单元导读课
教学目标：
1、初步感知单元主题“以诚待人”
2、浏览四篇课文，了解单元课文的大意
3、紧扣课题去质疑，引发思考，明确抓住课题进行阅读是种高效的阅读方式。
4、抓重点句联系课文去有效阅读。
5、引导学生学会根据主题，去搜集资料。
课前准备：
1、阅读整组课文
2、搜集有关以诚待人的名言和典型例子
教学重难点：
体会故事中的人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学方法：
谈话法
教具：
投影
教学时间：
1课时
教学流程：
一、谈话交流、引发思考
1、谈话：同学们好，我们在与人的交往中，最重要的是什么？对，是诚信！
二、揭示主题、初读浏览：
1、现在打开课本翻到55页，请一位同学读导语。（读完后）其余同学听完后，争取用简单的一个词组来概括本单元的主题！（热爱生命！板书。）
2、这个主题下，有四篇课文，课题分别是：中彩那天、万年牢、尊严、将心比心。（板书课题，读。）
3、初读课文、确定学法。
（1）这节课我们就要在这四篇课文中走个来回，了解他们的主要内容。
（2）读书的方法是很重要的。初读这一组相同主题的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法。）
（1）浏览（浏览是指快速默读，不出声地读，是一种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和同学、老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺；
（2）从课题入手，了解每篇课文的主要内容
（3）浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受。并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。
4、 出示设计的表格，学生浏览课文。
三、浏览课文 了解大意
1、按表格汇报，有选择地一篇一篇的汇报。
2、教师随机小结：经过这样一整理，我们基本了解了每篇课文的主要内容和作者表达的主要情感。列表格也能让我们对课文内容一目了然，在我们平时的课外阅读中，也可以这样去做。
四、抓住课题 积累重点句
1、现在，当我们熟悉了课文内容后，再来看看，会发现课题和课文内容之间有着千丝万缕的联系。因为，板：（题即文眼）
（1） 引导学生去解题，去联系课文内容：比如说第一篇课文的题目：触摸春天 我们先来看构成课题的词语，分别是：触摸和春天。读了这个题目，你有什么问题要问吗？（问其他三篇课文）我们根据课题，引发了深刻的思考，提出了有价值的问题，可以简单的作个记录，那么在以后精读这篇课文的时候就可以围绕这一问题展开学习了。
四、词语盘点 积累语言
1、我们一起梳理了四篇课文的主要内容，提出了许多有价值的问题，划找出许多含义深刻的重点句，为我们本单元的学习打好了头阵。在初读这四篇课文的时候，也和文中的生字新词多次接触，现在一起来盘点课文的词语：出示词语，读：（各自去试试，自己读自己的, 然后检查。）
2、我们在初读课文的时候同样也要主意积累词语和语言：
出示读书卡：摘抄3－5个词语；
摘抄能凸显本单元主题的语言
五、作业：收集材料，办一期《以诚待人》的手抄报。
课型：
以文带文
内容：《中彩那天》+《良心与生命》
教学目标：
1、通过品读人物语言、行动、外貌等描写等描写，懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。
2. 背诵精彩文段
《中彩那天》第1、10自然段
教学重难点：
体会故事中的人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学方法：
谈话法
教具：
投影
教学时间：
1课时
教学活动过程：
一、 学习《中彩那天》
（一） 背诵经典（《诗文诵读》-自读课本）
点名背诵。
小组合作背诵。
（二）根据自学导航自学
1. 自学导航.
1. 默读课文，画出下列词语并读准：
维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拮据、奔驰、梦寐以求
2. 用“——”画出文中的中心句。
3. 用“~~~”画出一个父亲中奖后的神态描写的句子。
用“===”画出父亲归还汽车后的神态描写的句子。
(三) 交流汇报
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
这时什么缘故呢？用母亲的话来说——
出示“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
齐读句子。
到底是什么道德难题，让我们静下心来读课文，走进父亲的内心世界，看看父亲心里到底想什么？
出示：这可怎么办？我正面临一个道德难题：是“留”车还是“还”车？
学生写话，引导交流。
父亲想留车的理由：
预设：家庭生活艰苦；梦想得一一辆属于自己的汽车；库伯家比较富有；库伯不知道这件事的发生；
这张彩票是我买的，应该有份„„
父亲不留车的理由：
预设：难以面对善良的妻子，妻子常说活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
二、 总结提升
1. 齐读最后一个自然段。
2. 父亲把汽车还给库伯，但他得到了（ ）？
点名学生回答。
3. 难怪母亲会常常对家里人说——
（齐读）一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
4. 抄写母亲教导我们的话语。
三、师生合作完成思维导图：
梦寐以求 中彩前—— 中彩那天 ——中彩后 特别高兴
中彩时
道德抉择
（留？还？）
五、阅读分享《良心与生命》
1. 读一读：限时两钟阅读
2. 说一说：复述文章
3. 写一写：
母亲常常对家里的人说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
学习了《中彩那天》《良心与生命》我们也创编格言。引导学生创编关于诚信的格言。
板书设计：
想车
中彩
