第五单元 欧美主要国家的社会巨变
第13课 英国资产阶级革命
课时：一课时
主备人：牛宗阳
【复习反馈 新课导入】
复习反馈：世界近代史开始的标志是__________________________________。 新课导入：以图片《处死查理一世》导入新课。
【目标解读 指导自学】
学习目标：
1.识记与能力：了解英国资产阶级革命原因、经过、结果、意义等史实，从分析革命原因入手，培养学生初步认识经济基础与上层建筑的关系能力，通过分析《权利法案》的内容，培养学生分析处理材料的能力。
2.过程与方法：通过读诗回答问题了解英国资产阶级壮大史实导入，通过自学探究完成表格了解本课基本知识，通过看图说话、材料分析、理解意义等合作探究环节突破重点难点，通过构建知识网络、谈收获体会、练习测评等引深探究环节巩固所学。
3.情感态度和价值观：法律至上的观念、民主终将战胜专制
4、学习重点和难点：
学习重点：《权利法案》与英国资产阶级革命的历史影响
学习难点：英国资产阶级革命的曲折性
指导自学：
一、“君权神授”下的英国
1、英国资产阶级革命爆发的根本原因（用一句话概括）
2、英国资产阶级革命的领导阶级是 和 。
二、英国资产阶级革命的进程：
1、爆发：
2、内战：（依据课本68页“英国资产阶级革命形势图”，简述两次重要战役）
1649、1，处死
3
1649、5，成立
4、护国政治：1653——1658年，护国主是
5、斯图亚特王朝复辟：1660——1688年，复辟的国王有 和 。
6、结束： 年，资产阶级和新贵族联合其他不满专制统治的人士发动 ，这次没有发生流血就推翻了国王的专制统治的事件史称“光荣革命”。
三、《权利法案》的颁布：
1、时间 ： 机构： 目的 ：
2、内容：
3、作用：
四、英国资产阶级革命的影响：
【合作探究 解惑拓展】
1、英国资产阶级革命最终取得胜利的原因是什么？
2、英国资产阶级革命说明了怎样的历史发展规律？
【训练检测 总结评价】
一、选一选：
1、英国资产阶级革命的领导阶级是（ ）
（1）国王（2）资产阶级（3）新贵族（4）贵族
A（2） B（2）（3） C（2）（4） D（1）（2）
2、右图反映的事件是（ ）
A处死查理一世 B英国成立共和国
C克伦威尔就任护国主 D处死路易十六
3、英国资产阶级共和国成立于（ ）
A 1640年 B 1649年 C 1688年 D 1689年
4、英国资产阶级革命结束的标志是（ ）
A 英国议会的召开 B 英国共和国的成立 C 1688年的宫廷政变 D《权利法案》的颁布
5、“风能进，雨能进，国王不能进”，这个典故的深刻寓意是（ ）
A国王不能为所欲为 B风雨肆虐势不可挡C房子在风雨中飘摇 D国王不如自然的力量大
6、标志着英国君主立宪制的资产阶级统治开始确立的是（ ）
A 英国议会召开 B 英国共和国的成 C 1688年的宫廷政变 D《权利法案》的颁布
7、英国资产阶级革命爆发的根本原因是（ ）
A人文主义思想的影响 B封建专制统治阻碍了资本主义的发展
C詹姆士一世实行封建专制统治 D英国资本主义生产比其他国家发达
8、英国《权利法案》的意义在于（ ）
A保证资产阶级独掌共和国大权 B为限制王权提供法律保障
C使议会获得自由选举国王的权力 D正式宣告英国君主制的废除
9、阅读下列材料：
不经国会的批准，国王不能征税，也不能在和平时期维持常备军；同时，还规定国王既不能随意废除法律，也不能停止法律的执行。
（1）上述材料出自于哪个国家的什么文件？
（2）何时由什么机构颁布的？
（3）该文件从哪些方面限制了国王的权利？
（4）通过该文件，英国建立了什么样的政治制度？
（5）实行这一制度的国家在今天的世界上仍有很多，请你再举出一个例子
总结评价（略）
课堂反思、随笔：
《英国资产阶级革命》它主要讲述英国资产阶级革命的基本事实。本课设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过时间顺序、读图、小故事、资料、图片等加深对英国资产阶级革命了解。通过识图充分调动和培养了学生分析综合思维能力。反馈矫正贯穿课堂始终，学生自学成为课堂主线。
自己本身知识储备不足，导致在讲英国为什么能建立起君主立宪制时说不清楚，显得匆忙、草率，没有很好完成历史溯源的任务。特别是举丘吉尔例子，很不恰当，因为丘吉尔例子说明的是英国君主立宪制建立的影响。在“历史荣光”部分，由于时间紧，提供的历史资料较少，学生的分析显得有点空，缺乏有效的生成；在讲制度创新方面，教师直接点拨，德育方式显得机械，留下明显的灌输印记。
运用史料，引导学生阅读分析，提高学生的分析能力和思维能力。 充分利用教科书上已有的资源，培养学生阅读分析问题的能力。讲内战初期议会军失
利的原因时，引用想一想中曼彻斯特伯爵的讲话“即使国王被打败99次，他还是国王-------”，学生一开始不明白，进一步引导：“我把国王打败了，还称他为国王，谁出了问题？”这时有学生说： “议会军”，“君权神授的观念” ，“议会军的领导幻想与国王讲和”。学生不仅答出了书本上的内容，还有了自己的思考。分析《权利法案》的内容和作用时，我也引用了课本上的资料，并提出了问题：“它限制了国王的哪些权力；用法律的形式肯定和保证了议会所拥有的哪些权力？”通过分析，学生很快找到了答案。当然，如果分组按条文分领任务进行分析，效果可能会更好。
总之，不断思索，不断进步。
