学生的学习是一个智力因素与非智力因素共同参与的过程，学生的学习效果既受学生的基础知识、认知规律等智力因素的影响，同时在很大程度上也受到兴趣、情感、情绪等非智力因素的影响。大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。布鲁纳也说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师。当学生对所学知识感兴趣时，就会积极调动智力与非智力因素来进行主动而愉悦的学习，自然能取得事半功倍的效果。相反，如果学生对学习不感兴趣，那么就会产生消极的情绪，会直接影响到智力因素的发挥，而不利于取得较好的效果。因此，在教学中激发学生学习兴趣，让学生真正爱上学习，是教学取得成功的关键，不会因教育形势的发展、教学手段的更新而改变。 在高中阶段，数学是一门非常重要的学科，但数学又具有很强的抽象性、系统性与理论性，以往教学观念落后、教学手段单一，视学生为被加工的对象，教师只是一味地按照自己的意愿进行主观教学，完全忽视学生自身对数学的态度与兴趣，这是典型的填鸭式、灌输式教学。要激起学生学习数学的激情，让学生爱上数学学习，就需要对教学观念、教学方法与教学手段进行全面改革，重视学生的主体参与，引导学生主动参与。那么在高中数学教学中如何让学生爱上数学学习呢？ 一、树立以生为本的教学观念，引导学生主体参与展开积极探究 新课程改革提倡将学习的主动权还给学生，让学生全程参与到教学活动中来，使传统教学教师的教转向现代教学中学生的学，实现教与学的有机统一，实现师生间知识互动与情感沟通，使课堂真正成为学生的学堂，促进教师与学生的共同成长与发展。数学教师要树立以学生为中心的教学观念，将学生的主体地位落实于具体的教学实践中，引导学生主动思考、主体参与，展开积极而主动的自主探究活动，再现真理的形成过程，让学生充分享受学习过程所带来的乐趣。为此，教师要勇于放权，敢于尝试，实现师生角色的彻底转换。教师要从高高在上的拥有绝对权威的师者转变成与学生平等、共同参与教学的学者，为学生的自主学习与探究提供机会，创造条件，成为教学活动的组织者、学生学习的指导者，让学生有更多自主选择的机会与自主探究的空间，以此来释放学生的个性、解放学生的思想，激活学生的思维，挖掘学生的潜能，充分发挥学生学习的主观能动性与独立自主性，使学生由被动的接收者转变为主动的学习者，让学生通过探究来掌握概念与定理，达到对知识的真正理解与掌握。 二、坚持数学教学生活化，激发学生参与数学活动的激情与动力 苏霍姆林斯基说过：源于生活的教育是最无痕的教育。我国伟大的人民教育家陶行知先生提出生活即教育的教育理念。新课改也非常关注数学教学与生活的关系，倡导数学教学生活化的教学观，新课标明确提出：数学教学要密切联系学生的生活，从学生已有的生活经验出发调动学生的生活储备来学习数学。我们的数学教学不能仅是就教材来展开，而是要向宽广的生活空间延伸，从生活中汲取更多教学的养分来丰富我们的数学教学，以生活架起通往数学世界的桥梁，缩短学生与数学学习的距离，增强数学教学的亲切感与可信度，激起学生强烈的学习意识与参与动机，使学生带着饱满的热情与高昂的情绪主动参与到数学教学活动中来。如在学习排列与组合时，我以学生所熟悉的体彩与福彩来引入，让学生思考双色球一共能产生多少种，中各种奖次的概率是多少？这样的一个小问题将生活与数学知识紧密结合起来，可以使学生产生强烈的参与动机。教师通过本节内容的学习便可以让学生解决这个问题，加深学生对知识的理解，同时在实际运用中让学生深切体会到了数学与生活的联系，强化了学生的学习动机，增强了学生对数学的应用意识，更利于学生形成持久稳定的学习兴趣。 三、实施分层教学理念，调动全体学生参与学习的主动性与积极性 学生间存在一定的差异性，以往的教学无视学生间的个性差异，采用一刀切的教学模式，对全体学生一个要求、一个标准，造成优生吃不饱、差生消化不了，没有满足全体学生的学习需求，学生并没有得到基于自身基础的进步，相反，许多学生感受到数学学习的难度与无数，而与数学学习渐离渐远。我们的教育是大众教育，是为全体学生服务的，而并非针对个别优生的精英教育，素质教育提出全体学生全程参与全面发展的教学目标。因此，在教学中我们要正视学生间的差异，根据学生所处的不同层次来制订不同的教学目标，即实施分层教学，因材施教，基于各层次学生的实际基础来提出不同的教学目标，采用不同的教学方法，制订不同的教学标准，以更贴近学生的最近发展区，更符合学生的基本学情。这样的分层教学更能激起全体学生参与学习的激情，使学生采用最适合自己的方法进行主动学习，得到自身最大的成功与进步，让全体学生都享受到探究与学习的乐趣，从而使全体学生都爱上数学学习，实现学生学习方式的彻底转变，实现全体学生的全面发展。 总之，在教学中我们要注重以兴趣为中心的非智力因素的激发与培养，将其落实于教学的各个环节，使学生在整个教学过程中都热情高涨、精力集中、兴趣盎然，这样我们的教学才能取得成功。 （责编 高伟）