留 道德难题 还
诚信
作业布置：
必做：自主作业
选做：库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。
课型：
以文带文
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过品读人物语言、行动、外貌等描写等描写，无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
4. 背诵精彩文第7自然段；
教学重难点：
让学生从感人的故事中，感受真诚的为人和做事的的道德风范。
教学方法：
对话法
教具：
投影
教学时间：
1课时
教学活动过程：
（一）速读速记
《论语》节选一
子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有馀力，则以学文。”
1. 限时记忆
2. 复述
(二) 利用自学导航自学
1. 出示自学导航
（1） 默读课文，读准以下词语：
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱
（2） 相应的段落旁边标上小标题：做糖葫芦；生意经；做人之道
并完成思维导图：
（做糖葫芦 ）
（3） 文中三处提到“万年牢”请用“——”画出来，并在旁边做简单的批注。
2. 学生自主学习，师指导
“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这
叫万年牢。”
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实
在。
2. 师生承接点评读
“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这
叫万年牢。”（糖葫芦是万年牢）
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”（做生意是万年
牢）
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实
在。（做人更是万年牢。从做糖葫芦到做生意，最后做人，一环扣一环，叙事清楚。）
(三) 以文带文《守自己的诺》《一诺千金》。
1. 限时阅读
2. 复述文章
3. 交流印象最深刻的一点
4. 积累课文后的名言
板书设计：
产品：技艺高 质量好 经久不衰
万年牢
人品：实在 诚信
作业布置：
必做： 基础训练
选做：阅读一些与本文内容有关的文章
课型：
以文带文
教学目标：
1．能正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过品读人物语言、行动、外貌等描写等描写，懂得要用自己的劳动去维护个人的尊严。
4. 背诵精彩文段；
《尊严》第6、7自然段
教学重点：
体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言表现人物的品质。
教学方法：
谈话法 讨论法
教具：
投影
教学时间：
1课时
教学活动过程：
（一）检查预习情况：
sh àn kuǎi pí bèi
一群难民受到( )良的沃尔逊人的（ ） 待，狼吞虎咽地吃着食物。( ) kān
shîu lì
不( )、骨( )如柴的哈默却( )外，他一定要干完活才吃饭。镇长只 chuí
pèi
得答应让他给自己( )背。 后来哈默被留在了庄园，镇长还把女儿许( )给他。
1. 默写带拼音的字词。
2. 结合填空说说课文讲了一件什么事？
（一）批注阅读（抓住人物描写品读课文，做到长文短教。）
(二) 交流汇报
1. 学生汇报
2. 出示句子（点评读）
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（饥寒交迫也不肯接受别人的施舍，这衬托出他有自尊。）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需
要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不
劳动就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（朴实的语言展现了哈
默是一个有尊严的人。）
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（动作描写表现自尊）
3. 表演朗读对话
“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
“不，我没有什么活儿需要您做。”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
”
“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”
“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”
“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
从语言描写中，你看到一个怎样的年轻人，一位怎样的大叔？
《尊严》一文在人物的神态、动作、语言中感受到哈默的尊严，以及杰克逊在大叔的善良。下面我们走进《毽子里的铜钱》看看从他们的对话我们感受到怎样的人物形象。
一、 以文带文《大师的宽容日记》
1. 批注阅读：
默读课文，用“——”画出我与老人的对话。用“===”画出我与老师的对话。并简单地写下感受。
2. 交流收获。
板书设计：
自尊自强 人 尊重他人
年轻人（哈默） 杰克逊大叔
作业布置：
必做：找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会，再抄下来
选做：找来哈默的资料读一读
课型：
以文代文
学习目标
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
投影
教学重难点：
传承中华民族的美德
教学方法：
谈话法
