城关小学英语评课稿
各位领导、同仁上午好：
今天我们很高兴来到美丽的城关小学参观，也很荣幸听了两位年轻活泼、经验丰富的英语老师的精彩示范课，我的感触非常多，受益匪浅。这里我就不一一细说，我就将对我印象比较深的几点总结如下。不当之处，敬请见谅。
两位老师上的都是Let’s talk部分，这一部分注重学生在情境交流中掌握知识点。不同的是四年级黎老师要求学生掌握的是句型Are these...？Yes,they are./No,they aren’t. What are these?They are ......六年级孙老师要求学生的是在要求学生在情景交流中正确使用一般过去时和一般现在时。两个老师在教学的过程中使用的方法也各有千秋，接下来我就分别谈论一下。
黎老师在刚上课的时候就设计了greetings、free talk、let’s chant等三个不同的环节导入新课，给学生创建了一个自然轻松的氛围，使学生的记忆力在最短的时间内被激活，迅速的投入到了英语的学习之中；在教学的过程中，老师比较注重学生的情感体验，在开始上课和快下课的时候都问了了学生Are you happy today?在教学的过程中说到vegetables are good for our body,we should eat more.提倡学生养成好的生活习惯，对学生的情感投入比较多；活动的形式多种多样，如食物体验（在学到单词tomato的时候，老师拿出提前准备好的切成小块的番茄亲自尝试并带出句型They are yum.然后给学生品尝，让学生说出自己的感受，学生不仅吃到了还学到了。）、图片玩guessing game的游戏（老师提前精心准备了今天所学习单词的精美图片，分别放在不同的信封里面，然后初步学完单词后从信封里面抽出图片露出一部分，让学生猜Are they...?师用yes或者no来回答。）；利用大家熟悉的“两只老虎”的旋律编织新的歌曲What are they?(熟悉的旋律让大家一下子就有了想唱这首歌的冲动，而且学起来简单感兴趣，做到了边唱边学习。）；由单词引出句子（老师宪教授了大家觉得有难度的单词，然后是简短的句型，最后把句子补充完整。这种由简到难、化复杂为简单的教学方式值得学习与借鉴。）。
孙老师上课的时候声音非常有感染力，从头到尾都是面带着微笑，亲和力特别的强，营造了一种自由、开放、活泼的课堂氛围，同时这也反映了老师深厚的教学功底与超然的教学心态，非常值得我们学习；在教学开始的时候，老师出示了两张不同的绘画，内容关于学校几年前与现在不同的地方，让学生“找茬”，看看哪里不一样并尝试用英语描述出来。接着教师出事了一张自己十几岁的照片，让学生直观形象的看到老师自己的变化（在这里要重点赞一下，孙老师的确比十几岁那时的自己胖了很多，但她不介意拿出自己不好的变化来与大家分享，难能可贵），然后让学生面熟自己的变化，学生都积极举手，描述自己的各种变化，课堂气氛和谐而自然，最后立马引出了主题Mike’s old photo，衔接紧凑，过度舒畅；在教学的过程中也提到了环境的问题，注重培养了学生的情感教育；总结的方式新颖独特，板书课题之后，引导学生观察表格，自己去发现问题然后与大家分享，得出结论今天学习的是一般过去时与一般现在时的对比，这种方法让学生影响深刻，就不是死板的填鸭式教学，给了学生足够的学习空间，学生自己归纳总结也体现了本期的教研活动主题“顺其自然，让学生自由发展”。
但是再完美的课也有缺憾，在此我也有几点不成熟的建议向拿出来探讨一下①在黎老师的教学过程中，语音s与z的分辨不是特别的清晰，可以适当的注意一下，毕竟以后会有专门的语音题目辨认词尾s的发音。②可能是由于时间安排紧凑而紧急的原因，黎老师对于学生在课堂犯的一些错误没有及时的去纠正，如当老师出示一张西瓜的图片时，问What’s this ?在齐声回答时呢个明显的听到有些学生在回答It is a watermelon.时在watermelon后面加了s。
有的学生在句型操练的时候说成了Yes,they aren’t.时老师没有及时去强调，而这些在课堂上容易犯得错误如果没有及时纠正，会在学生的意识中留下不可磨灭的印象。③孙老师在让学生朗读对话之前，让学生自己在小组内找搭档进行了操练。然后请学生上黑板对话时老师重新选了搭档，每个小组各选了若干名同学组合进行了对话。我想，如果请一个举了手的学生然后让他带着已经也准备好的搭档会不会更好一点，这样他们更熟悉、角色也已经分配好了，他们对话起来是不是更自由随意一点？
当然，瑕不掩瑜，我不得不为两位老师深深地教学功底折服，本次教研活动让我反思学习的机会还有很多，我会见贤思齐努力打造自己的课堂，向他们的步伐迈进。