学生的学习是一个智力因素与非智力因素共同参与的过程，学生的学习效果既受学生的基础知识、认知规律等智力因素的影响，同时在很大程度上也受到兴趣、情感、情绪等非智力因素的影响。大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。布鲁纳也说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师。当学生对所学知识感兴趣时，就会积极调动智力与非智力因素来进行主动而愉悦的学习，自然能取得事半功倍的效果。相反，如果学生对学习不感兴趣，那么就会产生消极的情绪，会直接影响到智力因素的发挥，而不利于取得较好的效果。因此，在教学中激发学生学习兴趣，让学生真正爱上学习，是教学取得成功的关键，不会因教育形势的发展、教学手段的更新而改变。 在高中阶段，数学是一门非常重要的学科，但数学又具有很强的抽象性、系统性与理论性，以往教学观念落后、教学手段单一，视学生为被加工的对象，教师只是一味地按照自己的意愿进行主观教学，完全忽视学生自身对数学的态度与兴趣，这是典型的填鸭式、灌输式教学。要激起学生学习数学的激情，让学生爱上数学学习，就需要对教学观念、教学方法与教学手段进行全面改革，重视学生的主体参与，引导学生主动参与。那么在高中数学教学中如何让学生爱上数学学习呢？ 一、树立以生为本的教学观念，引导学生主体参与展开积极探究 新课程改革提倡将学习的主动权还给学生，让学生全程参与到教学活动中来，使传统教学教师的教转向现代教学中学生的学，实现教与学的有机统一，实现师生间知识互动与情感沟通，使课堂真正成为学生的学堂，促进教师与学生的共同成长与发展。数学教师要树立以学生为中心的教学观念，将学生的主体地位落实于具体的教学实践中，引导学生主动思考、主体参与，展开积极而主动的自主探究活动，再现真理的形成过程，让学生充分享受学习过程所带来的乐趣。为此，教师要勇于放权，敢于尝试，实现师生角色的彻底转换。教师要从高高在上的拥有绝对权威的师者转变成与学生平等、共同参与教学的学者，为学生的自主学习与探究提供机会，创造条件，成为教学活动的组织者、学生学习的指导者，让学生有更多自主选择的机会与自主探究的空间，以此来释放学生的个性、解放学生的思想，激活学生的思维，挖掘学生的潜能，充分发挥学生学习的主观能动性与独立自主性，使学生由被动的接收者转变为主动的学习者，让学生通过探究来掌握概念与定理，达到对知识的真正理解与掌握。 二、坚持数学教学生活化，激发学生参与数学活动的激情与动力 苏霍姆林斯基说过：源于生活的教育是最无痕的教育。我国伟大的人民教育家陶行知先生提出生活即教育的教育理念。新课改也非常关注数学教学与生活的关系，倡导数学教学生活化的教学观，新课标明确提出：数学教学要密切联系学生的生活，从学生已有的生活经验出发调动学生的生活储备来学习数学。我们的数学教学不能仅是就教材来展开，而是要向宽广的生活空间延伸，从生活中汲取更多教学的养分来丰富我们的数学教学，以生活架起通往数学世界的桥梁，缩短学生与数学学习的距离，增强数学教学的亲切感与可信度，激起学生强烈的学习意识与参与动机，使学生带着饱满的热情与高昂的情绪主动参与到数学教学活动中来。如在学习排列与组合时，我以学生所熟悉的体彩与福彩来引入，让学生思考双色球一共能产生多少种，中各种奖次的概率是多少？这样的一个小问题将生活与数学知识紧密结合起来，可以使学生产生强烈的参与动机。教师通过本节内容的学习便可以让学生解决这个问题，加深学生对知识的理解，同时在实际运用中让学生深切体会到了数学与生活的联系，强化了学生的学习动机，增强了学生对数学的应用意识，更利于学生形成持久稳定的学习兴趣。 三、实施分层教学理念，调动全体学生参与学习的主动性与积极性 学生间存在一定的差异性，以往的教学无视学生间的个性差异，采用一刀切的教学模式，对全体学生一个要求、一个标准，造成优生吃不饱、差生消化不了，没有满足全体学生的学习需求，学生并没有得到基于自身基础的进步，相反，许多学生感受到数学学习的难度与无数，而与数学学习渐离渐远。我们的教育是大众教育，是为全体学生服务的，而并非针对个别优生的精英教育，素质教育提出全体学生全程参与全面发展的教学目标。因此，在教学中我们要正视学生间的差异，根据学生所处的不同层次来制订不同的教学目标，即实施分层教学，因材施教，基于各层次学生的实际基础来提出不同的教学目标，采用不同的教学方法，制订不同的教学标准，以更贴近学生的最近发展区，更符合学生的基本学情。这样的分层教学更能激起全体学生参与学习的激情，使学生采用最适合自己的方法进行主动学习，得到自身最大的成功与进步，让全体学生都享受到探究与学习的乐趣，从而使全体学生都爱上数学学习，实现学生学习方式的彻底转变，实现全体学生的全面发展。 总之，在教学中我们要注重以兴趣为中心的非智力因素的激发与培养，将其落实于教学的各个环节，使学生在整个教学过程中都热情高涨、精力集中、兴趣盎然，这样我们的教学才能取得成功。 （责编 高伟）