与留守儿童共成长
马庙小学 马红影
当前,受城乡差别及先进地区利益的驱动,在我们农村外出打工、经商等离乡现象。离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的处所，只能将其留在家中，由夫妻一方留下照顾。如果夫妻双双外出的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。他们泛指父母一方或双方长期在外务工，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起，由他人教育管理的未成年学生。
在我们农村，有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下；当别的孩子在父母怀里撒娇的时候，他们却与老人一起撑起了一个家，他们孤独地像荒草一样生长。他们小小年纪，却因为父母不再身边而缺失亲情；他们渴望家庭温暖，却只能忍受孤独的煎熬；他们稚嫩的双肩过早的承担起生活的无奈„„很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：农村留守儿童。
目前，农村留守儿童人数众多。据有关部门统计，目前中国农村留守儿童有近2000万人，且呈增长的趋势。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。我校的留守儿童占全校总人数的一半以上，这些留守儿童大多数由爷爷奶奶管护，爷爷奶奶大多年老体衰，加之农活比较多，文化程度低等因素影响，只是一味的对孩子溺爱、娇纵或放任自流，辅导孩子学习少。
针对这种情况，我校出台了一系列的政策，发动所有师生关爱留守儿童：首先是给每个留守儿童找到了代理爸爸或代理妈妈；学校建立了留守儿童亲情聊天室，图书阅览室，心理辅导室；定期让留守儿童与远方的爸爸妈妈视频对话，对心理存在问题的留守儿童进行心灵对话，为他们排忧解难，同时让他们在闲暇时间能够阅览群书，打发无聊的时间，让他们能够感受到学校这个大家庭的温暖。
留守儿童的教育是在社会发展形势下，学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，作为一名基层的教育工作者，我觉得应从以下几个方面关爱留守儿童：
一、真心关爱，用温暖去抚慰他们失落的心灵
学校和社会要从内心关爱留守儿童，与他们交朋友，帮助其树立自信，让他们在其他孩子面前抬起头来，在教学中多以鼓励式教学为主。同时，应该更多的关心留守学生的生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。
二、加强与监护人和留守儿童父母的沟通与联系
在学校，常常有一些爷爷奶奶找到学校反映留守儿童在家中不听话，不做作业，管不住，让老师在学校多管管，这些同学往往由于其爷爷奶奶忙于农事或与孩子很少交流，不知孩子之所想和所需。对于这些孩子，要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定生活规律，要善于与儿童沟通交流，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。同时，班主任应该建立留守儿童档案，尤其是了解清楚其父母的详细通信地址和联系电话等信息，经常将留守儿童的学习情况向其父母反映，让其在他们能力范围内共同教育其子女。
三、发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用
班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补了由于留守而缺失的亲情。同时，开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，使留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感，让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。
总之，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛
围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。
随着留守儿童数量的增多，留守儿童已成为为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身和农村的问题，而应该由全社会共同努力，需要我们每个人都伸出自己热情的双手，为留守儿童创造一个健康快乐的成长环境和空间。作为一名班主任，更应该本着对社会，对家庭负责的态度，把更多的关爱和呵护留给这些心灵最脆弱的孩子们！
与留守儿童共成长
马庙小学 马红影
当前,受城乡差别及先进地区利益的驱动,在我们农村外出打工、经商等离乡现象。离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的处所，只能将其留在家中，由夫妻一方留下照顾。如果夫妻双双外出的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。他们泛指父母一方或双方长期在外务工，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起，由他人教育管理的未成年学生。
在我们农村，有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下；当别的孩子在父母怀里撒娇的时候，他们却与老人一起撑起了一个家，他们孤独地像荒草一样生长。他们小小年纪，却因为父母不再身边而缺失亲情；他们渴望家庭温暖，却只能忍受孤独的煎熬；他们稚嫩的双肩过早的承担起生活的无奈„„很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：农村留守儿童。
目前，农村留守儿童人数众多。据有关部门统计，目前中国农村留守儿童有近2000万人，且呈增长的趋势。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。我校的留守儿童占全校总人数的一半以上，这些留守儿童大多数由爷爷奶奶管护，爷爷奶奶大多年老体衰，加之农活比较多，文化程度低等因素影响，只是一味的对孩子溺爱、娇纵或放任自流，辅导孩子学习少。
针对这种情况，我校出台了一系列的政策，发动所有师生关爱留守儿童：首先是给每个留守儿童找到了代理爸爸或代理妈妈；学校建立了留守儿童亲情聊天室，图书阅览室，心理辅导室；定期让留守儿童与远方的爸爸妈妈视频对话，对心理存在问题的留守儿童进行心灵对话，为他们排忧解难，同时让他们在闲暇时间能够阅览群书，打发无聊的时间，让他们能够感受到学校这个大家庭的温暖。
留守儿童的教育是在社会发展形势下，学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，作为一名基层的教育工作者，我觉得应从以下几个方面关爱留守儿童：
一、真心关爱，用温暖去抚慰他们失落的心灵
学校和社会要从内心关爱留守儿童，与他们交朋友，帮助其树立自信，让他们在其他孩子面前抬起头来，在教学中多以鼓励式教学为主。同时，应该更多的关心留守学生的生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。
二、加强与监护人和留守儿童父母的沟通与联系
在学校，常常有一些爷爷奶奶找到学校反映留守儿童在家中不听话，不做作业，管不住，让老师在学校多管管，这些同学往往由于其爷爷奶奶忙于农事或与孩子很少交流，不知孩子之所想和所需。对于这些孩子，要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定生活规律，要善于与儿童沟通交流，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。同时，班主任应该建立留守儿童档案，尤其是了解清楚其父母的详细通信地址和联系电话等信息，经常将留守儿童的学习情况向其父母反映，让其在他们能力范围内共同教育其子女。
三、发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用
班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补了由于留守而缺失的亲情。同时，开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，使留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感，让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。
总之，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛
围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。
随着留守儿童数量的增多，留守儿童已成为为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身和农村的问题，而应该由全社会共同努力，需要我们每个人都伸出自己热情的双手，为留守儿童创造一个健康快乐的成长环境和空间。作为一名班主任，更应该本着对社会，对家庭负责的态度，把更多的关爱和呵护留给这些心灵最脆弱的孩子们！