摘 要：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。我们在课堂教学时，必须做到知识与能力并重，选择适合的、多样化的课堂模式。重组、活化教材，合理安排教学时间，巧妙设计课后作业，做好教材与中考的有机结合，把教材作为综合复习的载体。 关键词：九年级英语课堂方法；分量；次序 课堂是教师传授知识，展示个人魅力的舞台；是学生接受知识，养成学习策略的重要领地。而学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。 《初中英语新课程标准》是我们教学的依据，它要求九年级英语教学达到五级目标。五级目标总体描述为： 学生要有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。 能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论 能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。 能读懂供7―9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。 能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。 能对自己的学习进行评价，总结学习方法。 能利用多种资源进行学习，进一步增强对文化差异的理解和认识。 我理解的对教师课堂教学的要求是：1、保证教授方法的灵活性，趣味性。2、课堂教学要有适量的听力和学生参与的口语环节。3、课堂教学要有大量的阅读材料增补。4、有阅读策略指导。5、有写作技巧指导。6、学生的学习策略指导要有利于学生向高一年级顺利过渡，有利于终身学习策略的养成。并且，说实在一点，就是还要服务于中考。 一、合理安排九年级的教材教学时间是非常重要的 九年级教材总共15个单元。教材同样分为A，B两个部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的拓展和综合的语言运用，每个单元仍有Self Check部分。为了加强学生的阅读能力，本册教材在每个单元后面设置了具有跨文化内容的阅读语篇。每个单元相当于有三篇文章，两个话题，四段听力。加上毕业年级化学学科的介入，英语每周课时是有减无增，学生课后用于英语的时间就比以往少。还要进行中考复习，教学压力很大。从9月到第二年5月有8个月的教学时间，总课时大约为160节，教材新课就只能安排4―5节课，针对本单元的复习课就只可能安排1至2节，写作课和中考复习课也得安排在内。因此合理安排九年级教材教学时间是非常重要的。 二、把握好课堂教学重难点 如此少的课时当然不可能做到面面俱到，所以把握好课堂教学重难点是关键。我个人认为以单元为整体安排教学比较好。在开始一个单元的教学之前，我们首先要做好单元整体分析，找出单元课题、目标语言、词汇教学重难点。再看是否有必要重组活化教材，合理安排教学时间，巧妙设计课后作业。 要熟读课标、考纲，正确处理好教材中符合目标要求的内容和超出目标要求的内容之间的关系。教学中一定要突出并落实教材中符合目标要求的内容，并强化对这些内容（如功能意念项目、话题、词语和语言结构等）的学习、实践和运用。 三、处理好课堂上的听力教学环节 近几年的中考听力朗读语速和听力材料的难度似乎有所加大，我们不难发现，在每年中考听力考试中，普通中学大多数学生的听力考试成绩是很不尽如人意的，有的甚至低的可怜。原因在于毕业年级由于时间紧迫或听力材料的难度大，有的老师干脆略去听力练习。 但在英语学习中，我们最不应该忽视的就是听力学习。听是对信息的综合过滤，听是对信息的综合整合，听是对信息的综合提高，它对整个英语学习起到不可估量的作用，它也要符合当前英语学习的大环境要求的需要。所以我们应该将听力训练进行到底。 我建议还是以单元为单位，有选择地使用其中的一篇或一些文章并在进行听力训练时采用灵活的方法。 四、篇章教学是九年级英语课堂教学的关键 九年级英语教材的总体教学目标和教学要求是在七年级、八年级英语教学的基础上，继续培养和加强学生在听、说、读、写、译五个方面的能力，使学生在学完本教材后，能进一步达成综合运用语言的能力，并能顺利地进入高一年级的学习。培养语言综合运用能力的重要课堂手段之一就是语篇教学。 英语教学也是语言教学，我们在教学中叶应该遵循语言教学的法则。换言之，很多时候，我们应该向语文老师学习，应该像他们上语文课那样去上英语课。教材有意识地根据篇章的特点，让学生在阅读过程中逐步形成较为系统和有效的阅读策略和技巧：Using dictionaries ； Using contest ； Using what you know ；knowing different styles of English ；Reading with focus ； Using part of speech ； Mind mapping等。 五、课堂教学中要注意的几个问题 英语语境教学要贯穿始终。九年级，要讲解的知识点多了，并且完全用英语组织教学也更加困难。但是，营造尽量完整的英语语境应始终是我们每个英语教师坚定不移的做法。我们学习的是语言，而语言是需要在一定的语境中以听、说、读、写的形式去感受的，适量的母语可能会对英语教学起到一定的辅助作用，但营造出学生能够听懂的英语语境才会更优效果。“Learning by using ”永远是英语学习的硬的道理。当然，英语语境教学是要长期培养的，而且要学生能够听懂。 九年级英语课堂教育不能抛弃学困生。九年级的学生分化严重。尽管九年级是初中英语高段，但在学生的学习生涯中只是开始，不宜甩掉目前学习有困难的学生。所以课堂教学首先应该做到趣味性，话题应该有鼓舞力，教学方法的选择应该有利于学生综合能力的提高。教师所使用的英语课堂用语要尽量一贯化，加上板书、姿势画、简笔画等手段的辅助，帮助学生不掉队。 我们要防止走向“一切为了考试”的极端。我们一定要始终坚持课堂改革的理念，一定要激励人、培养人为宗旨。不能够因为要准备毕业和升学考试，而放弃了许多教学中必须坚持的活动和实践形式。 一部分学生自觉性还不很强的九年级学生，需要教师经常督促和检查。把对学生的督促和检查当做我们教师工作的一部分，耐心地做好教学的每个细节，我们就能有效地帮助学生，让家长放心，让社会满意。