教学活动过程：
一、故事导入，揭示课题
1、讲故事（公益广告）：
《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么？
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店„„松手”。（品词：沉重、一直）
2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天„„涌到嘴边的话”
（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
2、“只见„„果然成功了”
（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
（2）引读
（3）这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着„„这段最后”
（1）感悟第二次的“平静”
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”
四、眷注文本，升华情感
1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个
个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是
对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
引读——
五、拓展内涵，提升品味
1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
课后反思：
重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。
【课型】
群文阅读
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，将课内外阅读相结合，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，加深对单元主题的理解，提高阅读理解能力，积累语言。
【教学内容】
1. 第2组课文：《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》
2. 《宝剑赠知音》《诚实的分量》《第六颗钻石》《一碗牛肉面》《莲花落》
【教学重点】
1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，体会课文丰富的人文内涵，进一步拓展“以诚待人”的主题。使学生进一步提高认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。
2．启发学生与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
3．在感知课文主题和人物形象的基础上积累语言。
教学方法：
谈话法 讨论法
【教学步骤】
一、谈话导入
又到了我们群文阅读交流会的时间了，我看到孩子们都准备好了阅读概览表，已经急切地想要与大家交流阅读感受了，老师也很愿意分享大家的阅读体验。
老师为大家带来了一组图片，看看大家是不是一眼就能认出每张图片是关于哪篇课文的。
（多媒体出示本组课文的插图，生说课题）
归纳主题：这些课文表现了同一个主题---以诚待人。
这节课我们用画知识树的方法再次走进同步阅读教材《百合花开》的第二单元，拓展这一主题。 （出示知识树树干，在树干上打出“以诚待人”）
这就是知识树，是一棵“以诚待人”的树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、主题回顾
1．在知识树上依次打出4篇课文的题目。
我们先来看看这四篇课文分别从哪个方面来表现“以诚待人”这一主题的。
（多媒体出示知识树，生说，师出示）
《中彩那天》：诚信；
《万年牢》：实在
《尊严》：维护
《将心比心》：关爱
2．在同步阅读教材中，也选编了六篇以“以诚待人”为主题的文章，我们重点阅读了其中的五篇（出示课件五篇文章的题目在知识树上，学生说课题，老师依次在知识树上打出课文题目）
《宝剑赠知音》；《诚实的分量》；《第六颗钻石》；《一碗牛肉面》；《莲花落》
三、阅读概览
1．莲花落前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文阅读概览表》。现在请大家出示自己的阅读概览表老师看看。（孩子们举起自己的阅读概览表，老师稍加浏览并进行整体评价。）
大家请看大屏幕，这是老师的阅读概览表，我们一起来完成阅读概览表的第一和第二个栏目。（生说课文标题和作者，师依次在大屏幕打出标题和作者。）
课文标题 作者 主要内容 最触动你心灵最想提的问题
的语句
《宝剑赠知音》
《第六颗钻石》
《一碗牛肉面》
《莲花落》
2．主题归纳：你最喜欢哪一篇，说说你感受到了什么？（相机从不同的角度提问，让学生感受中心，结合学生的汇报补充知识树）
《宝剑赠知音》:信义
《第六颗钻石》：善良
《一碗牛肉面》：体贴
《莲花落》:同情
3. 归纳知识树：通过刚才的讨论和交流，我们明白了：“以诚待人”需要我们做到：诚信，实在，维护尊严，关爱他人；还需要我们讲信义，诚实，善良，自尊，富有同情心。
四、片断分享
读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？（结合阅读记录表进行同桌交流）。
五、精彩赏析
在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。）
1．《宝剑赠知音》：
预设1：“可是徐君自始至终都没有说一句要剑的话, 连这方面的意思都没有流露出来. 常言道:"君子不夺人之爱." 季礼知道途徐君是谦谦君子, 绝不会提出这样的要求. 季札更加欣赏看自己的朋友了. 他真想立刻把宝剑摘下来送给徐君。”
（1）从这里可以感受到什么？
（2）指导朗读。
