中学青少年科技创新活动辅导教师研修反思报告
非常感谢汕头市教育局提供的这次培训机会，本人非常荣幸的参加了这次教育局委托广东第二师范学院举办的2015年中学青少年科技创新活动辅导教师研修班，在广东第二师范学院为期5天的学习活动中获益匪浅。
李克强总理在12月3日的国家科技教育领导小组第二次全体会议上说：中国要创新发展方式、调整经济结构，关键要发挥人力资源的作用，而人力资源很大程度要靠科技引领，靠教育支撑。李克强总理对科教工作提出要求：科技和教育要各在两个方面实现新突破。学生在中学这一阶段是创新能力最强的，通过科技辅导员的适当指导，可以培养和提升学生的科学素养。什么是科学素养？华师大附中的老师根据自身对美国教育的考擦，分析了国内外青少年科技创新教育的实施。首先，中美学者对科学素养看法有很大的差别：中国学者对科学素养的解释侧重学生的学识和教养，美国学者侧重学生的理解能力和阅读能力。美国大中小学利用“习惯和方法”养成教育对学生的科学素养施加影响，比如，美国学校中贴出的校训标语，校训对美国学校来说是该校最核心的灵魂和特征所在，体现这所学校的办校特色，从美国学校的校训中可以看出美国规范和创新教育的务实性，美式课堂采用教学与动手实验相结合，将学和用结合起来，这些都是我们可以学习的地方。学校只是学生人生旅途中的一站，学生最终都需要走出学校进入社会工作，现在社会欢迎能力强的人，作为一名科技教师，我们应该培养有一定素质，具有创新精神，能勇于实践，有基本技能
的创新型、实用性人才，而不能只让学生学习理论知识。华师大附中的 华老师在《基于创造发明科级创新指导》讲座上，就如何指导学生创造发明给出了9条非常好的建议，非常具有参考和借鉴价值。
指导学生进行创造发明参加科技创新比赛，应该选择什么样的课题才适合中学生？华师大附中 老师的《关于课题如何选题》的讲座，帮助我们迈出了重要的第一步。以往，自己以为课题应该选择一些新奇一点的，这样才能吸引比赛审核专家的眼光，但是听了 老师的讲座，才知道不是自己想的那么一回事， 老师列举了近两年很多获得国家级和省级一等奖的优秀课题和一些获奖名次比较差的课题，对这些课题逐一进行比较和分析：很多获得国家级一等奖的课题多是围绕日常生活中遇到的实际问题进行研究，提出切实有效的解决方法。而并不是选择一些“高大上”的课题进行研究，这些“高大上”的课题很多都超出了学生自己的能力范围。确定了选择的课题题目，接下来就是进行课题申报，11月24日下午在广东第二师范学院 教授在关于《怎么写课题申报书》的讲座中，作了非常详细的讲解，从教师的实际出发，分析为什么要申报课题，对课题的选择、申报书的填写中需要注意的地方、做课题的步骤和常用方法、结题材料都作了非常详细的讲解，让我们这些听课的教师受益匪浅，非常感谢张教授的精彩讲座。
科技创新涉及多学科的知识，要求科技教师的知识面比较广，各学科的知识都要有所涉及。目前，绝大多数科技教育由教师兼任，一方面缺少必要的科技理论和科学知识，另一方面缺乏实践经验，大部
分仅依靠自觉学习掌握一些理论知识，遇到实际问题就显得无头绪，教学质量大打折扣。很多时候，有限的师资既是限制学校科技工作发展的原因，也是限制科技教师自身发展的原因，所以我觉得作为一名科技教师，利用有限的师资，指导学生进行科技创新，可以从解决生活中遇到的小问题着手，培养学生的创新精神。再一次感谢教育局和广东第二师范学院提供的这么宝贵的培训机会！感谢培训期间各位名师的精彩讲座！
中学青少年科技创新活动辅导教师研修反思报告
非常感谢汕头市教育局提供的这次培训机会，本人非常荣幸的参加了这次教育局委托广东第二师范学院举办的2015年中学青少年科技创新活动辅导教师研修班，在广东第二师范学院为期5天的学习活动中获益匪浅。
李克强总理在12月3日的国家科技教育领导小组第二次全体会议上说：中国要创新发展方式、调整经济结构，关键要发挥人力资源的作用，而人力资源很大程度要靠科技引领，靠教育支撑。李克强总理对科教工作提出要求：科技和教育要各在两个方面实现新突破。学生在中学这一阶段是创新能力最强的，通过科技辅导员的适当指导，可以培养和提升学生的科学素养。什么是科学素养？华师大附中的老师根据自身对美国教育的考擦，分析了国内外青少年科技创新教育的实施。首先，中美学者对科学素养看法有很大的差别：中国学者对科学素养的解释侧重学生的学识和教养，美国学者侧重学生的理解能力和阅读能力。美国大中小学利用“习惯和方法”养成教育对学生的科学素养施加影响，比如，美国学校中贴出的校训标语，校训对美国学校来说是该校最核心的灵魂和特征所在，体现这所学校的办校特色，从美国学校的校训中可以看出美国规范和创新教育的务实性，美式课堂采用教学与动手实验相结合，将学和用结合起来，这些都是我们可以学习的地方。学校只是学生人生旅途中的一站，学生最终都需要走出学校进入社会工作，现在社会欢迎能力强的人，作为一名科技教师，我们应该培养有一定素质，具有创新精神，能勇于实践，有基本技能
的创新型、实用性人才，而不能只让学生学习理论知识。华师大附中的 华老师在《基于创造发明科级创新指导》讲座上，就如何指导学生创造发明给出了9条非常好的建议，非常具有参考和借鉴价值。
指导学生进行创造发明参加科技创新比赛，应该选择什么样的课题才适合中学生？华师大附中 老师的《关于课题如何选题》的讲座，帮助我们迈出了重要的第一步。以往，自己以为课题应该选择一些新奇一点的，这样才能吸引比赛审核专家的眼光，但是听了 老师的讲座，才知道不是自己想的那么一回事， 老师列举了近两年很多获得国家级和省级一等奖的优秀课题和一些获奖名次比较差的课题，对这些课题逐一进行比较和分析：很多获得国家级一等奖的课题多是围绕日常生活中遇到的实际问题进行研究，提出切实有效的解决方法。而并不是选择一些“高大上”的课题进行研究，这些“高大上”的课题很多都超出了学生自己的能力范围。确定了选择的课题题目，接下来就是进行课题申报，11月24日下午在广东第二师范学院 教授在关于《怎么写课题申报书》的讲座中，作了非常详细的讲解，从教师的实际出发，分析为什么要申报课题，对课题的选择、申报书的填写中需要注意的地方、做课题的步骤和常用方法、结题材料都作了非常详细的讲解，让我们这些听课的教师受益匪浅，非常感谢张教授的精彩讲座。
科技创新涉及多学科的知识，要求科技教师的知识面比较广，各学科的知识都要有所涉及。目前，绝大多数科技教育由教师兼任，一方面缺少必要的科技理论和科学知识，另一方面缺乏实践经验，大部
分仅依靠自觉学习掌握一些理论知识，遇到实际问题就显得无头绪，教学质量大打折扣。很多时候，有限的师资既是限制学校科技工作发展的原因，也是限制科技教师自身发展的原因，所以我觉得作为一名科技教师，利用有限的师资，指导学生进行科技创新，可以从解决生活中遇到的小问题着手，培养学生的创新精神。再一次感谢教育局和广东第二师范学院提供的这么宝贵的培训机会！感谢培训期间各位名师的精彩讲座！