摘 要：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。我们在课堂教学时，必须做到知识与能力并重，选择适合的、多样化的课堂模式。重组、活化教材，合理安排教学时间，巧妙设计课后作业，做好教材与中考的有机结合，把教材作为综合复习的载体。 关键词：九年级英语课堂方法；分量；次序 课堂是教师传授知识，展示个人魅力的舞台；是学生接受知识，养成学习策略的重要领地。而学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。 《初中英语新课程标准》是我们教学的依据，它要求九年级英语教学达到五级目标。五级目标总体描述为： 学生要有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。 能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论 能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。 能读懂供7―9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。 能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。 能对自己的学习进行评价，总结学习方法。 能利用多种资源进行学习，进一步增强对文化差异的理解和认识。 我理解的对教师课堂教学的要求是：1、保证教授方法的灵活性，趣味性。2、课堂教学要有适量的听力和学生参与的口语环节。3、课堂教学要有大量的阅读材料增补。4、有阅读策略指导。5、有写作技巧指导。6、学生的学习策略指导要有利于学生向高一年级顺利过渡，有利于终身学习策略的养成。并且，说实在一点，就是还要服务于中考。 一、合理安排九年级的教材教学时间是非常重要的 九年级教材总共15个单元。教材同样分为A，B两个部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的拓展和综合的语言运用，每个单元仍有Self Check部分。为了加强学生的阅读能力，本册教材在每个单元后面设置了具有跨文化内容的阅读语篇。每个单元相当于有三篇文章，两个话题，四段听力。加上毕业年级化学学科的介入，英语每周课时是有减无增，学生课后用于英语的时间就比以往少。还要进行中考复习，教学压力很大。从9月到第二年5月有8个月的教学时间，总课时大约为160节，教材新课就只能安排4―5节课，针对本单元的复习课就只可能安排1至2节，写作课和中考复习课也得安排在内。因此合理安排九年级教材教学时间是非常重要的。 二、把握好课堂教学重难点 如此少的课时当然不可能做到面面俱到，所以把握好课堂教学重难点是关键。我个人认为以单元为整体安排教学比较好。在开始一个单元的教学之前，我们首先要做好单元整体分析，找出单元课题、目标语言、词汇教学重难点。再看是否有必要重组活化教材，合理安排教学时间，巧妙设计课后作业。 要熟读课标、考纲，正确处理好教材中符合目标要求的内容和超出目标要求的内容之间的关系。教学中一定要突出并落实教材中符合目标要求的内容，并强化对这些内容（如功能意念项目、话题、词语和语言结构等）的学习、实践和运用。 三、处理好课堂上的听力教学环节 近几年的中考听力朗读语速和听力材料的难度似乎有所加大，我们不难发现，在每年中考听力考试中，普通中学大多数学生的听力考试成绩是很不尽如人意的，有的甚至低的可怜。原因在于毕业年级由于时间紧迫或听力材料的难度大，有的老师干脆略去听力练习。 但在英语学习中，我们最不应该忽视的就是听力学习。听是对信息的综合过滤，听是对信息的综合整合，听是对信息的综合提高，它对整个英语学习起到不可估量的作用，它也要符合当前英语学习的大环境要求的需要。所以我们应该将听力训练进行到底。 我建议还是以单元为单位，有选择地使用其中的一篇或一些文章并在进行听力训练时采用灵活的方法。 四、篇章教学是九年级英语课堂教学的关键 九年级英语教材的总体教学目标和教学要求是在七年级、八年级英语教学的基础上，继续培养和加强学生在听、说、读、写、译五个方面的能力，使学生在学完本教材后，能进一步达成综合运用语言的能力，并能顺利地进入高一年级的学习。培养语言综合运用能力的重要课堂手段之一就是语篇教学。 英语教学也是语言教学，我们在教学中叶应该遵循语言教学的法则。换言之，很多时候，我们应该向语文老师学习，应该像他们上语文课那样去上英语课。教材有意识地根据篇章的特点，让学生在阅读过程中逐步形成较为系统和有效的阅读策略和技巧：Using dictionaries ； Using contest ； Using what you know ；knowing different styles of English ；Reading with focus ； Using part of speech ； Mind mapping等。 五、课堂教学中要注意的几个问题 英语语境教学要贯穿始终。九年级，要讲解的知识点多了，并且完全用英语组织教学也更加困难。但是，营造尽量完整的英语语境应始终是我们每个英语教师坚定不移的做法。我们学习的是语言，而语言是需要在一定的语境中以听、说、读、写的形式去感受的，适量的母语可能会对英语教学起到一定的辅助作用，但营造出学生能够听懂的英语语境才会更优效果。“Learning by using ”永远是英语学习的硬的道理。当然，英语语境教学是要长期培养的，而且要学生能够听懂。 九年级英语课堂教育不能抛弃学困生。九年级的学生分化严重。尽管九年级是初中英语高段，但在学生的学习生涯中只是开始，不宜甩掉目前学习有困难的学生。所以课堂教学首先应该做到趣味性，话题应该有鼓舞力，教学方法的选择应该有利于学生综合能力的提高。教师所使用的英语课堂用语要尽量一贯化，加上板书、姿势画、简笔画等手段的辅助，帮助学生不掉队。 我们要防止走向“一切为了考试”的极端。我们一定要始终坚持课堂改革的理念，一定要激励人、培养人为宗旨。不能够因为要准备毕业和升学考试，而放弃了许多教学中必须坚持的活动和实践形式。 一部分学生自觉性还不很强的九年级学生，需要教师经常督促和检查。把对学生的督促和检查当做我们教师工作的一部分，耐心地做好教学的每个细节，我们就能有效地帮助学生，让家长放心，让社会满意。