预设2：“看到墓碑上徐君的名字，季札再也忍不住内心的悲痛，眼泪大颗大颗地掉落下来。他缓缓地解下宝剑，泣不成声地说：“徐君，自从上次分别后，我一直盼着和你重逢。每天我都会把宝剑精心地擦拭一遍，希望见面时亲手交给你。没想到人生无常，从今以后，我们再也不能相见了……”说着，他郑重地把宝剑挂在了徐君墓旁的松树上。”
痛在何处，从哪些词里可以体会到？
（2）“……”里还有哪些话，进行补白，感受内心之痛。
2．《第六颗钻石》
预设1：“我伸开手，第六颗钻石正躺在手心。”
（1）读句子
（2）还我钻石的人是个什么样的人? （外貌描写）
（3）没找着时，我是什么样的情形？
（4）再读这句话，从中感受到了什么？
预设2：““的确很难找到。但有一个好工作属于你，我能祝贺你吗？”他微笑了。他伸出了手握住了我。略一停顿，他松手，推门离开了珠宝店。”
（1）他微笑了，这是什么样的笑？
（2）我面对着离去的他，心里会想些什么？
3．《一碗牛肉面》
预设：“姨妈不知什么时候也站到了我身边，静静地望着这对父子。”
（1）姨妈在静静地望着这对父子，她都看到些什么？都做了些什么？（接合语句读）
（2）那无声的叹息里都有些什么啊？请以“可怜的孩子啊”开头说下去。
5．《莲花落》：
可也是在这个时候，一些生活困难的人便沿家沿户唱起了莲花落。（唱莲花落的人值得同情。）
记得有一年春节，因为年成不好，加上爷爷去世，家里一时紧巴得用筷子尖挑油炒菜，我家的春节也缺乏应有的欢乐。（那一年我家的生活也相当困难。）
更叫我惊异的是，我这才看清，抛木棒的女子，竟也不过十来岁，和我差不多大小，穿着大红的衣服，乌黑的头发上残留着几片没来得及融化的雪花，两只小手冻得红萝卜似的，脸上却依然带着微笑。（一个可怜的、坚强的、可爱的唱莲花落的小女孩子，多么惹人怜爱啊。）
就在三个艺人将要离开村口的时候，我追上了他们，把一筒子米倒进了他们的大袋子。（这一筒子米表现了我对那个唱莲花落的小女孩子的同情和喜爱。）
但我的心中，却总有三根光溜溜的小木棒在上下翻飞，幻化出一朵一朵美丽的莲花·····（怀念那个唱莲花落的小女孩子，怀念童年的时光。）
五、主题拓展：
1．我们的身边也有很多这样诚实善良的人和可，谁给大家也讲一讲。
2．以诚待人是我们中华民族的传统美德，这正如古书所教育我们的一样，请大家大声地读出来。（出示关于诚信名言警句，学生进行感受和积累）
附：1．板书设计
以诚待人
信义 善良 体贴 同情
《单元整理课》
【课型】
单元整理课
教学目标：
1、归类整理本单元好词佳句，丰富词语积累，进一步品味作者遣词造句的精妙。
2、进一步巩固自己所总结得阅读方法并学以致用。
3、进一步体会含义深刻的句子。
课前准备：课件
学生在阅读笔记上积累好词好句含义深刻的句子，背诵喜欢的段落，
教学过程：
同学们，上课之前，咱们先来欣赏一段视频，看完视频，你有什么感受？
一、回顾主题和课题。
生命的绽放真是美好，我们刚刚学完的第四单元就是有关生命的，请同学们回忆一下本单元主题是什么？这一单元的文章非常精彩，有哪几篇课文？生答。课文题目脱口而出，看来是熟记于心了。这四篇课文中，你最喜欢哪一篇？从中获得了什么启示？
学生回答，课件出示
是呀，这四篇文章让我们了解了很多热爱生命的故事, 感受了生命的美好，无不展示着作者对生命的热爱。
二、整理、品味、积累。
谁能告诉老师，通过这个单元的学习你有哪些收获？生：我积累了好词好句。生2：我学会了阅读课文的方法。生3：我学习了作者的写作手法
（一）识记一批字词：
同学们的收获可真不少，老师把大家的收获总结为 ： 积累字词句段 学会阅读方法 学习写作手法 ，我们首先来看一下你们积累的字词句段。那我们先闯一下字词关？看谁能把以下生字词全部写对？（出示屏幕）。
小组内批阅一下，正确的同学请举手。（同学们对生字词掌握的很好，让人佩服）你有一双火眼金睛吗？他们的字形都很相近，你可以用自己的办法来区别。我们中国人说普通话，读音一定要标准。谁来选择正确的读音？
2、本单元你积累了哪些四字词语？
谁来交流 一下？（读得真不错，看出平时很注重积累）我刚才看了一下，同学们积累的真不少，老师也积累了几个词语，谁愿意领读一下？（声音真动听）
②我们在积累词语的时候要理解词义，更重要的是会活学活用。哪位同学能用你喜欢的词语说一句或一段话？
（这个句子很生动）（你的用词很准确）（你的想象力真丰富）（很聪明很会学以致用）
3、课外词语积累：
师：这些四字词语是课文上的，我们以后会抽时间交流一下你的课外积累。（生交流）
刚才我们识记了一批字词，接下来我们再来交流一下你们积累的含义深刻的句子。
（二）积累含义深刻的句子
本单元含义深刻的句子有很多，请大家以小组为单位，把自己感悟最深刻的句子交流一下，推荐一位感悟最好的同学。
第一组：我积累的是第几课第几段
说一说你为什么积累这个句子？喜欢这句话的同学齐读一下
本单元还有许多含义深刻的句子，你找了哪句？
(你体会的真好！)(同学们的感受都很深刻！)
能带着你们的体会和感受读读这句话
几位作者教会了我们应该怎样对待他人。本单元的日积月累也收录了6句关于以诚待人的名言，教导我们应该怎样对待生活。同学们先读一下，看每一句讲的主要是什么！女同学读第一句，男同学第二句，以此类推！应用
在刚才交流的过程中老师发现同学们理解得很深刻，
（三）重温精段
四篇课文中，有很多精彩的段落，谁愿意起来背一下你最喜欢的段落？（以我最喜欢的是第几课第几
段）喜欢的同学可以小声和他一起背。
学习趣味语文
同学们的表现真让人佩服，接下来谈一谈你们收获得阅读方法有哪些？（生交流）同学们交流的很全面，请同学们用你刚才总结的阅读方法自学一下第71-72页的成语故事，生读文章并作批注。谁起来交流一下你读懂了什么？（生交流）（主要内容、成语的含义，受到的启示）
同学们，不断地读书充实自己，提高自己的能力，才能让我们的生命活得更精彩。
（四）揣摩写作手法的精妙
过渡：刚才我们交流了收获的阅读方法，在写作手法上你有什么收获？
这种写法就是事例+感受。
总结：
孩子们，一分耕耘一分收获。在这个丰收的季节，我们收获了知识，也收获了人生的启迪。
三：作业。
1. 背诵本单元日积月累。
2. 课下继续阅读以诚待人的文章，继续积累好词佳句，加深自己对人生的感悟，继续观察身边以诚
待人的人和物，做个生活的有心人。
