摘 要：小学科学教学中，固体热胀冷缩实验的教学具有知识的综合性和创造性，需要教学者在热胀冷缩物理变化过程机理的基础上，对固体热胀冷缩进行实验教学，帮助学生更好地理解固体的热胀冷缩的原理知识。
关键词：小学科学学科；固体热胀冷缩；实验；教学方法
小学科学中对固体热胀冷缩的学习，教学者要先引导学生认识水的特性，并让学生对煤油、酒精的性质也有一个初步了解，然后通过具体的固体热胀冷缩的实验演示教学为学生示范和证明固体的热胀冷缩的特性。
一、以教材为基础进行实验
小学科学教科书上关于固体热胀冷缩的实验方法都有步骤操作图的详细解说，作为小学阶段的学生，对于实验操作能力还处于比较初级和基础的阶段，同时做实验有一定的危险性，所以教师可以选择以教科书上的实验参考作为依照，然后通过教师在台上为学生进行演示完成固体热胀冷缩实验的教学任务。
二、对固体材料丰富多样化来进行实验
根据课本教材上所提供的关于固体热胀冷缩实验所使用的固体材料，教学者可以为了更好地为学生证明固体所具有的这个特性，可以根据固体这个原理补充几个固体材料，来巩固学生对固体热胀冷缩实验的原理掌握。例如，可以使用硬币来作为固体的热胀冷缩进行实验的演示，首先在木板上钉2颗铁钉，并在铁钉的中间夹放一枚硬币，并让硬币受热，在受热之后硬币发生膨胀导致两边的铁钉向外倾斜，这种变形是因为硬币受热导致硬币发生了膨胀的现象，接着把膨胀的硬币取下来放入冷水中，硬币则收缩回，从而更好地为学生演示出固体的热胀冷缩的特性。
三、对固体材料优化改进进行实验
在进行固体热胀冷缩实验的过程中，为了让学生了解多种不同固体材料都具备热胀冷缩的特性的原理，可以选择多种不同材质的固体，比如塑料、金属、橡胶等材料。当根据书本教材做完实验示范之后，教师可以在课前就备好其他固体热胀冷缩的材料进行相应的实验，比如，利用塑料瓶盖进行固体热胀冷缩实验的演示，还是将瓶盖用两颗铁钉固定在木板上，然后确认之后，把瓶盖拿下放在热水中浸泡，然后再次将浸泡过后的瓶盖放到铁钉之间，发现由于瓶盖受热的原因导致其发生了膨胀，已经不能夹放在铁钉之间，相同道理，将瓶盖放入冷水中浸泡，然后将其放入铁钉中间也不能通过，其原理是因为瓶盖受冷收缩的原因。通过不同的固体材料同样证明了固体的热胀冷缩的特性。
四、通过设置疑问进行实验
在进行固体热胀冷缩实验的过程中，教师在实验之前则可以给学生抛出问题，例如，不同材料的固体是否都具有热胀冷缩的特性，以及受热或者受冷之后其固体的提及变化是怎么样的问题。通过这种问题的引出，能够帮助学生带着思考和疑问更好地对实验具有一定的学习目标，能够在教学者进行实验的过程中，引导学生通过问题的设置对教学者的实验进行探寻答案，更好地促进学生开动脑筋，开拓学生的思维能力，同时发挥学生对固体热胀冷缩实验的思考和理解，促进学生对这一原理知识的掌握。
综上所述，小学科学中固体热胀冷缩的实验教法，需要根据学生思维发展的特点和不同学生对事物认识和学习的不同水平，来安排有效、合理的教学实验。同时小学生因为能力的有限和理解能力还处于比较初级阶段，教师在进行实验演示中，要注意教学方法的拿捏以及实验方法的详细解说，确保学生在教师的实验中掌握和学习到固体热胀冷缩原理。
参考文献：
郭丽玲.小学科学中固体热胀冷缩实验的教法[J].教研天地，2012（02）：19.
