在整体上建构和把握知识点，理清复习的思路和重难点。这样的思维导图还可以用到其它知识点（字、词、句）的复习中。 通过思维导图的启发，学生不但掌握了课文中的重难点，而且把课内知识作为第一级的支点向课外进一步延伸!生成第二级第三级直至神经末梢即最细小的知识点，延伸得越细，课外知识就积累的越丰富，创造性思维也就越发达。 在语文课堂复习中运用思维导图，可以理清各知识点的相互联系，培养学生的思维技能和知识建构能力，提高学生的复习效果，走向轻负担，高质量，这应该成为我们进行语文复习课教学有效探究的方向。 实践证明：我们所教的学生并不是智力有问题，而是没有良好的学习习惯和生活习惯，缺乏正确的方法和引导。“思维导图”的运用，很好地解决了学生学科学习的问题，也是学习态度、兴趣和方法的一个解决之道，同时也给予了学生创造性思维能力和个性发展的良好机会。培养孩子们良好的生活态度和学习习惯是我们的责任，我们这些特殊的园丁任重而道远！希望我们每个人都能够不断地寻找突破教学重难点打造高效的课堂的捷径。
常认真的听、
看专家老师的专题解析，认真做好笔记，我记录了好些有关教学研究的网站，力争重要的内容记在笔记本上，领会在心里，落实在教学实践中，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，激发学生的想象力，合作学习如何做到恰当的时间利用等。虽然不能够如那些拥有多媒体的学校相比，但我把手机当做我授课的音频朗读设备，使孩子的语感得到优秀演讲者的熏陶。而我自己则在寻找名家诵读的引导下，语文朗读素养及鉴赏能力有了极大提高。为了让学生能热爱语文我设立了课堂自主回答问题的加分制度，学生，学生回答问题积极踊跃
使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也在课堂观摩过程中查缺补漏，不断反思自己，还积极主动地与同学科教师进行交流。由于自己学校缺少电子备课及多媒体信息资源库，所以我现在主动要求自己用手机下载客户端百度文库的方式进行备课。课堂得到了初步的改变，于我心里甚是欢喜。
二、业务能力发展。思维导图构建让我在教学中都得到解脱。名师的讲座智慧亲和、精彩纷呈，让我折服，专家的讲座堂教学模式，对我专业成长有针对性和操作性以及实用价值，我要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认
真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。思维导图的运用可把学生分析课文时模糊的记忆逐渐得到明析，我相信我可以尝试使用思维导学进行有效授课。虽然我还没有思维导图构建的环境与资源，但我可以尝试打破常规。
内容既深刻又通俗易懂，既发人深思又生动有趣，让我经历了一次思
想的洗礼，
.lnk享受了一顿丰盛的精神大餐，其中让我刻骨铭心的是学生的思维导图的构建的课
堂教学模式，对我专业成长有针对性和操作性以及实用价值，我要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。思维导图的运用可把学生分析课文时模糊的记忆逐渐得到明析，我相信我可以尝试使用思维导学进行有效授课。虽然我还没有思维导图构建的环境与资源，但我可以尝试打破常规。
总之，回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，我虽然每天都在学习可是事实告诉我，我五载的语文经历太过浅薄，不光是知识，更是能力的欠缺，诚然我是个语文素质亟待提高的语文教师，因为学无止境在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，努力将本次研修所学教育教学理论知识用到实处，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长！希望这个平台能一直对教师开放，也希望所有的专家能够关注农村教师的成长，缩小城乡教育差别，实现教育公平全球化。
国培计划2014---中学语文学科教师信息技术应用能力提升研修成果
做为一名普通的语文教师，对于课程
改革的基本理念早已不陌生，然而能
够深入进去地去对新课程新教材做更
深入的研究、探索、思考、挖掘似乎
却不多，而这样的学习似乎正好为我
们去挖掘去思考新课程新教材中更深
入的内容提供了机会。这次远程研修
让教师师德及授课及信息技术的应用
提升都有了新的提升。
作业:校本研修成果 思维导图在语文课堂中的初步教学尝试 青冈县迎春中学教师：程明丽 在思维导图教学模式的影响下，我初步尝试了引领学生进行语文味教学的尝试，大庆张岩老师的课给了我利用思维导学模式的课堂模式引领，我知道自己学识浅薄，但思维导图让我在初次尝试中有了新的收获，我与学生都开拓了思维，思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。我现在正在进行思维导学的初步尝试，也许成果还不显著，但至少我已经找到了一种提升自我及学生的初级模型。
思维导图改进后的学习能力和清晰的思维方
式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特
征：
1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。2、
各个次主题作为分支从中央图像向四周放射。3、分
支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构
