《我很重要》教学设计
一、教学内容
人教版职高语文第一册第一单元课文《我很重要》。
二、学情分析
职校学生的“落水者”、“多余人”的心态比较普遍，自我评价不
当，精神状态不佳。这篇文章向学生提出了一个问题：我到底重要
不重要?我该如何面对人生、面对自己、面对他人?教师应站在生命
哲学的层面联系职校学生的现实生活真正关怀学生的心理健康。学
生的阅读理解能力一般，自觉性不是很好。
三、设计理念
学习为生活服务。《我很重要》的主题是珍爱生命，肯定自我。这
一主题与职校学生的思想、生活息息相关。
阅读的核心是思维，培养学生缜密、深刻的思维是阅读教学的核
心目标。文章提供的仅是思维的一个台阶。“我很重要”并不是一
个可以独立存在的判断式的命题，也就是说不能简单的认为“是这
样”或“不是这样”。教师要引导学生深入思考、分析“我很重要”
与“集体主义”、“个人主义”之间的关系，真正领会“我很重要”
的内涵。因此我设计了三读文章的教学环节。
教是为了不教，阅读教学是为了让学生学会自主阅读。因此我设
计了一个教学环节即引导学生三读文章：正读、反读、合读。
根据职校学生的学习自觉性不高的特点，从形式、内容和要求三
方面设计了课前独立作业就是为了督促学生进行认真、全面的预
习，也是提高学生自学能力的一个方法，还是教师了解学生学习过
程的一个途径，教师据此可以及时调整自己的教学内容和进程。还
有小组讨论结果也以书面的形式展现，这也是对学生的一种敦促。
对学生方面进行充分预设，把握原则引导新的生成。
四、教学目标
学会正读、反读、合读三读文章法，学会深入、全面、辩证地思
考问题，理解“我很重要”并不是一个简单、绝对的命题，真正领
会“我很重要”的内涵，并能运用到生活中，肯定自我，珍爱生命，
正视生活，解决实际问题。
五、课时安排
课前准备+2个课时+课后作业
六、教师教的过程与活动
1 课前准备
提前布置预习任务，明确下回的课堂独立作业的内容，明确做课
堂独立作业的要求。
2 上课
(1)作业
下发作业单，要求学生独立完成，15分钟后收齐，迅速浏览一部
分作业，并对其中学生的重点疑难问题作交流。《我很重要》课前
自主学习独立作业单主要包括两方面内容：字词的识记理解积累
(略)、导读剖析领悟。
(2)导入
①一个关于珍爱生命、肯定自我的小故事
有一个生长在孤儿院中的小男孩很自卑。院长让他拿一块普通的
石头到市场上卖却不真正卖出，结果石头的价格不断上涨，男孩对
此很疑惑，并问院长是怎么回事。
提问：院长会怎么说呢?请你们补充
明确：一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价
值，竟被传为稀世珍宝。你难道不就像这块石头一样?只要自己看
重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。
②几个名人说过的名言
当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候(泰戈尔)。
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上(牛顿)。
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小(保罗)。
提问：这三句名言有什么共同之处?
