宽容—给学生留下成长足够的空间
云南省禄丰县金山镇小学 周继萍
人们常说理解万岁，而我们教师理解我们的学生吗？理解别人，就会在别人出错的时候宽容别人。作为老师而言，能宽容学生就是热爱自己学生的一个很重要的方面。尤其是我们小学老师，面对的是一群天真、活泼、对一切又充满好奇心的祖国的未来，在他们的生活、学习上难免会出现这样那样的错误，而当出现错误的时候，解决问题的关键不是学生的道歉与认错，而是作为老师的你、我以一种怎么样的心态去对待。老师的心态决定着学生对错误的接受程度和认识程度。所以我认为，当我们的学生有了错误，尤其是在学习上出现了错误的时候，教师想发火时、让自己先做个深呼吸，平静一下自己的心情，用宽容的心去对待。
一次，在班上，我指导学生一起做《课课练》上的练习，识字2中有道改错别字的题目，由于是新的类型，发现学生的错误很多，于是我边讲解边在黑板上做示范，希望孩子们能够看了老师的示范订正好。
当批改学生作业时，打开第一本就发现，那道改错题居然还错在那里，接着看了第二本，第三本„„都一样。这时，马上心里升腾起了一股怒火！这，不白讲解了吗？讲了那么详细，那么多遍，还不懂，还不改正？„„此时，我心里那个火呀，马上就要喷出来了，恨不得大声呵斥一顿。
这时，我的头脑当中出现了“宽容”二字。我站了起来，来到教室门外，深深地吸了几口气，让自己心渐渐平静下来。回头看看正在奋笔疾书的孩子们，他们是那么可爱，多么专注。我暗暗告诉自己：习得知识的过程是一个不断反复逐渐积累的过程，不可能一蹴而就，我有什么理由要求孩子个个都是神童一学就会呢？宽容他们的错误吧！
回过身来，在教室转了一圈，继续批改，叫来作业出错的孩子，再一次耐心地给他讲解。终于，孩子们一个个把作业订正对了。有个孩子，连续在讲台和座位间往返了五次，才把作业订正对。当学生们脸上都洋溢着快乐的笑容时，我暗自庆幸：刚才幸亏没有发火，要不孩子们的脸上怎么会有笑容呢？在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，宽容是一种信任和激励，对学生宽容一点，将会收到神奇的教育效果。
是啊，学生在学习上出现各种错误在所难免，当学生出现错误时，老师不能一味批评、指责，应多一份理解和自我的反思，用宽容的心态去看待，才会达到最佳效果。有一种观点，我很赞同，就是说：“错误，也是一种资源。”这也可以说是一种教育理念。学生还小，对知识的接受能力还不很强，同时学生之间又千差万别，思维水平也参差不齐，他们对知识的掌握更不可能整齐划一。因此，宽容学生的错误应是老师的常备心态，学生错误的暴露和呈现，正是教学真正的起点，教师不应急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、错误认识，而应站在学生的立场上去“顺应”他们的认识，掌握其错误思想的运
行轨迹，摸清其错误源头，对“症”下药，这就要老师有一颗宽容的心。
知识的获取是一个过程，而不仅仅是一个结果。有了对学生的宽容就有了理解和尊重，就有了“爱心”和信任，就有了宽松的人际环境，正如陶行知所言：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”这样的学习才会更有效果，从而使“做学生学习的伙伴”真正地落到实处。
宽容—给学生留下成长足够的空间
云南省禄丰县金山镇小学 周继萍
人们常说理解万岁，而我们教师理解我们的学生吗？理解别人，就会在别人出错的时候宽容别人。作为老师而言，能宽容学生就是热爱自己学生的一个很重要的方面。尤其是我们小学老师，面对的是一群天真、活泼、对一切又充满好奇心的祖国的未来，在他们的生活、学习上难免会出现这样那样的错误，而当出现错误的时候，解决问题的关键不是学生的道歉与认错，而是作为老师的你、我以一种怎么样的心态去对待。老师的心态决定着学生对错误的接受程度和认识程度。所以我认为，当我们的学生有了错误，尤其是在学习上出现了错误的时候，教师想发火时、让自己先做个深呼吸，平静一下自己的心情，用宽容的心去对待。
一次，在班上，我指导学生一起做《课课练》上的练习，识字2中有道改错别字的题目，由于是新的类型，发现学生的错误很多，于是我边讲解边在黑板上做示范，希望孩子们能够看了老师的示范订正好。
当批改学生作业时，打开第一本就发现，那道改错题居然还错在那里，接着看了第二本，第三本„„都一样。这时，马上心里升腾起了一股怒火！这，不白讲解了吗？讲了那么详细，那么多遍，还不懂，还不改正？„„此时，我心里那个火呀，马上就要喷出来了，恨不得大声呵斥一顿。
这时，我的头脑当中出现了“宽容”二字。我站了起来，来到教室门外，深深地吸了几口气，让自己心渐渐平静下来。回头看看正在奋笔疾书的孩子们，他们是那么可爱，多么专注。我暗暗告诉自己：习得知识的过程是一个不断反复逐渐积累的过程，不可能一蹴而就，我有什么理由要求孩子个个都是神童一学就会呢？宽容他们的错误吧！
回过身来，在教室转了一圈，继续批改，叫来作业出错的孩子，再一次耐心地给他讲解。终于，孩子们一个个把作业订正对了。有个孩子，连续在讲台和座位间往返了五次，才把作业订正对。当学生们脸上都洋溢着快乐的笑容时，我暗自庆幸：刚才幸亏没有发火，要不孩子们的脸上怎么会有笑容呢？在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，宽容是一种信任和激励，对学生宽容一点，将会收到神奇的教育效果。
是啊，学生在学习上出现各种错误在所难免，当学生出现错误时，老师不能一味批评、指责，应多一份理解和自我的反思，用宽容的心态去看待，才会达到最佳效果。有一种观点，我很赞同，就是说：“错误，也是一种资源。”这也可以说是一种教育理念。学生还小，对知识的接受能力还不很强，同时学生之间又千差万别，思维水平也参差不齐，他们对知识的掌握更不可能整齐划一。因此，宽容学生的错误应是老师的常备心态，学生错误的暴露和呈现，正是教学真正的起点，教师不应急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、错误认识，而应站在学生的立场上去“顺应”他们的认识，掌握其错误思想的运
行轨迹，摸清其错误源头，对“症”下药，这就要老师有一颗宽容的心。
知识的获取是一个过程，而不仅仅是一个结果。有了对学生的宽容就有了理解和尊重，就有了“爱心”和信任，就有了宽松的人际环境，正如陶行知所言：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”这样的学习才会更有效果，从而使“做学生学习的伙伴”真正地落到实处。