《丑小鸭（二）》教学参考
教学目标
1．认识“蓝、阵、扇、湖、抬、理、游、影、岸、躲、幸、福”12个生字。
2．有感情地朗读课文。体会丑小鸭变成白天鹅后的快乐心情，从中受到启迪。
3．理解课文，体会事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，处境是会改变的。 教学建议
一、课前准备
1．生字、新词卡片。
2．鸭子图片及头饰；课文朗读磁带。有条件的学校可以制作CAI课件。
3．关于安徒生或他的童话资料等。
二、识字
本课要求认识12个字，“蓝、理”字声母是边音，“扇、阵”两个字，韵母都是前鼻韵母和翘舌音，“幸、影”字韵母都是后鼻韵母。“躲”字是三拼音节，中间有介音，要指导学生读准确。这12个字都是合体字，要引导学生分清字的结构特点，利用熟字来记忆，能够从偏旁中感悟出字意。通过读、认、辨、扩词等形式记忆汉字。
指导学生学习词语，巩固生字。如“阵阵”“湖面”“梳理”“抬头”“幸福”“岸边”等。
三、朗读、背诵指导
课文趣味性强，符合儿童的心理需要与年龄特点，教学中要引导学生反复朗读，读中悟，以悟促读，把语感培养落到实处。在理解课文的基础上，体会到丑小鸭的形象，注意读好“这难道是我吗?”读出难以置信的欣喜语气，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现的高兴心情。“快看，新来的天鹅，多好看哪!”读出赞美之情。
课文篇幅较短，文字优美，语言具有感染力。在学生熟读的基础上，指导学生背诵、积累语言。
四、感悟、理解
童话故事中的丑小鸭是一个经历艰难曲折，仍然一心一意追求美好理想的形象。故事充满波折，十分感人。教学中教师要充分利用教材的趣味性和课文插图的直观性，指导学生通过有感情地朗读，了解丑小鸭戏剧性的变化，体会丑小鸭变成白天鹅后的惊喜心情和受到夸赞后不骄傲的美好品质。
在理解课文时，抓住几次变化，引导学生比较：丑小鸭形象与白天鹅形象比较；受人嘲笑的孤独与得到夸奖时的幸福比较；历经磨难时的情景与变成白天鹅后的毫不骄傲比较。在比较中，学生的感情得到升华，从丑小鸭成长过程中领悟到在逆境中要不屈不挠，追求美好。
五、实践活动
1．自由合作改编或续编故事，或编排课本剧。
2．汇报表演，评一评。
3．引导学生利用课余时间阅读《安徒生童话》。
六、教学时间
本课可用2课时。
教材说明
这篇童话故事是前一课的继续，主要讲了历经艰险的丑小鸭最后意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。课文趣味性强，动人的故事中蕴含着真善美，让人受到教育与启迪。 课文共有三个自然段。第一自然段写了丑小鸭发现自己变成了白天鹅，简直不敢相信自己的眼睛。第二自然段写岸上的孩子夸赞白天鹅。第三自然段写丑小鸭变成白天鹅后觉得幸福极了，没有一点儿傲气。
课文配有两幅插图。第一幅图是丑小鸭看见从远处飞来几只白天鹅浮在水面上，第二幅图是丑小鸭发现清澈的湖面上映出了自己漂亮的影子，不敢相信是真的。插图形象、直观，有利于学生理解课文，体会到人物内心的变化。
课文后面安排了两道思考练习题。第1题是朗读课文，背诵自己喜欢的句子或段落，意在积累，给学生留有自主选择的空间。第2题是说一说丑小鸭变成白天鹅后会怎么样。这项练习引导学生插上想象的翅膀，既加深了对课文的理解，又培养了学生的创造能力。
《丑小鸭（二）》教学参考
教学目标
1．认识“蓝、阵、扇、湖、抬、理、游、影、岸、躲、幸、福”12个生字。
2．有感情地朗读课文。体会丑小鸭变成白天鹅后的快乐心情，从中受到启迪。
3．理解课文，体会事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，处境是会改变的。 教学建议
一、课前准备
1．生字、新词卡片。
2．鸭子图片及头饰；课文朗读磁带。有条件的学校可以制作CAI课件。
3．关于安徒生或他的童话资料等。
二、识字
本课要求认识12个字，“蓝、理”字声母是边音，“扇、阵”两个字，韵母都是前鼻韵母和翘舌音，“幸、影”字韵母都是后鼻韵母。“躲”字是三拼音节，中间有介音，要指导学生读准确。这12个字都是合体字，要引导学生分清字的结构特点，利用熟字来记忆，能够从偏旁中感悟出字意。通过读、认、辨、扩词等形式记忆汉字。
指导学生学习词语，巩固生字。如“阵阵”“湖面”“梳理”“抬头”“幸福”“岸边”等。
三、朗读、背诵指导
课文趣味性强，符合儿童的心理需要与年龄特点，教学中要引导学生反复朗读，读中悟，以悟促读，把语感培养落到实处。在理解课文的基础上，体会到丑小鸭的形象，注意读好“这难道是我吗?”读出难以置信的欣喜语气，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现的高兴心情。“快看，新来的天鹅，多好看哪!”读出赞美之情。
课文篇幅较短，文字优美，语言具有感染力。在学生熟读的基础上，指导学生背诵、积累语言。
四、感悟、理解
童话故事中的丑小鸭是一个经历艰难曲折，仍然一心一意追求美好理想的形象。故事充满波折，十分感人。教学中教师要充分利用教材的趣味性和课文插图的直观性，指导学生通过有感情地朗读，了解丑小鸭戏剧性的变化，体会丑小鸭变成白天鹅后的惊喜心情和受到夸赞后不骄傲的美好品质。
在理解课文时，抓住几次变化，引导学生比较：丑小鸭形象与白天鹅形象比较；受人嘲笑的孤独与得到夸奖时的幸福比较；历经磨难时的情景与变成白天鹅后的毫不骄傲比较。在比较中，学生的感情得到升华，从丑小鸭成长过程中领悟到在逆境中要不屈不挠，追求美好。
五、实践活动
1．自由合作改编或续编故事，或编排课本剧。
2．汇报表演，评一评。
3．引导学生利用课余时间阅读《安徒生童话》。
六、教学时间
本课可用2课时。
教材说明
这篇童话故事是前一课的继续，主要讲了历经艰险的丑小鸭最后意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。课文趣味性强，动人的故事中蕴含着真善美，让人受到教育与启迪。 课文共有三个自然段。第一自然段写了丑小鸭发现自己变成了白天鹅，简直不敢相信自己的眼睛。第二自然段写岸上的孩子夸赞白天鹅。第三自然段写丑小鸭变成白天鹅后觉得幸福极了，没有一点儿傲气。
课文配有两幅插图。第一幅图是丑小鸭看见从远处飞来几只白天鹅浮在水面上，第二幅图是丑小鸭发现清澈的湖面上映出了自己漂亮的影子，不敢相信是真的。插图形象、直观，有利于学生理解课文，体会到人物内心的变化。
课文后面安排了两道思考练习题。第1题是朗读课文，背诵自己喜欢的句子或段落，意在积累，给学生留有自主选择的空间。第2题是说一说丑小鸭变成白天鹅后会怎么样。这项练习引导学生插上想象的翅膀，既加深了对课文的理解，又培养了学生的创造能力。