第五单元 欧美主要国家的社会巨变
第13课 英国资产阶级革命
课时：一课时
主备人：牛宗阳
【复习反馈 新课导入】
复习反馈：世界近代史开始的标志是__________________________________。 新课导入：以图片《处死查理一世》导入新课。
【目标解读 指导自学】
学习目标：
1.识记与能力：了解英国资产阶级革命原因、经过、结果、意义等史实，从分析革命原因入手，培养学生初步认识经济基础与上层建筑的关系能力，通过分析《权利法案》的内容，培养学生分析处理材料的能力。
2.过程与方法：通过读诗回答问题了解英国资产阶级壮大史实导入，通过自学探究完成表格了解本课基本知识，通过看图说话、材料分析、理解意义等合作探究环节突破重点难点，通过构建知识网络、谈收获体会、练习测评等引深探究环节巩固所学。
3.情感态度和价值观：法律至上的观念、民主终将战胜专制
4、学习重点和难点：
学习重点：《权利法案》与英国资产阶级革命的历史影响
学习难点：英国资产阶级革命的曲折性
指导自学：
一、“君权神授”下的英国
1、英国资产阶级革命爆发的根本原因（用一句话概括）
2、英国资产阶级革命的领导阶级是 和 。
二、英国资产阶级革命的进程：
1、爆发：
2、内战：（依据课本68页“英国资产阶级革命形势图”，简述两次重要战役）
1649、1，处死
3
1649、5，成立
4、护国政治：1653——1658年，护国主是
5、斯图亚特王朝复辟：1660——1688年，复辟的国王有 和 。
6、结束： 年，资产阶级和新贵族联合其他不满专制统治的人士发动 ，这次没有发生流血就推翻了国王的专制统治的事件史称“光荣革命”。
三、《权利法案》的颁布：
1、时间 ： 机构： 目的 ：
2、内容：
3、作用：
四、英国资产阶级革命的影响：
【合作探究 解惑拓展】
1、英国资产阶级革命最终取得胜利的原因是什么？
2、英国资产阶级革命说明了怎样的历史发展规律？
【训练检测 总结评价】
一、选一选：
1、英国资产阶级革命的领导阶级是（ ）
（1）国王（2）资产阶级（3）新贵族（4）贵族
A（2） B（2）（3） C（2）（4） D（1）（2）
2、右图反映的事件是（ ）
A处死查理一世 B英国成立共和国
C克伦威尔就任护国主 D处死路易十六
3、英国资产阶级共和国成立于（ ）
A 1640年 B 1649年 C 1688年 D 1689年
4、英国资产阶级革命结束的标志是（ ）
A 英国议会的召开 B 英国共和国的成立 C 1688年的宫廷政变 D《权利法案》的颁布
5、“风能进，雨能进，国王不能进”，这个典故的深刻寓意是（ ）
A国王不能为所欲为 B风雨肆虐势不可挡C房子在风雨中飘摇 D国王不如自然的力量大
6、标志着英国君主立宪制的资产阶级统治开始确立的是（ ）
A 英国议会召开 B 英国共和国的成 C 1688年的宫廷政变 D《权利法案》的颁布
7、英国资产阶级革命爆发的根本原因是（ ）
A人文主义思想的影响 B封建专制统治阻碍了资本主义的发展
C詹姆士一世实行封建专制统治 D英国资本主义生产比其他国家发达
8、英国《权利法案》的意义在于（ ）
A保证资产阶级独掌共和国大权 B为限制王权提供法律保障
C使议会获得自由选举国王的权力 D正式宣告英国君主制的废除
9、阅读下列材料：
不经国会的批准，国王不能征税，也不能在和平时期维持常备军；同时，还规定国王既不能随意废除法律，也不能停止法律的执行。
（1）上述材料出自于哪个国家的什么文件？
（2）何时由什么机构颁布的？
（3）该文件从哪些方面限制了国王的权利？
（4）通过该文件，英国建立了什么样的政治制度？
（5）实行这一制度的国家在今天的世界上仍有很多，请你再举出一个例子
总结评价（略）
课堂反思、随笔：
《英国资产阶级革命》它主要讲述英国资产阶级革命的基本事实。本课设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过时间顺序、读图、小故事、资料、图片等加深对英国资产阶级革命了解。通过识图充分调动和培养了学生分析综合思维能力。反馈矫正贯穿课堂始终，学生自学成为课堂主线。
自己本身知识储备不足，导致在讲英国为什么能建立起君主立宪制时说不清楚，显得匆忙、草率，没有很好完成历史溯源的任务。特别是举丘吉尔例子，很不恰当，因为丘吉尔例子说明的是英国君主立宪制建立的影响。在“历史荣光”部分，由于时间紧，提供的历史资料较少，学生的分析显得有点空，缺乏有效的生成；在讲制度创新方面，教师直接点拨，德育方式显得机械，留下明显的灌输印记。
运用史料，引导学生阅读分析，提高学生的分析能力和思维能力。 充分利用教科书上已有的资源，培养学生阅读分析问题的能力。讲内战初期议会军失
利的原因时，引用想一想中曼彻斯特伯爵的讲话“即使国王被打败99次，他还是国王-------”，学生一开始不明白，进一步引导：“我把国王打败了，还称他为国王，谁出了问题？”这时有学生说： “议会军”，“君权神授的观念” ，“议会军的领导幻想与国王讲和”。学生不仅答出了书本上的内容，还有了自己的思考。分析《权利法案》的内容和作用时，我也引用了课本上的资料，并提出了问题：“它限制了国王的哪些权力；用法律的形式肯定和保证了议会所拥有的哪些权力？”通过分析，学生很快找到了答案。当然，如果分组按条文分领任务进行分析，效果可能会更好。
总之，不断思索，不断进步。