教学 内容 设计 理念
28.尺有所短，寸有所长
引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题，并学习用 书信进行书面交际。
1.认识 7 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正 确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理， 教学重点 并学习书信的格式、写法。 教学 放大的书信（便于讲解格式） 修改意见 资源 课时 教学 目标 一、导入新课 1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的 方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的 作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封 教 信吗？ 2． 读张国强给柯岩的信， 想想： 张国强同学遇到什么麻烦了？ 3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自 学 由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯 过 岩老师的回信。 二、指导阅读 1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出 程 了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2．交流： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长” 的含义） 3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你 对此有什么看法？ 引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式 1．读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了 解了书信的格式和写法。 教 2．重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进 行指导） 学 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 过 结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应 紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的 话另起一行顶格写。 程 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习。 建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除 误会等。 反
思
教学 内容 设计 理念
28.尺有所短，寸有所长
引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题，并学习用 书信进行书面交际。
1.认识 7 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正 确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理， 教学重点 并学习书信的格式、写法。 教学 放大的书信（便于讲解格式） 修改意见 资源 课时 教学 目标 一、导入新课 1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的 方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的 作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封 教 信吗？ 2． 读张国强给柯岩的信， 想想： 张国强同学遇到什么麻烦了？ 3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自 学 由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯 过 岩老师的回信。 二、指导阅读 1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出 程 了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2．交流： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长” 的含义） 3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你 对此有什么看法？ 引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式 1．读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了 解了书信的格式和写法。 教 2．重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进 行指导） 学 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 过 结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应 紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的 话另起一行顶格写。 程 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习。 建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除 误会等。 反
思