成；一般性的话题也以分支形式表现出来，附在较高
层次的分支上。4、各分支形成一个相互连接的节点
结构。
学生在阅读课文中不断提取关键词完善思维
导图，使课文脉络清晰，学生的语言精炼性得到提
高。 思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来
加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，
更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，
特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，所
以更适合初中学生在学习中运用、实践。
语文教学过程中，在预习时，就要求学生寻找
课文的知识点和问题，梳理文章结构、要点等；课堂
上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方
式、图形画思维导图，复习和巩固课堂知识。对学习
上较困难的同学，指定学业上有梯度的几个同学组成
小组合作完成，鼓励学困生参与和上台讲解。
刚开始，学生不知从何下手。我就专门用了几
节课的时间讲解、训练思维导图的基本图形和绘制方
式，讲解曲线、连接、色彩、关键词、简笔画这些更
接近大脑形象记忆的巧妙运用。通过好的思维导图的
展示、讲解，学生基本掌握了思维导图的绘制技巧。
重点以“蜘蛛网型”、“章鱼型”和“树形”为基本
图形；训练学生从“第一主题”到“次主题”，再向
下逐步发展主题层次构建基本结构；而后训练学生对
自己找出的知识点进行归纳，整理出“关键词”进行
填写；最后训练各个“次主题”的位置顺序和用色彩
区分。
学生的思维导图画好后，鼓励孩子到讲台上对
自己创作的思维导图进行分享、讲解、展示，老师和
同学共同进行点评分析，取长补短。同时提出新的要
求，鼓励学生向更深、更多的主题层次发展；逐步训
练学生画出完整的、有个性的思维导图。
当孩子们信心满满地走上讲台，那满怀激情、
信心、活力的脸庞，立刻深深感染了教室里每一个学
生。极大地激发了孩子们的学习兴趣和热情。孩子们
非常喜欢这种方式，经常得意地向同学展示自己的作
品。如果要问孩子们画思维导图的感受，他们回自豪
地告诉你：虽然画思维导图要花很多时间，甚至占用
了休息时间，非常辛苦，但在讲台上讲解思维导图获
得老师和同学的认可，获得热烈的掌声，这一切都是
值得的。
在做语文学科思维导图试验的过程中，课程中
重要的知识节点并列在时空之中，处在同一个笔记平
面内，大大改善了学生的记忆力，提升学生创造性思
维能力。经过反复思考提炼，学生的归纳能力也逐步
提高，归纳出相关的、准确的关键词；而关键词形成
各个节点，节点之间又极易产生清晰的联想，从而促
进学生的记忆力，增强其理解力。
学生的记忆力是以激发的方法进行的，通过这
些连接，学生的记忆就从一个词汇发展到相连的许多
词汇，从一个知识点发展到更多的关联的知识点，以
点带面，知识和技能也就逐步形成了。在初中这个阶
段，学生大脑对直观的图形通常比抽象的词汇更有感
召力、更精确，易于大脑记忆，也更易于触发广泛的
联想，从而提升创造性思维和记忆力。学生在画思维
导图的过程中，会处在不断有新发现的喜悦中，从而
提高学生探究新事物的动手能力和学习能力；自我展
示的活动也会鼓励和刺激学习的主观能动性，变被动
学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。我也因
此而解脱出来，看到学生的智慧学习我很是欣慰。课
堂因此而活跃起来，学生的“主体”作用才能充分发
挥，成为课堂学习的主人。在此过程中，教师只是参
与者和引领者，体现“主导”的作用，而不是满堂灌
的“教授”。
因为使用更易于接受和记忆，有视觉刺激、多
重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性
笔记，更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆
特点。在学科教学和记忆过程中运用思维导图，大脑
不断地被利用，使学生的思维越来越清醒，越来越愿
意接受新事物。因此，较传统的学习更容易掌握所学
内容。另外，思维导图还体现出教学效率优势。在教
学的过程中应用思维导图相对于线性笔记的所带来
的效益，更是有效：如学生在教学过程中，过去忙于
记录繁琐的长句，或记了上句忘了听下句，现在只需
要记录课程中相关的知识关键词，节约50%到95%的
时间；在进行自主学习和复习时，因为只读相关的词
可以节约90%多的时间。在查阅笔记的过程中，因为
不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节约90%
的时间。笔记中重要的关键词更为显眼，可以保持学
生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。学生的
笔记也从过去密密麻麻的蚂蚁排队，变成了色彩斑斓
的“思维导图”。效果一目了然。
通过近一周时间在语文教学过程中思维导图
的实践与运用，通过对比，使用前，学生思维零散，
事物的内在联系、核心问题不清晰，知识无体系。使
用思维导图后，学生的思维思路清晰了，因知识成块
分布、形成整体记忆，所学知识得到了拓展延伸。我
们和学生在思维导图的实践过程中都收获了很多。原
