成长的天空不应只有一种色彩
单位 ：吴忠回民高级中学
姓名：马金萍
联系电话：[1**********]
从教十五年来，每当学生毕业离开的时候，我心里总是五味杂陈。即为学有所成、梦想即将起航者而高兴、祝福；更为哪些未能圆梦，不得不带着迷茫失落而走向社会的孩子隐忧神伤。他们的学业，他们的成长难道就这样被贴上了标签，划上了句号？
新的一周又开始了，但随着课代表交来的一份检查背诵名单，我的好心情荡然无存。又是这些个懒惰的男孩子，课前检查预习时常会看到他们干净如新、不着几字的导学案和课本；交上来的作业也总是“缺胳膊少腿、短斤少两”；作文更是满页匍匐前进不想让人知晓的文字。他们真的是想挑战我的忍耐极限。早读时，我压着火气紧绷着脸请他们肃立到教室后面的一隅，之后挨个训斥。他们中竟还有人在窃窃私语，脸上有笑容掠过，我有些出离愤怒了。“背不会就一直站着，啥时候背会再回座位”，甩下这句话，我愤愤离开。心里郁闷至极“他们是来学习的吗，能学好吗？”
上课时，我扫了一眼，他们都已乖乖站在后面了，低着头不敢迎视我的目光。我开始上课，没想到放录音时，试了半天都放不出声音，我着急的一顿乱点，这时一个学生站在了
我旁边。“老师，我试试！”我抬头一看，是马骁。他原本是站在后面的。他拿起鼠标点了二下，然后伸手到电脑柜后面，不知扳了什么东西，声音一下出来了。我笑着点了点头，“马骁虽然不爱背课文，但操控电脑的水平还是蛮高的嘛！老师要对你刮目了。”学生都笑了，他也腼腆地笑笑又站到了后面。我心里的不快瞬间消失了。晚自习时，处理完了练习，我站在电脑柜前看资料， 突然感觉有个东西放在了我身后，回头一看，是吴海龙给我放了个板凳，他白天上课时也在罚站的行列。我说了声谢，他高兴的回到：“应该的，老师。”那天，我心里暖暖的。
转眼间，高二分科了，他们大多都选择了理科，带了一年，虽有些不舍，但想到他们都是语文课堂的钉子户，终于可以不再煎熬我了，还是有些小轻松。不期想，一场不虞之病使我不得不请假在家养病。在刚请假的第一个周末，我迎来了第一批来看望我的人——学生们，他们坐满了我家客厅，其中不少都是被我罚站罚抄，不止一次进行过思想教育，且被当做包袱甩掉的已选择了理科的学生。他们在我不教他们后，却第一时间惦记着来看我。那一刻，我的眼眶湿润了，泪水真切的从心底涌出。
作为一名老师，一直以来我们总是以成绩和学习中的表现给学生打分、定位。这种思想合适吗？成绩难道真的是我们这些为人师者和教育教学部门衡量学生成长、成才的终极标
准？作为新时期的老师，我们究竟要先认可孩子什么，交给孩子什么，才能让我们与孩子一起健康快乐的成长，让整个社会良性发展？我想，答案应该可以这样给出：我们不应该单用成绩的砝码平衡成长的天平，成长的色彩也绝不应是一种颜色。
成长的天空不应只有一种色彩
单位 ：吴忠回民高级中学
姓名：马金萍
联系电话：[1**********]
从教十五年来，每当学生毕业离开的时候，我心里总是五味杂陈。即为学有所成、梦想即将起航者而高兴、祝福；更为哪些未能圆梦，不得不带着迷茫失落而走向社会的孩子隐忧神伤。他们的学业，他们的成长难道就这样被贴上了标签，划上了句号？
新的一周又开始了，但随着课代表交来的一份检查背诵名单，我的好心情荡然无存。又是这些个懒惰的男孩子，课前检查预习时常会看到他们干净如新、不着几字的导学案和课本；交上来的作业也总是“缺胳膊少腿、短斤少两”；作文更是满页匍匐前进不想让人知晓的文字。他们真的是想挑战我的忍耐极限。早读时，我压着火气紧绷着脸请他们肃立到教室后面的一隅，之后挨个训斥。他们中竟还有人在窃窃私语，脸上有笑容掠过，我有些出离愤怒了。“背不会就一直站着，啥时候背会再回座位”，甩下这句话，我愤愤离开。心里郁闷至极“他们是来学习的吗，能学好吗？”
上课时，我扫了一眼，他们都已乖乖站在后面了，低着头不敢迎视我的目光。我开始上课，没想到放录音时，试了半天都放不出声音，我着急的一顿乱点，这时一个学生站在了
我旁边。“老师，我试试！”我抬头一看，是马骁。他原本是站在后面的。他拿起鼠标点了二下，然后伸手到电脑柜后面，不知扳了什么东西，声音一下出来了。我笑着点了点头，“马骁虽然不爱背课文，但操控电脑的水平还是蛮高的嘛！老师要对你刮目了。”学生都笑了，他也腼腆地笑笑又站到了后面。我心里的不快瞬间消失了。晚自习时，处理完了练习，我站在电脑柜前看资料， 突然感觉有个东西放在了我身后，回头一看，是吴海龙给我放了个板凳，他白天上课时也在罚站的行列。我说了声谢，他高兴的回到：“应该的，老师。”那天，我心里暖暖的。
转眼间，高二分科了，他们大多都选择了理科，带了一年，虽有些不舍，但想到他们都是语文课堂的钉子户，终于可以不再煎熬我了，还是有些小轻松。不期想，一场不虞之病使我不得不请假在家养病。在刚请假的第一个周末，我迎来了第一批来看望我的人——学生们，他们坐满了我家客厅，其中不少都是被我罚站罚抄，不止一次进行过思想教育，且被当做包袱甩掉的已选择了理科的学生。他们在我不教他们后，却第一时间惦记着来看我。那一刻，我的眼眶湿润了，泪水真切的从心底涌出。
作为一名老师，一直以来我们总是以成绩和学习中的表现给学生打分、定位。这种思想合适吗？成绩难道真的是我们这些为人师者和教育教学部门衡量学生成长、成才的终极标
准？作为新时期的老师，我们究竟要先认可孩子什么，交给孩子什么，才能让我们与孩子一起健康快乐的成长，让整个社会良性发展？我想，答案应该可以这样给出：我们不应该单用成绩的砝码平衡成长的天平，成长的色彩也绝不应是一种颜色。