学习策略中的精加工策略的是：记忆术；充分利用背景知识；记笔记；自我提问；生成性学习。
1912年颁布的——（壬子癸丑学制）反映了资产阶级在学制方面的要求。
按照教师的（教育专业素养）要求，教师应具有先进的教学理念。
（教育目的）是教育活动应遵循的根本指导原则。（教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心方面发生怎样的变化或传说怎样的结果。）
通过对学生的作文、绘画、录音、作业、摄影等信息进行分析，从而对学生做出评价的方法——档案评价。
课堂教学的本质是——教师的主导作用与学生主动学习相结合的过程。
外部分组是按照学生的（学习能力或学习成绩）来分组教学的。（外部分组是彻底打破传统的编组方式按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。）
为了巩固和提高心理健康教育的效果，教师应当遵循——坚持性原则。
中小学生心理问题产生的内在原因是——个性发展不完善。（个性发展的不完善是影响中小学生心理健康的自然基础和内在原因）
个体世界观形成的重要时期是——少年期（少年时期是个体个性发展的关键时期、也是人生观，世界观形成的重要时期。
“蓬生麻中，不扶自直”说明了（环境因素）对人的身心发展有着重要的影响。
从生理机制上来说, 练习使学生在神经系统中形成一定的（动力定型），有助于学生成功地完成某种活动。
根据学校管理理论，学校管理的目标和尺度——学校绩效。（学校绩效：指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志，学校绩效是学校管理的目标和尺度）
《神童诗》有云：“万般皆下品，唯有度数高”由此可见，封建社会教育具有——（等级性）的特点。
下列教育家中，（洛克）首先把课程用于教育科学的专门术语。
罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于——非指导教学模式。（非指导性教学模式是区别于传统的“指导性”教学的一种崭新的教学模式）
心理学上解释学生失范行为的两种观点是“心里缺陷说”和——“挫折-侵犯说”。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在——教师。 在教育目的结构中，核心部分——对受教育者身心素质的规定。
我国现代学制产生于——清末。
广义教育内容——非正式的教育；非正规教育；终身教育
根据《中小学心理健康教育指导纲要》，中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心里素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心里品质，促进——学生人格的及安全发展。
教育守法——教育法规试试的一个基本形式，它是指公民、社会团体和国家机关自觉遵守教育法规的规定，按照教育法规的规范要求去行为。
课堂教学中学生在品行方面的问题行为的有——不服从行为；攻击行为；破坏性行为。 关于德育社会学习模式的理论假设的说法——1学习并非刺激—反应（S-R ）的结果，而是相当复杂的过程；2“S-R 说”既不能说明行为的产生，也无法解释认得完整行为和复杂行为系统的完整模式3人类不必时时结果直接反应，亲身体验强化，而只需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习4用观察学习的理论体系来
说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。
小学生自我意识发展的特点：1自我概念带有具体性和绝对性以及性别差异性；2自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志；3自我体验与自我评价发展有很高的一致性；4自我调控能力不高，落后于自我评价、自我体验的发展。
教学永远具有教育性，是因为：1教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止等对学生发展有重要影响；2教学活动的组织与方法具有潜在的教育性；3教学内容具有教育性；4教师的自身素养、校园环境、课堂气氛与人际关系是重要的教育手段。
从教育与人的发展关系来看，“环境决定论”完全否定了——人的能动性、遗传的作用。 属于中小学生心理健康问题——偏食、厌学、口吃、违纪行为。
教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行——（测量、分析、评定）的过程。
学生个体人事的特殊性表现在——认识的有领导性；认识的交往性；认识的间接性；认识教育性。
教师对学生的偏见主要体现在——刻板印象；第一印象；晕轮效应。
青年初期学生的心里特点——自我意识增强；个性发展显著；性意识的发展。
外铄论的代表人物有——荀子、洛克、华生。
学生认识的主要任务是学习间接经验；学习间接经验必须以学生的直接经验为基础；直接经验与间接经验同样重要。
中小学校在教学中运用的现代教育技术手段，主要包括——投影；录音；计算机；录像。 能够体现教育的历史继承性——教育的思想、制度、内容和方法是从以往的教育发展而来的；教学方法具有历史继承性。
教育目的的层次包括——教师的教学目标；国家的教育目的；各级各类学习的培养目标。 成熟对个体发展的影响表现在——成熟在高级心理活动中起到作用；人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能；人的先天素质在发展过程中逐步成熟；个体的器官随年龄的增长而发展。
教学改革是教育改革的核心。
适当的焦虑不会对学习任务的完成有不良影响。
初中二年级是学生观察力、概括性发展的一个转折点。
注重实践是培养学生的创新精神和创造力。
没有无教育的教学；也没有无德育的教育。
实行班级授课制不一定设置班主任岗位。
克勒认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构。（错误）是布鲁纳。
近代资产阶级在政治上宣扬的自由、平等的观念，促进了近代教育对发展的人的个性的重视和对教育普及的追求。
教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的。