来孩子们在学习过程中，注意力不集中、容易走神，
记忆力没有得到很好的开发，严重影响学生的学习效
率。现在上课积极，思维活跃，全体参与，学习效率
不断提高。
在语文教学中，我充分的把思维导图与自主合
作学习模式以及我校独有的行为评价体系相结合，不
仅教学进度提前完成，教学质量也有明显提升。
特别是在复习中思维导图的应用，效果更明
显。由于复习是师生双方对所学知识进行系统梳理、
深化拓宽及灵活应用的过程，并以促进知识迁移为最
终目的。然而，语文复习课到底怎么上?怎样的复习
课才算达到复习的目的?在上复习课的过程中，学生
不像学新课那么感兴趣，往往是老师说什么，他们就
记什么，非常被动，怎样的复习形式能调动他们的学
习积极性？复习课任务重、容量大，许多老师都采取
题海战术,进行战前练兵，从基础知识到基本篇目,
从写作训练到思想教育,多管齐下，教师操心劳碌,
费尽心机,学生死记硬背、头脑昏昏，但结果却收效
甚微。
在语文复习中，由于知识多而零散，容易造成
学生记忆的混乱和目的性的偏差。这时候就可以用画
思维导图的方式帮助学生构建整个知识网络，理清层
次，找出重难点。运用思维导图的“梳理”和“压缩”
功能，使用关键词、图形和连线等，就可以把一个单
元，一本书的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息
及其联系所组成的一张图，删除了冗余杂乱的信息，
一．优化课堂，促进教学相长。我非
保留了关键内容，这便于学生在整体上建构和把握知识点，理清复习的思路和重难点。这样的思维导图还可以用到其它知识点（字、词、句）的复习中。 通过思维导图的启发，学生不但掌握了课文中的重难点，而且把课内知识作为第一级的支点向课外进一步延伸!生成第二级第三级直至神经末梢即最细小的知识点，延伸得越细，课外知识就积累的越丰富，创造性思维也就越发达。 在语文课堂复习中运用思维导图，可以理清各知识点的相互联系，培养学生的思维技能和知识建构能力，提高学生的复习效果，走向轻负担，高质量，这应该成为我们进行语文复习课教学有效探究的方向。 实践证明：我们所教的学生并不是智力有问题，而是没有良好的学习习惯和生活习惯，缺乏正确的方法和引导。“思维导图”的运用，很好地解决了学生学科学习的问题，也是学习态度、兴趣和方法的一个解决之道，同时也给予了学生创造性思维能力和个性发展的良好机会。培养孩子们良好的生活态度和学习习惯是我们的责任，我们这些特殊的园丁任重而道远！希望我们每个人都能够不断地寻找突破教学重难点打造高效的课堂的捷径。
常认真的听、
看专家老师的专题解析，认真做好笔记，我记录了好些有关教学研究的网站，力争重要的内容记在笔记本上，领会在心里，落实在教学实践中，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，激发学生的想象力，合作学习如何做到恰当的时间利用等。虽然不能够如那些拥有多媒体的学校相比，但我把手机当做我授课的音频朗读设备，使孩子的语感得到优秀演讲者的熏陶。而我自己则在寻找名家诵读的引导下，语文朗读素养及鉴赏能力有了极大提高。为了让学生能热爱语文我设立了课堂自主回答问题的加分制度，学生，学生回答问题积极踊跃
使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也在课堂观摩过程中查缺补漏，不断反思自己，还积极主动地与同学科教师进行交流。由于自己学校缺少电子备课及多媒体信息资源库，所以我现在主动要求自己用手机下载客户端百度文库的方式进行备课。课堂得到了初步的改变，于我心里甚是欢喜。
二、业务能力发展。思维导图构建让我在教学中都得到解脱。名师的讲座智慧亲和、精彩纷呈，让我折服，专家的讲座堂教学模式，对我专业成长有针对性和操作性以及实用价值，我要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认
真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。思维导图的运用可把学生分析课文时模糊的记忆逐渐得到明析，我相信我可以尝试使用思维导学进行有效授课。虽然我还没有思维导图构建的环境与资源，但我可以尝试打破常规。
内容既深刻又通俗易懂，既发人深思又生动有趣，让我经历了一次思
想的洗礼，
.lnk享受了一顿丰盛的精神大餐，其中让我刻骨铭心的是学生的思维导图的构建的课
堂教学模式，对我专业成长有针对性和操作性以及实用价值，我要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。思维导图的运用可把学生分析课文时模糊的记忆逐渐得到明析，我相信我可以尝试使用思维导学进行有效授课。虽然我还没有思维导图构建的环境与资源，但我可以尝试打破常规。
总之，回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，我虽然每天都在学习可是事实告诉我，我五载的语文经历太过浅薄，不光是知识，更是能力的欠缺，诚然我是个语文素质亟待提高的语文教师，因为学无止境在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，努力将本次研修所学教育教学理论知识用到实处，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长！希望这个平台能一直对教师开放，也希望所有的专家能够关注农村教师的成长，缩小城乡教育差别，实现教育公平全球化。