明确：谦虚自古是美德，诚然；个性张扬也是一种风采。那么，
你又怎样认为呢?请一边阅读课文，一边思考这个问题。
(3)阅读方法指导
第一遍：正读，即首先假定文章的观点完全正确，罗列出作者的
证据，并补充自己新的证据或材料。
第二遍：反读，即假定文章的观点是错的，你要找
出论据或材料来驳倒它。注意作者证据的正确性和全面性，联系
生活实际，大胆地写出困惑。
第三遍：合读，即把“正读”和“反读”的结果综合起来看，进
行分析、比较，得出一个更高、更全面的观点。明确“我很重要”
的内涵，并明确它是否与有关谦虚的名言矛盾。
(4)自主正读
向学生布置具体任务：梳理文章思路(在作业单上做过，这里进一
步明确)；罗列作者的证据并对证据进行归纳、分析；)联系生活实
际补充自己新的证据或材料。
我预设学生的证据或材料：“我是唯一的，我是独特的”；“我是世
界的中心，我想怎样就怎样”；“我思故我在，我思故世界在”；“我
对于我是全部的物质和精神的财富；我对于班级很重要”；“我对于
某一类人很重要”；“我对于表演者来说是一个很重要的观看者”；
“无数的“我”构成了这个世界，因此我很重要“。
(5)自主反读
假定文章的观点是错的，要找出论据或材料来驳倒它。可以从作
者证据的正确性和全面性来反驳，联系生活实际，写出论据或材料。
我预设学生的证据或材料：“地球上有六十亿人，我们只是普通得
不能再普通的一个。没有多少人会知道会在意我们”；“我伤心时地
球不会停止转动，天上不会乌云密布大雨倾盆”；“每次班级活动，
我好像都是个局外人，也没有人需要我做什么”；“成绩不好，学校
不好，以后工作不好，没人看重我”；“爸爸妈妈经常骂我，老师看
我的眼神也是飘着的，我自我感觉很差”；“作者只写了‘我’对亲
人、朋友很重要，而对于其他人‘我’就一点都不重要了”；“工作
对于我很重要，可是我对于工作一点都不重要，换了别人一样做得
好或者更好”。
(6)、自主合读
把“正读”和“反读”的结果综合起来看，进行分析、比较，得
出一个更高、更全面的观点。明确“我很重要”的内涵，并明确它
是否与有关谦虚的名言矛盾。
(7)通过小组合作探究的方式最终解决问题
对小组合作探究的学习方式进行指导；布置小组合作探究学习的
课堂作业。每个小组任选一题形成一份200字以上的文字报告，要
求观点明确，证据确凿，并能联系现实生活。
(8)教师小结
每一个生命都是独特而又绚丽的，对于亲人、爱人、朋友你是他
们的珍宝。你的工作谁也替代不了，你很重要。茫茫人海中，你是
那样的微不足道。但是，你就是一个世界。你对于你自己很重要，
你在生活，你在思考，你在安排一切，你是你的全部，你的热情，
你的悲伤，这一切都属于你。你是如此的重要。你很重要，我很重
要，重要的天平偏向谁呢?谁都重要，相互尊重，就能达到平衡。
同学们，多一点个性的张扬，少一点自我贬抑；多一点自尊，少一
点自轻与自贱。
3 布置课外作业
给自己写一份颁奖词，下次课由老师随机抽取三份，请本人上台
大声宣读颁奖词。
《我很重要》教学设计
一、教学内容
人教版职高语文第一册第一单元课文《我很重要》。
二、学情分析
职校学生的“落水者”、“多余人”的心态比较普遍，自我评价不
当，精神状态不佳。这篇文章向学生提出了一个问题：我到底重要
不重要?我该如何面对人生、面对自己、面对他人?教师应站在生命
哲学的层面联系职校学生的现实生活真正关怀学生的心理健康。学
生的阅读理解能力一般，自觉性不是很好。
三、设计理念
学习为生活服务。《我很重要》的主题是珍爱生命，肯定自我。这
一主题与职校学生的思想、生活息息相关。
阅读的核心是思维，培养学生缜密、深刻的思维是阅读教学的核
心目标。文章提供的仅是思维的一个台阶。“我很重要”并不是一
个可以独立存在的判断式的命题，也就是说不能简单的认为“是这
样”或“不是这样”。教师要引导学生深入思考、分析“我很重要”
与“集体主义”、“个人主义”之间的关系，真正领会“我很重要”
的内涵。因此我设计了三读文章的教学环节。
教是为了不教，阅读教学是为了让学生学会自主阅读。因此我设
计了一个教学环节即引导学生三读文章：正读、反读、合读。
根据职校学生的学习自觉性不高的特点，从形式、内容和要求三
方面设计了课前独立作业就是为了督促学生进行认真、全面的预
习，也是提高学生自学能力的一个方法，还是教师了解学生学习过
程的一个途径，教师据此可以及时调整自己的教学内容和进程。还
有小组讨论结果也以书面的形式展现，这也是对学生的一种敦促。
对学生方面进行充分预设，把握原则引导新的生成。
四、教学目标
学会正读、反读、合读三读文章法，学会深入、全面、辩证地思
考问题，理解“我很重要”并不是一个简单、绝对的命题，真正领
会“我很重要”的内涵，并能运用到生活中，肯定自我，珍爱生命，
正视生活，解决实际问题。
五、课时安排
课前准备+2个课时+课后作业
六、教师教的过程与活动
1 课前准备
提前布置预习任务，明确下回的课堂独立作业的内容，明确做课
堂独立作业的要求。
2 上课
(1)作业
下发作业单，要求学生独立完成，15分钟后收齐，迅速浏览一部
分作业，并对其中学生的重点疑难问题作交流。《我很重要》课前
自主学习独立作业单主要包括两方面内容：字词的识记理解积累
(略)、导读剖析领悟。
(2)导入
①一个关于珍爱生命、肯定自我的小故事
有一个生长在孤儿院中的小男孩很自卑。院长让他拿一块普通的
石头到市场上卖却不真正卖出，结果石头的价格不断上涨，男孩对
此很疑惑，并问院长是怎么回事。
提问：院长会怎么说呢?请你们补充
明确：一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价
值，竟被传为稀世珍宝。你难道不就像这块石头一样?只要自己看
重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。
②几个名人说过的名言
当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候(泰戈尔)。
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上(牛顿)。
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小(保罗)。
提问：这三句名言有什么共同之处?