城关小学英语评课稿
各位领导、同仁上午好：
今天我们很高兴来到美丽的城关小学参观，也很荣幸听了两位年轻活泼、经验丰富的英语老师的精彩示范课，我的感触非常多，受益匪浅。这里我就不一一细说，我就将对我印象比较深的几点总结如下。不当之处，敬请见谅。
两位老师上的都是Let’s talk部分，这一部分注重学生在情境交流中掌握知识点。不同的是四年级黎老师要求学生掌握的是句型Are these...？Yes,they are./No,they aren’t. What are these?They are ......六年级孙老师要求学生的是在要求学生在情景交流中正确使用一般过去时和一般现在时。两个老师在教学的过程中使用的方法也各有千秋，接下来我就分别谈论一下。
黎老师在刚上课的时候就设计了greetings、free talk、let’s chant等三个不同的环节导入新课，给学生创建了一个自然轻松的氛围，使学生的记忆力在最短的时间内被激活，迅速的投入到了英语的学习之中；在教学的过程中，老师比较注重学生的情感体验，在开始上课和快下课的时候都问了了学生Are you happy today?在教学的过程中说到vegetables are good for our body,we should eat more.提倡学生养成好的生活习惯，对学生的情感投入比较多；活动的形式多种多样，如食物体验（在学到单词tomato的时候，老师拿出提前准备好的切成小块的番茄亲自尝试并带出句型They are yum.然后给学生品尝，让学生说出自己的感受，学生不仅吃到了还学到了。）、图片玩guessing game的游戏（老师提前精心准备了今天所学习单词的精美图片，分别放在不同的信封里面，然后初步学完单词后从信封里面抽出图片露出一部分，让学生猜Are they...?师用yes或者no来回答。）；利用大家熟悉的“两只老虎”的旋律编织新的歌曲What are they?(熟悉的旋律让大家一下子就有了想唱这首歌的冲动，而且学起来简单感兴趣，做到了边唱边学习。）；由单词引出句子（老师宪教授了大家觉得有难度的单词，然后是简短的句型，最后把句子补充完整。这种由简到难、化复杂为简单的教学方式值得学习与借鉴。）。
孙老师上课的时候声音非常有感染力，从头到尾都是面带着微笑，亲和力特别的强，营造了一种自由、开放、活泼的课堂氛围，同时这也反映了老师深厚的教学功底与超然的教学心态，非常值得我们学习；在教学开始的时候，老师出示了两张不同的绘画，内容关于学校几年前与现在不同的地方，让学生“找茬”，看看哪里不一样并尝试用英语描述出来。接着教师出事了一张自己十几岁的照片，让学生直观形象的看到老师自己的变化（在这里要重点赞一下，孙老师的确比十几岁那时的自己胖了很多，但她不介意拿出自己不好的变化来与大家分享，难能可贵），然后让学生面熟自己的变化，学生都积极举手，描述自己的各种变化，课堂气氛和谐而自然，最后立马引出了主题Mike’s old photo，衔接紧凑，过度舒畅；在教学的过程中也提到了环境的问题，注重培养了学生的情感教育；总结的方式新颖独特，板书课题之后，引导学生观察表格，自己去发现问题然后与大家分享，得出结论今天学习的是一般过去时与一般现在时的对比，这种方法让学生影响深刻，就不是死板的填鸭式教学，给了学生足够的学习空间，学生自己归纳总结也体现了本期的教研活动主题“顺其自然，让学生自由发展”。
但是再完美的课也有缺憾，在此我也有几点不成熟的建议向拿出来探讨一下①在黎老师的教学过程中，语音s与z的分辨不是特别的清晰，可以适当的注意一下，毕竟以后会有专门的语音题目辨认词尾s的发音。②可能是由于时间安排紧凑而紧急的原因，黎老师对于学生在课堂犯的一些错误没有及时的去纠正，如当老师出示一张西瓜的图片时，问What’s this ?在齐声回答时呢个明显的听到有些学生在回答It is a watermelon.时在watermelon后面加了s。
有的学生在句型操练的时候说成了Yes,they aren’t.时老师没有及时去强调，而这些在课堂上容易犯得错误如果没有及时纠正，会在学生的意识中留下不可磨灭的印象。③孙老师在让学生朗读对话之前，让学生自己在小组内找搭档进行了操练。然后请学生上黑板对话时老师重新选了搭档，每个小组各选了若干名同学组合进行了对话。我想，如果请一个举了手的学生然后让他带着已经也准备好的搭档会不会更好一点，这样他们更熟悉、角色也已经分配好了，他们对话起来是不是更自由随意一点？
当然，瑕不掩瑜，我不得不为两位老师深深地教学功底折服，本次教研活动让我反思学习的机会还有很多，我会见贤思齐努力打造自己的课堂，向他们的步伐迈进。