《包身工》教案
【教学目标】
1、以自主学习的方式学习分类筛选作品信息，迅速把握全文主要内容及总体结构，掌握阅读长文的一般方法；
2、探究合作分享本文极富文学特色的语言及其他艺术技巧，深入了解报告文学特点。
【教学重难点】
1、培养学生快捷、有效地阅读复杂作品的能力；
2、领略作品结构穿插的构思技巧、点面结合的表现手法等艺术特点。
【课时安排】2课时
【教学流程】
一、作者简介
二、夏衍谈包身工
夏衍：其实，20年代后期，我就着手于收集包身工的素材了，到了1936年才完成，前后历时达十年之久。1927年开始，我做过一段时间的工会工作，认识了一些在纱厂工作的朋友和做“包身工”制度和她们的遭遇，我觉得非把这个地狱揭开不可。为了看到包身工们早出晚归下班的生活，我足足打了两个月的“夜工”，每天半夜三点钟起身，走十几里路到包身工们上班的杨树浦，混身于其中，这两个月，我比较详细地观察到了包身工们非人的生活。我本想写篇小说的，调查结束后，觉得小说不足以反映包身工的遭遇，所以，我就把调查到的材料不带虚构、如实地写成了《包身工》。
三、文本解读
《包身工》是一篇复杂的记叙文，牵涉到的人和事较多，材料也相当丰富，但作者把所选的材料集中在一天之中，而且截取了一天中包身工活动的三个时间片段——四点一刻、四点半后、五点钟三个场面。
层次结构：
（一）清晨四点一刻，包身工起床的情景和恶劣的住宿条件：
工房：小、脏、乱
小：七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂为“猪
《包身工》教案
【教学目标】
1、以自主学习的方式学习分类筛选作品信息，迅速把握全文主要内容及总体结构，掌握阅读长文的一般方法；
2、探究合作分享本文极富文学特色的语言及其他艺术技巧，深入了解报告文学特点。
【教学重难点】
1、培养学生快捷、有效地阅读复杂作品的能力；
2、领略作品结构穿插的构思技巧、点面结合的表现手法等艺术特点。
【课时安排】2课时
【教学流程】
一、作者简介
二、夏衍谈包身工
夏衍：其实，20年代后期，我就着手于收集包身工的素材了，到了1936年才完成，前后历时达十年之久。1927年开始，我做过一段时间的工会工作，认识了一些在纱厂工作的朋友和做“包身工”制度和她们的遭遇，我觉得非把这个地狱揭开不可。为了看到包身工们早出晚归下班的生活，我足足打了两个月的“夜工”，每天半夜三点钟起身，走十几里路到包身工们上班的杨树浦，混身于其中，这两个月，我比较详细地观察到了包身工们非人的生活。我本想写篇小说的，调查结束后，觉得小说不足以反映包身工的遭遇，所以，我就把调查到的材料不带虚构、如实地写成了《包身工》。
三、文本解读
《包身工》是一篇复杂的记叙文，牵涉到的人和事较多，材料也相当丰富，但作者把所选的材料集中在一天之中，而且截取了一天中包身工活动的三个时间片段——四点一刻、四点半后、五点钟三个场面。
层次结构：
（一）清晨四点一刻，包身工起床的情景和恶劣的住宿条件：
工房：小、脏、乱
小：七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂为“猪