单元导读课
教学目标：
1、初步感知单元主题“以诚待人”
2、浏览四篇课文，了解单元课文的大意
3、紧扣课题去质疑，引发思考，明确抓住课题进行阅读是种高效的阅读方式。
4、抓重点句联系课文去有效阅读。
5、引导学生学会根据主题，去搜集资料。
课前准备：
1、阅读整组课文
2、搜集有关以诚待人的名言和典型例子
教学重难点：
体会故事中的人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学方法：
谈话法
教具：
投影
教学时间：
1课时
教学流程：
一、谈话交流、引发思考
1、谈话：同学们好，我们在与人的交往中，最重要的是什么？对，是诚信！
二、揭示主题、初读浏览：
1、现在打开课本翻到55页，请一位同学读导语。（读完后）其余同学听完后，争取用简单的一个词组来概括本单元的主题！（热爱生命！板书。）
2、这个主题下，有四篇课文，课题分别是：中彩那天、万年牢、尊严、将心比心。（板书课题，读。）
3、初读课文、确定学法。
（1）这节课我们就要在这四篇课文中走个来回，了解他们的主要内容。
（2）读书的方法是很重要的。初读这一组相同主题的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法。）
（1）浏览（浏览是指快速默读，不出声地读，是一种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和同学、老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺；
（2）从课题入手，了解每篇课文的主要内容
（3）浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受。并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。
4、 出示设计的表格，学生浏览课文。
三、浏览课文 了解大意
1、按表格汇报，有选择地一篇一篇的汇报。
2、教师随机小结：经过这样一整理，我们基本了解了每篇课文的主要内容和作者表达的主要情感。列表格也能让我们对课文内容一目了然，在我们平时的课外阅读中，也可以这样去做。
四、抓住课题 积累重点句
1、现在，当我们熟悉了课文内容后，再来看看，会发现课题和课文内容之间有着千丝万缕的联系。因为，板：（题即文眼）
（1） 引导学生去解题，去联系课文内容：比如说第一篇课文的题目：触摸春天 我们先来看构成课题的词语，分别是：触摸和春天。读了这个题目，你有什么问题要问吗？（问其他三篇课文）我们根据课题，引发了深刻的思考，提出了有价值的问题，可以简单的作个记录，那么在以后精读这篇课文的时候就可以围绕这一问题展开学习了。
四、词语盘点 积累语言
1、我们一起梳理了四篇课文的主要内容，提出了许多有价值的问题，划找出许多含义深刻的重点句，为我们本单元的学习打好了头阵。在初读这四篇课文的时候，也和文中的生字新词多次接触，现在一起来盘点课文的词语：出示词语，读：（各自去试试，自己读自己的, 然后检查。）
2、我们在初读课文的时候同样也要主意积累词语和语言：
出示读书卡：摘抄3－5个词语；
摘抄能凸显本单元主题的语言
五、作业：收集材料，办一期《以诚待人》的手抄报。
课型：
以文带文
内容：《中彩那天》+《良心与生命》
教学目标：
1、通过品读人物语言、行动、外貌等描写等描写，懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。
2. 背诵精彩文段
《中彩那天》第1、10自然段
教学重难点：
体会故事中的人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学方法：
谈话法
教具：
投影
教学时间：
1课时
教学活动过程：
一、 学习《中彩那天》
（一） 背诵经典（《诗文诵读》-自读课本）
点名背诵。
小组合作背诵。
（二）根据自学导航自学
1. 自学导航.
1. 默读课文，画出下列词语并读准：
维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拮据、奔驰、梦寐以求
2. 用“——”画出文中的中心句。
3. 用“~~~”画出一个父亲中奖后的神态描写的句子。
用“===”画出父亲归还汽车后的神态描写的句子。
(三) 交流汇报
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
这时什么缘故呢？用母亲的话来说——
出示“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
齐读句子。
到底是什么道德难题，让我们静下心来读课文，走进父亲的内心世界，看看父亲心里到底想什么？
出示：这可怎么办？我正面临一个道德难题：是“留”车还是“还”车？
学生写话，引导交流。
父亲想留车的理由：
预设：家庭生活艰苦；梦想得一一辆属于自己的汽车；库伯家比较富有；库伯不知道这件事的发生；
这张彩票是我买的，应该有份„„
父亲不留车的理由：
预设：难以面对善良的妻子，妻子常说活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
二、 总结提升
1. 齐读最后一个自然段。
2. 父亲把汽车还给库伯，但他得到了（ ）？
点名学生回答。
3. 难怪母亲会常常对家里人说——
（齐读）一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
4. 抄写母亲教导我们的话语。
三、师生合作完成思维导图：
梦寐以求 中彩前—— 中彩那天 ——中彩后 特别高兴
中彩时
道德抉择
（留？还？）
五、阅读分享《良心与生命》
1. 读一读：限时两钟阅读
2. 说一说：复述文章
3. 写一写：
母亲常常对家里的人说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
学习了《中彩那天》《良心与生命》我们也创编格言。引导学生创编关于诚信的格言。
板书设计：
想车
中彩