学习策略中的精加工策略的是：记忆术；充分利用背景知识；记笔记；自我提问；生成性学习。
1912年颁布的——（壬子癸丑学制）反映了资产阶级在学制方面的要求。
按照教师的（教育专业素养）要求，教师应具有先进的教学理念。
（教育目的）是教育活动应遵循的根本指导原则。（教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心方面发生怎样的变化或传说怎样的结果。）
通过对学生的作文、绘画、录音、作业、摄影等信息进行分析，从而对学生做出评价的方法——档案评价。
课堂教学的本质是——教师的主导作用与学生主动学习相结合的过程。
外部分组是按照学生的（学习能力或学习成绩）来分组教学的。（外部分组是彻底打破传统的编组方式按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。）
为了巩固和提高心理健康教育的效果，教师应当遵循——坚持性原则。
中小学生心理问题产生的内在原因是——个性发展不完善。（个性发展的不完善是影响中小学生心理健康的自然基础和内在原因）
个体世界观形成的重要时期是——少年期（少年时期是个体个性发展的关键时期、也是人生观，世界观形成的重要时期。
“蓬生麻中，不扶自直”说明了（环境因素）对人的身心发展有着重要的影响。
从生理机制上来说, 练习使学生在神经系统中形成一定的（动力定型），有助于学生成功地完成某种活动。
根据学校管理理论，学校管理的目标和尺度——学校绩效。（学校绩效：指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志，学校绩效是学校管理的目标和尺度）
《神童诗》有云：“万般皆下品，唯有度数高”由此可见，封建社会教育具有——（等级性）的特点。
下列教育家中，（洛克）首先把课程用于教育科学的专门术语。
罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于——非指导教学模式。（非指导性教学模式是区别于传统的“指导性”教学的一种崭新的教学模式）
心理学上解释学生失范行为的两种观点是“心里缺陷说”和——“挫折-侵犯说”。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在——教师。 在教育目的结构中，核心部分——对受教育者身心素质的规定。
我国现代学制产生于——清末。
广义教育内容——非正式的教育；非正规教育；终身教育
根据《中小学心理健康教育指导纲要》，中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心里素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心里品质，促进——学生人格的及安全发展。
教育守法——教育法规试试的一个基本形式，它是指公民、社会团体和国家机关自觉遵守教育法规的规定，按照教育法规的规范要求去行为。
课堂教学中学生在品行方面的问题行为的有——不服从行为；攻击行为；破坏性行为。 关于德育社会学习模式的理论假设的说法——1学习并非刺激—反应（S-R ）的结果，而是相当复杂的过程；2“S-R 说”既不能说明行为的产生，也无法解释认得完整行为和复杂行为系统的完整模式3人类不必时时结果直接反应，亲身体验强化，而只需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习4用观察学习的理论体系来
说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。
小学生自我意识发展的特点：1自我概念带有具体性和绝对性以及性别差异性；2自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志；3自我体验与自我评价发展有很高的一致性；4自我调控能力不高，落后于自我评价、自我体验的发展。
教学永远具有教育性，是因为：1教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止等对学生发展有重要影响；2教学活动的组织与方法具有潜在的教育性；3教学内容具有教育性；4教师的自身素养、校园环境、课堂气氛与人际关系是重要的教育手段。
从教育与人的发展关系来看，“环境决定论”完全否定了——人的能动性、遗传的作用。 属于中小学生心理健康问题——偏食、厌学、口吃、违纪行为。
教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行——（测量、分析、评定）的过程。
学生个体人事的特殊性表现在——认识的有领导性；认识的交往性；认识的间接性；认识教育性。
教师对学生的偏见主要体现在——刻板印象；第一印象；晕轮效应。
青年初期学生的心里特点——自我意识增强；个性发展显著；性意识的发展。
外铄论的代表人物有——荀子、洛克、华生。
学生认识的主要任务是学习间接经验；学习间接经验必须以学生的直接经验为基础；直接经验与间接经验同样重要。
中小学校在教学中运用的现代教育技术手段，主要包括——投影；录音；计算机；录像。 能够体现教育的历史继承性——教育的思想、制度、内容和方法是从以往的教育发展而来的；教学方法具有历史继承性。
教育目的的层次包括——教师的教学目标；国家的教育目的；各级各类学习的培养目标。 成熟对个体发展的影响表现在——成熟在高级心理活动中起到作用；人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能；人的先天素质在发展过程中逐步成熟；个体的器官随年龄的增长而发展。
教学改革是教育改革的核心。
适当的焦虑不会对学习任务的完成有不良影响。
初中二年级是学生观察力、概括性发展的一个转折点。
注重实践是培养学生的创新精神和创造力。
没有无教育的教学；也没有无德育的教育。
实行班级授课制不一定设置班主任岗位。
克勒认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构。（错误）是布鲁纳。
近代资产阶级在政治上宣扬的自由、平等的观念，促进了近代教育对发展的人的个性的重视和对教育普及的追求。
教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的。