明确：谦虚自古是美德，诚然；个性张扬也是一种风采。那么，
你又怎样认为呢?请一边阅读课文，一边思考这个问题。
(3)阅读方法指导
第一遍：正读，即首先假定文章的观点完全正确，罗列出作者的
证据，并补充自己新的证据或材料。
第二遍：反读，即假定文章的观点是错的，你要找
出论据或材料来驳倒它。注意作者证据的正确性和全面性，联系
生活实际，大胆地写出困惑。
第三遍：合读，即把“正读”和“反读”的结果综合起来看，进
行分析、比较，得出一个更高、更全面的观点。明确“我很重要”
的内涵，并明确它是否与有关谦虚的名言矛盾。
(4)自主正读
向学生布置具体任务：梳理文章思路(在作业单上做过，这里进一
步明确)；罗列作者的证据并对证据进行归纳、分析；)联系生活实
际补充自己新的证据或材料。
我预设学生的证据或材料：“我是唯一的，我是独特的”；“我是世
界的中心，我想怎样就怎样”；“我思故我在，我思故世界在”；“我
对于我是全部的物质和精神的财富；我对于班级很重要”；“我对于
某一类人很重要”；“我对于表演者来说是一个很重要的观看者”；
“无数的“我”构成了这个世界，因此我很重要“。
(5)自主反读
假定文章的观点是错的，要找出论据或材料来驳倒它。可以从作
者证据的正确性和全面性来反驳，联系生活实际，写出论据或材料。
我预设学生的证据或材料：“地球上有六十亿人，我们只是普通得
不能再普通的一个。没有多少人会知道会在意我们”；“我伤心时地
球不会停止转动，天上不会乌云密布大雨倾盆”；“每次班级活动，
我好像都是个局外人，也没有人需要我做什么”；“成绩不好，学校
不好，以后工作不好，没人看重我”；“爸爸妈妈经常骂我，老师看
我的眼神也是飘着的，我自我感觉很差”；“作者只写了‘我’对亲
人、朋友很重要，而对于其他人‘我’就一点都不重要了”；“工作
对于我很重要，可是我对于工作一点都不重要，换了别人一样做得
好或者更好”。
(6)、自主合读
把“正读”和“反读”的结果综合起来看，进行分析、比较，得
出一个更高、更全面的观点。明确“我很重要”的内涵，并明确它
是否与有关谦虚的名言矛盾。
(7)通过小组合作探究的方式最终解决问题
对小组合作探究的学习方式进行指导；布置小组合作探究学习的
课堂作业。每个小组任选一题形成一份200字以上的文字报告，要
求观点明确，证据确凿，并能联系现实生活。
(8)教师小结
每一个生命都是独特而又绚丽的，对于亲人、爱人、朋友你是他
们的珍宝。你的工作谁也替代不了，你很重要。茫茫人海中，你是
那样的微不足道。但是，你就是一个世界。你对于你自己很重要，
你在生活，你在思考，你在安排一切，你是你的全部，你的热情，
你的悲伤，这一切都属于你。你是如此的重要。你很重要，我很重
要，重要的天平偏向谁呢?谁都重要，相互尊重，就能达到平衡。
同学们，多一点个性的张扬，少一点自我贬抑；多一点自尊，少一
点自轻与自贱。
3 布置课外作业
给自己写一份颁奖词，下次课由老师随机抽取三份，请本人上台
大声宣读颁奖词。