留 道德难题 还
诚信
作业布置：
必做：自主作业
选做：库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。
课型：
以文带文
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过品读人物语言、行动、外貌等描写等描写，无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
4. 背诵精彩文第7自然段；
教学重难点：
让学生从感人的故事中，感受真诚的为人和做事的的道德风范。
教学方法：
对话法
教具：
投影
教学时间：
1课时
教学活动过程：
（一）速读速记
《论语》节选一
子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有馀力，则以学文。”
1. 限时记忆
2. 复述
(二) 利用自学导航自学
1. 出示自学导航
（1） 默读课文，读准以下词语：
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱
（2） 相应的段落旁边标上小标题：做糖葫芦；生意经；做人之道
并完成思维导图：
（做糖葫芦 ）
（3） 文中三处提到“万年牢”请用“——”画出来，并在旁边做简单的批注。
2. 学生自主学习，师指导
“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这
叫万年牢。”
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实
在。
2. 师生承接点评读
“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这
叫万年牢。”（糖葫芦是万年牢）
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”（做生意是万年
牢）
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实
在。（做人更是万年牢。从做糖葫芦到做生意，最后做人，一环扣一环，叙事清楚。）
(三) 以文带文《守自己的诺》《一诺千金》。
1. 限时阅读
2. 复述文章
3. 交流印象最深刻的一点
4. 积累课文后的名言
板书设计：
产品：技艺高 质量好 经久不衰
万年牢
人品：实在 诚信
作业布置：
必做： 基础训练
选做：阅读一些与本文内容有关的文章
课型：
以文带文
教学目标：
1．能正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过品读人物语言、行动、外貌等描写等描写，懂得要用自己的劳动去维护个人的尊严。
4. 背诵精彩文段；
《尊严》第6、7自然段
教学重点：
体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言表现人物的品质。
教学方法：
谈话法 讨论法
教具：
投影
教学时间：
1课时
教学活动过程：
（一）检查预习情况：
sh àn kuǎi pí bèi
一群难民受到( )良的沃尔逊人的（ ） 待，狼吞虎咽地吃着食物。( ) kān
shîu lì
不( )、骨( )如柴的哈默却( )外，他一定要干完活才吃饭。镇长只 chuí
pèi
得答应让他给自己( )背。 后来哈默被留在了庄园，镇长还把女儿许( )给他。
1. 默写带拼音的字词。
2. 结合填空说说课文讲了一件什么事？
（一）批注阅读（抓住人物描写品读课文，做到长文短教。）
(二) 交流汇报
1. 学生汇报
2. 出示句子（点评读）
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（饥寒交迫也不肯接受别人的施舍，这衬托出他有自尊。）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需
要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不
劳动就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（朴实的语言展现了哈
默是一个有尊严的人。）
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（动作描写表现自尊）
3. 表演朗读对话
“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
“不，我没有什么活儿需要您做。”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
”
“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”
“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”
“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
从语言描写中，你看到一个怎样的年轻人，一位怎样的大叔？
《尊严》一文在人物的神态、动作、语言中感受到哈默的尊严，以及杰克逊在大叔的善良。下面我们走进《毽子里的铜钱》看看从他们的对话我们感受到怎样的人物形象。
一、 以文带文《大师的宽容日记》
1. 批注阅读：
默读课文，用“——”画出我与老人的对话。用“===”画出我与老师的对话。并简单地写下感受。
2. 交流收获。
板书设计：
自尊自强 人 尊重他人
年轻人（哈默） 杰克逊大叔
作业布置：
必做：找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会，再抄下来
选做：找来哈默的资料读一读
课型：
以文代文
学习目标
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
投影
教学重难点：
传承中华民族的美德
教学方法：
谈话法