摘 要：小学科学教学中，固体热胀冷缩实验的教学具有知识的综合性和创造性，需要教学者在热胀冷缩物理变化过程机理的基础上，对固体热胀冷缩进行实验教学，帮助学生更好地理解固体的热胀冷缩的原理知识。
关键词：小学科学学科；固体热胀冷缩；实验；教学方法
小学科学中对固体热胀冷缩的学习，教学者要先引导学生认识水的特性，并让学生对煤油、酒精的性质也有一个初步了解，然后通过具体的固体热胀冷缩的实验演示教学为学生示范和证明固体的热胀冷缩的特性。
一、以教材为基础进行实验
小学科学教科书上关于固体热胀冷缩的实验方法都有步骤操作图的详细解说，作为小学阶段的学生，对于实验操作能力还处于比较初级和基础的阶段，同时做实验有一定的危险性，所以教师可以选择以教科书上的实验参考作为依照，然后通过教师在台上为学生进行演示完成固体热胀冷缩实验的教学任务。
二、对固体材料丰富多样化来进行实验
根据课本教材上所提供的关于固体热胀冷缩实验所使用的固体材料，教学者可以为了更好地为学生证明固体所具有的这个特性，可以根据固体这个原理补充几个固体材料，来巩固学生对固体热胀冷缩实验的原理掌握。例如，可以使用硬币来作为固体的热胀冷缩进行实验的演示，首先在木板上钉2颗铁钉，并在铁钉的中间夹放一枚硬币，并让硬币受热，在受热之后硬币发生膨胀导致两边的铁钉向外倾斜，这种变形是因为硬币受热导致硬币发生了膨胀的现象，接着把膨胀的硬币取下来放入冷水中，硬币则收缩回，从而更好地为学生演示出固体的热胀冷缩的特性。
三、对固体材料优化改进进行实验
在进行固体热胀冷缩实验的过程中，为了让学生了解多种不同固体材料都具备热胀冷缩的特性的原理，可以选择多种不同材质的固体，比如塑料、金属、橡胶等材料。当根据书本教材做完实验示范之后，教师可以在课前就备好其他固体热胀冷缩的材料进行相应的实验，比如，利用塑料瓶盖进行固体热胀冷缩实验的演示，还是将瓶盖用两颗铁钉固定在木板上，然后确认之后，把瓶盖拿下放在热水中浸泡，然后再次将浸泡过后的瓶盖放到铁钉之间，发现由于瓶盖受热的原因导致其发生了膨胀，已经不能夹放在铁钉之间，相同道理，将瓶盖放入冷水中浸泡，然后将其放入铁钉中间也不能通过，其原理是因为瓶盖受冷收缩的原因。通过不同的固体材料同样证明了固体的热胀冷缩的特性。
四、通过设置疑问进行实验
在进行固体热胀冷缩实验的过程中，教师在实验之前则可以给学生抛出问题，例如，不同材料的固体是否都具有热胀冷缩的特性，以及受热或者受冷之后其固体的提及变化是怎么样的问题。通过这种问题的引出，能够帮助学生带着思考和疑问更好地对实验具有一定的学习目标，能够在教学者进行实验的过程中，引导学生通过问题的设置对教学者的实验进行探寻答案，更好地促进学生开动脑筋，开拓学生的思维能力，同时发挥学生对固体热胀冷缩实验的思考和理解，促进学生对这一原理知识的掌握。
综上所述，小学科学中固体热胀冷缩的实验教法，需要根据学生思维发展的特点和不同学生对事物认识和学习的不同水平，来安排有效、合理的教学实验。同时小学生因为能力的有限和理解能力还处于比较初级阶段，教师在进行实验演示中，要注意教学方法的拿捏以及实验方法的详细解说，确保学生在教师的实验中掌握和学习到固体热胀冷缩原理。
参考文献：
郭丽玲.小学科学中固体热胀冷缩实验的教法[J].教研天地，2012（02）：19.