一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分）
五项内容：表情、眼神、手势、站立、走姿、服饰
二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分）
1、相关话题导入
2、复习提问导入
3、故事导入
4、悬念导入
5、直观导入
6、讨论交流导入
7、类比导入
8、社会热点导入
三、语言流利，表达顺畅、自然、富有逻辑性，普通话标准并富有情感。（10分） 富有情感：振奋、高兴、悲伤、忧郁、沉闷、愤怒、激昂、痛苦。
四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分）
知识形成必须经过的三个阶段：A、知识的已知区
B、知识的最近发展区
C、知识的末知区
有效界定最近发展区和末知区的方法：
课堂提问、作业批改、面批面改、课后交谈、讨论分析
五、多媒体辅助教学手段使用得当（15分）
原则：辅助教学，不是替代教学
规定：可以不使用多媒体，如果一定要使用，时间不能超过15分钟，多媒体中的内容必须是知识知识发展区和知识末知区
六、教学方法使用灵活。（15分）
当代教育新理念：学为主体、教为主导、启发诱导、学思结合
孔子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅而不能以三隅返，则不复也
新课程标准要求：1、看教师对学生‘如何学’的设计
2、看教师的引导与启发
3、看教师的学法指导
七、课堂气氛活跃'双边活动充分，‘收’‘放’恰当并具有有效性和可控性。（10分） 双边活动中常见的几种模式
八、课堂教学评价新视野（10分）
六种状态：1、注意状态2、参与状态3、交往状态4、思维状态5、情绪状态6、生成状态
九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分）
十、时间分布合理。（5分）
重点、难点所占的时间应该不少于总时间的二分之一。
十一、传统课堂与新课标课堂评价的差异
传统课堂观点
1、注重知识和技能（双基）
2、文本教材（统编教材）
3、以教评教
4、学生回答问题之间没有问题链，思维量低。
5、课堂结构
一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分）
五项内容：表情、眼神、手势、站立、走姿、服饰
二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分）
1、相关话题导入
2、复习提问导入
3、故事导入
4、悬念导入
5、直观导入
6、讨论交流导入
7、类比导入
8、社会热点导入
三、语言流利，表达顺畅、自然、富有逻辑性，普通话标准并富有情感。（10分） 富有情感：振奋、高兴、悲伤、忧郁、沉闷、愤怒、激昂、痛苦。
四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分）
知识形成必须经过的三个阶段：A、知识的已知区
B、知识的最近发展区
C、知识的末知区
有效界定最近发展区和末知区的方法：
课堂提问、作业批改、面批面改、课后交谈、讨论分析
五、多媒体辅助教学手段使用得当（15分）
原则：辅助教学，不是替代教学
规定：可以不使用多媒体，如果一定要使用，时间不能超过15分钟，多媒体中的内容必须是知识知识发展区和知识末知区
六、教学方法使用灵活。（15分）
当代教育新理念：学为主体、教为主导、启发诱导、学思结合
孔子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅而不能以三隅返，则不复也
新课程标准要求：1、看教师对学生‘如何学’的设计
2、看教师的引导与启发
3、看教师的学法指导
七、课堂气氛活跃'双边活动充分，‘收’‘放’恰当并具有有效性和可控性。（10分） 双边活动中常见的几种模式
八、课堂教学评价新视野（10分）
六种状态：1、注意状态2、参与状态3、交往状态4、思维状态5、情绪状态6、生成状态
九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分）
十、时间分布合理。（5分）
重点、难点所占的时间应该不少于总时间的二分之一。
十一、传统课堂与新课标课堂评价的差异
传统课堂观点
1、注重知识和技能（双基）
2、文本教材（统编教材）
3、以教评教
4、学生回答问题之间没有问题链，思维量低。
5、课堂结构