教学活动过程：
一、故事导入，揭示课题
1、讲故事（公益广告）：
《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么？
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店„„松手”。（品词：沉重、一直）
2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天„„涌到嘴边的话”
（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
2、“只见„„果然成功了”
（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
（2）引读
（3）这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着„„这段最后”
（1）感悟第二次的“平静”
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”
四、眷注文本，升华情感
1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个
个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是
对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
引读——
五、拓展内涵，提升品味
1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
课后反思：
重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。
【课型】
群文阅读
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，将课内外阅读相结合，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，加深对单元主题的理解，提高阅读理解能力，积累语言。
【教学内容】
1. 第2组课文：《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》
2. 《宝剑赠知音》《诚实的分量》《第六颗钻石》《一碗牛肉面》《莲花落》
【教学重点】
1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，体会课文丰富的人文内涵，进一步拓展“以诚待人”的主题。使学生进一步提高认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。
2．启发学生与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
3．在感知课文主题和人物形象的基础上积累语言。
教学方法：
谈话法 讨论法
【教学步骤】
一、谈话导入
又到了我们群文阅读交流会的时间了，我看到孩子们都准备好了阅读概览表，已经急切地想要与大家交流阅读感受了，老师也很愿意分享大家的阅读体验。
老师为大家带来了一组图片，看看大家是不是一眼就能认出每张图片是关于哪篇课文的。
（多媒体出示本组课文的插图，生说课题）
归纳主题：这些课文表现了同一个主题---以诚待人。
这节课我们用画知识树的方法再次走进同步阅读教材《百合花开》的第二单元，拓展这一主题。 （出示知识树树干，在树干上打出“以诚待人”）
这就是知识树，是一棵“以诚待人”的树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、主题回顾
1．在知识树上依次打出4篇课文的题目。
我们先来看看这四篇课文分别从哪个方面来表现“以诚待人”这一主题的。
（多媒体出示知识树，生说，师出示）
《中彩那天》：诚信；
《万年牢》：实在
《尊严》：维护
《将心比心》：关爱
2．在同步阅读教材中，也选编了六篇以“以诚待人”为主题的文章，我们重点阅读了其中的五篇（出示课件五篇文章的题目在知识树上，学生说课题，老师依次在知识树上打出课文题目）
《宝剑赠知音》；《诚实的分量》；《第六颗钻石》；《一碗牛肉面》；《莲花落》
三、阅读概览
1．莲花落前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文阅读概览表》。现在请大家出示自己的阅读概览表老师看看。（孩子们举起自己的阅读概览表，老师稍加浏览并进行整体评价。）
大家请看大屏幕，这是老师的阅读概览表，我们一起来完成阅读概览表的第一和第二个栏目。（生说课文标题和作者，师依次在大屏幕打出标题和作者。）
课文标题 作者 主要内容 最触动你心灵最想提的问题
的语句
《宝剑赠知音》
《第六颗钻石》
《一碗牛肉面》
《莲花落》
2．主题归纳：你最喜欢哪一篇，说说你感受到了什么？（相机从不同的角度提问，让学生感受中心，结合学生的汇报补充知识树）
《宝剑赠知音》:信义
《第六颗钻石》：善良
《一碗牛肉面》：体贴
《莲花落》:同情
3. 归纳知识树：通过刚才的讨论和交流，我们明白了：“以诚待人”需要我们做到：诚信，实在，维护尊严，关爱他人；还需要我们讲信义，诚实，善良，自尊，富有同情心。
四、片断分享
读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？（结合阅读记录表进行同桌交流）。
五、精彩赏析
在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。）
1．《宝剑赠知音》：
预设1：“可是徐君自始至终都没有说一句要剑的话, 连这方面的意思都没有流露出来. 常言道:"君子不夺人之爱." 季礼知道途徐君是谦谦君子, 绝不会提出这样的要求. 季札更加欣赏看自己的朋友了. 他真想立刻把宝剑摘下来送给徐君。”
（1）从这里可以感受到什么？
（2）指导朗读。
预设2：“看到墓碑上徐君的名字，季札再也忍不住内心的悲痛，眼泪大颗大颗地掉落下来。他缓缓地解下宝剑，泣不成声地说：“徐君，自从上次分别后，我一直盼着和你重逢。每天我都会把宝剑精心地擦拭一遍，希望见面时亲手交给你。没想到人生无常，从今以后，我们再也不能相见了……”说着，他郑重地把宝剑挂在了徐君墓旁的松树上。”
痛在何处，从哪些词里可以体会到？
（2）“……”里还有哪些话，进行补白，感受内心之痛。
2．《第六颗钻石》
预设1：“我伸开手，第六颗钻石正躺在手心。”
（1）读句子
（2）还我钻石的人是个什么样的人? （外貌描写）
（3）没找着时，我是什么样的情形？
（4）再读这句话，从中感受到了什么？
预设2：““的确很难找到。但有一个好工作属于你，我能祝贺你吗？”他微笑了。他伸出了手握住了我。略一停顿，他松手，推门离开了珠宝店。”
（1）他微笑了，这是什么样的笑？
（2）我面对着离去的他，心里会想些什么？
3．《一碗牛肉面》
预设：“姨妈不知什么时候也站到了我身边，静静地望着这对父子。”
（1）姨妈在静静地望着这对父子，她都看到些什么？都做了些什么？（接合语句读）
（2）那无声的叹息里都有些什么啊？请以“可怜的孩子啊”开头说下去。
5．《莲花落》：
可也是在这个时候，一些生活困难的人便沿家沿户唱起了莲花落。（唱莲花落的人值得同情。）
记得有一年春节，因为年成不好，加上爷爷去世，家里一时紧巴得用筷子尖挑油炒菜，我家的春节也缺乏应有的欢乐。（那一年我家的生活也相当困难。）
更叫我惊异的是，我这才看清，抛木棒的女子，竟也不过十来岁，和我差不多大小，穿着大红的衣服，乌黑的头发上残留着几片没来得及融化的雪花，两只小手冻得红萝卜似的，脸上却依然带着微笑。（一个可怜的、坚强的、可爱的唱莲花落的小女孩子，多么惹人怜爱啊。）
就在三个艺人将要离开村口的时候，我追上了他们，把一筒子米倒进了他们的大袋子。（这一筒子米表现了我对那个唱莲花落的小女孩子的同情和喜爱。）
但我的心中，却总有三根光溜溜的小木棒在上下翻飞，幻化出一朵一朵美丽的莲花·····（怀念那个唱莲花落的小女孩子，怀念童年的时光。）
五、主题拓展：
1．我们的身边也有很多这样诚实善良的人和可，谁给大家也讲一讲。
2．以诚待人是我们中华民族的传统美德，这正如古书所教育我们的一样，请大家大声地读出来。（出示关于诚信名言警句，学生进行感受和积累）
附：1．板书设计
以诚待人
信义 善良 体贴 同情
《单元整理课》
【课型】
单元整理课
教学目标：
1、归类整理本单元好词佳句，丰富词语积累，进一步品味作者遣词造句的精妙。
2、进一步巩固自己所总结得阅读方法并学以致用。
3、进一步体会含义深刻的句子。
课前准备：课件
学生在阅读笔记上积累好词好句含义深刻的句子，背诵喜欢的段落，
教学过程：
同学们，上课之前，咱们先来欣赏一段视频，看完视频，你有什么感受？
一、回顾主题和课题。
生命的绽放真是美好，我们刚刚学完的第四单元就是有关生命的，请同学们回忆一下本单元主题是什么？这一单元的文章非常精彩，有哪几篇课文？生答。课文题目脱口而出，看来是熟记于心了。这四篇课文中，你最喜欢哪一篇？从中获得了什么启示？
学生回答，课件出示
是呀，这四篇文章让我们了解了很多热爱生命的故事, 感受了生命的美好，无不展示着作者对生命的热爱。
二、整理、品味、积累。
谁能告诉老师，通过这个单元的学习你有哪些收获？生：我积累了好词好句。生2：我学会了阅读课文的方法。生3：我学习了作者的写作手法
（一）识记一批字词：
同学们的收获可真不少，老师把大家的收获总结为 ： 积累字词句段 学会阅读方法 学习写作手法 ，我们首先来看一下你们积累的字词句段。那我们先闯一下字词关？看谁能把以下生字词全部写对？（出示屏幕）。
小组内批阅一下，正确的同学请举手。（同学们对生字词掌握的很好，让人佩服）你有一双火眼金睛吗？他们的字形都很相近，你可以用自己的办法来区别。我们中国人说普通话，读音一定要标准。谁来选择正确的读音？
2、本单元你积累了哪些四字词语？
谁来交流 一下？（读得真不错，看出平时很注重积累）我刚才看了一下，同学们积累的真不少，老师也积累了几个词语，谁愿意领读一下？（声音真动听）
②我们在积累词语的时候要理解词义，更重要的是会活学活用。哪位同学能用你喜欢的词语说一句或一段话？
（这个句子很生动）（你的用词很准确）（你的想象力真丰富）（很聪明很会学以致用）
3、课外词语积累：
师：这些四字词语是课文上的，我们以后会抽时间交流一下你的课外积累。（生交流）
刚才我们识记了一批字词，接下来我们再来交流一下你们积累的含义深刻的句子。
（二）积累含义深刻的句子
本单元含义深刻的句子有很多，请大家以小组为单位，把自己感悟最深刻的句子交流一下，推荐一位感悟最好的同学。
第一组：我积累的是第几课第几段
说一说你为什么积累这个句子？喜欢这句话的同学齐读一下
本单元还有许多含义深刻的句子，你找了哪句？
(你体会的真好！)(同学们的感受都很深刻！)
能带着你们的体会和感受读读这句话
几位作者教会了我们应该怎样对待他人。本单元的日积月累也收录了6句关于以诚待人的名言，教导我们应该怎样对待生活。同学们先读一下，看每一句讲的主要是什么！女同学读第一句，男同学第二句，以此类推！应用
在刚才交流的过程中老师发现同学们理解得很深刻，
（三）重温精段
四篇课文中，有很多精彩的段落，谁愿意起来背一下你最喜欢的段落？（以我最喜欢的是第几课第几
段）喜欢的同学可以小声和他一起背。
学习趣味语文
同学们的表现真让人佩服，接下来谈一谈你们收获得阅读方法有哪些？（生交流）同学们交流的很全面，请同学们用你刚才总结的阅读方法自学一下第71-72页的成语故事，生读文章并作批注。谁起来交流一下你读懂了什么？（生交流）（主要内容、成语的含义，受到的启示）
同学们，不断地读书充实自己，提高自己的能力，才能让我们的生命活得更精彩。
（四）揣摩写作手法的精妙
过渡：刚才我们交流了收获的阅读方法，在写作手法上你有什么收获？
这种写法就是事例+感受。
总结：
孩子们，一分耕耘一分收获。在这个丰收的季节，我们收获了知识，也收获了人生的启迪。
三：作业。
1. 背诵本单元日积月累。
2. 课下继续阅读以诚待人的文章，继续积累好词佳句，加深自己对人生的感悟，继续观察身边以诚
待人的人和物，做个生活的有心人。