2013年下期初一期末考试历史试卷分析
贺家土中学 初一年级 袁美双
一、 试卷分析
1、2013年下学期芦淞区七年级历史试卷较好地贯彻了《新课标》和《考标》精神，既重视考查历史的" 双基" 知识，又注重对学生历史学科能力的考查，全卷基本上是以基础题考查为主，既注意到考查知识的覆盖面，又注意在试卷中突出对历史学科的归纳概括、灵活运用等能力的考查。
2、从区总成绩和我校6个班级的成绩的统计结果看，该份试卷试题灵活，同时具有较好的区分度，没有偏、怪、难题。材料题把握很好，综合性强重点、难点十分突出。总体上难易适当、导向作用较好，是一套命题质量教高的历史学科检测试题。
二、结果分析
我校初一学生的历史成绩平均为74分，还有一定的进步空间。
三、试题特点分析
本套试题考查的知识范围广，试题既重视基础，照顾了绝大多数学生及格，同时考查的问题角度新颖，重视考查学生的判断分析综合能力，知识的纵向和横向联系能力和知识的迁移能力等。
1、从试题的内容看，严格依据课标考标，突出主干知识。
本套试题突出了对历史主干知识的考查。主观试题涉及到的主要内容有：商鞅变法和北魏孝文帝改革、丝绸之路、秦始皇和汉武帝巩固统一的措施、儒家思想等等。这些内容都是课标和教材中的重点和主干知识，也是考试标准要求重点掌握的运用层次。整套试题十分灵活，没有出现偏、难、怪、繁的内容。
2、从命题的方式和技巧来看，注重对学生能力的考查。 ①、注重考查学生从文字中获取有效信息的能力。
本套试题的选择题综合性强，注重考查学生先要识记然后再思考理解综合的能力，部分题目只要抓住了一些关键文字，立刻就能一目了然。
②、注重考查知识迁移能力。据题中提供的信息，并结合所学知识，综合归纳才能得出正确答案。
③考查学生根据基础知识分析问题解决问题的能力。如根据秦朝短世而亡分析给后代统治者留下的教训、改革的启示等。
3、反映了鲜明的学科特色。
①、注重了情感态度价值观。
本套试题根据新课程改革的要求，把情感态度和价值观放在知识与能力、方
法与过程同等的重要地位，突出考察人文主义精神、积极进取的人生态度、改革创新的意识。如第27题第（3）问，第28题第（4）问，第29题第（3）问。这些问题，凸现了历史学科的与时俱进和历史试题的价值判断，引导学生历史联系现实，有利于学生历史责任感和开阔的视野的形成。 ②注重以生为本，体现人文关怀 本套试题版面设计活泼，图文并茂，赏心悦目，能在感官上吸引和感染学生。在试卷排版和试题设计上，都充分考虑学生的思维特点和答题习惯，先易后难，主观题设问具有层次性和梯度性，选用多种学生喜闻乐见的形式予以呈现，解题指导语简明、完整、无歧义，这些都能增强考生解题的信心，有利于考生发挥正常的水平。
四、学生答题情况分析
从学生的得分情况来看，学生失分最多的试题，主要是选择题。原因分析如下：
1. 对教材熟悉程度不够，基础知识掌握不到位，该掌握的重要史实和历史阶段特征没有掌握牢固。
2. 没有认真审题或审题不清。不能很好的抓住关键词，审题不到位，所以出错很多。
3. 从历史史料中提取和处理有效信息的能力比较差。学生这种能力的欠缺固然和学生的语文阅读水平有密切关系，但更重要的则表现为学生缺乏理解这类题型的一些基本技巧，这在历史的主观性试题上表现尤为突出。
关于材料题，初一学生突出的问题是不理解文言文的意思，不能联系基础知识灵活运用。暴露出学生解读材料题方面无论是思维还是语言组织都存在一定的缺陷。
材料题具体失分原因分析如下：
1、学生对知识概念的理解不到位。只知表面现象，不知内在的实质 2、在一些相近或同类知识的整体把握上缺乏深度。
3、知识迁移能力较差。不能把材料和书上的知识有机结合起来。 4、对材料的理解、分析、归纳能力较差。
5、文字表达能力较差，语言不规范，不能正确运用历史语言来做答。
总的来说，现在的历史题目越来越灵活，综合性越来越强，不只是简单的考识记，而是注重检测学生的分析理解运用能力，但同时也以人为本，不需要大段的去记背历史内容、意义，也打破了历史就是死记硬背的说法。同时试题紧密联系生活，体现历史为生活所用。
五、今后改进措施：
1、认真钻研教材和课程标准，认真备课，耐心辅导。
2、注重基础知识教学，要注意引导学生厘清重要知识点 ，对一些主干知识要让学生进行多次反复练习，加强对学生纠错能力的培养，让学生养成及时纠错的学习习惯； 侧重对学生历史思维能力培养，发展学生对基础知识的理解和运用能力。加强对学生进行材料题的训练。训练做选择题的技巧：题干抓背景材料、具体知识点和题眼。把题干的知识完整化，体会出题者的意图，题支进行比较；把题干反映的小知识点放到时代背景中去判断，而不是零碎的猜测；抓住关键词句。教会学生迁移的方式：架起知识点之间的桥梁，培养逻辑思维的基本能力。
3、通过各种手段，提高学生兴趣，提高课堂效率。
4、通过课上小测验、提问，检查背诵等多种方式进行知识的反馈和巩固。 5、充分利用教材中的小字、想一想、议一议等，增强学生兴趣，提高教学效果， 课上讲到、练到，课下辅导到、检查到，不丢掉一个环节以提高成绩。
6. 加强对学生材料题的训练。
7. 加强与兄弟学校的合作，学习。
2013年下期初一期末考试历史试卷分析
贺家土中学 初一年级 袁美双
一、 试卷分析
1、2013年下学期芦淞区七年级历史试卷较好地贯彻了《新课标》和《考标》精神，既重视考查历史的" 双基" 知识，又注重对学生历史学科能力的考查，全卷基本上是以基础题考查为主，既注意到考查知识的覆盖面，又注意在试卷中突出对历史学科的归纳概括、灵活运用等能力的考查。
2、从区总成绩和我校6个班级的成绩的统计结果看，该份试卷试题灵活，同时具有较好的区分度，没有偏、怪、难题。材料题把握很好，综合性强重点、难点十分突出。总体上难易适当、导向作用较好，是一套命题质量教高的历史学科检测试题。
二、结果分析
我校初一学生的历史成绩平均为74分，还有一定的进步空间。
三、试题特点分析
本套试题考查的知识范围广，试题既重视基础，照顾了绝大多数学生及格，同时考查的问题角度新颖，重视考查学生的判断分析综合能力，知识的纵向和横向联系能力和知识的迁移能力等。
1、从试题的内容看，严格依据课标考标，突出主干知识。
本套试题突出了对历史主干知识的考查。主观试题涉及到的主要内容有：商鞅变法和北魏孝文帝改革、丝绸之路、秦始皇和汉武帝巩固统一的措施、儒家思想等等。这些内容都是课标和教材中的重点和主干知识，也是考试标准要求重点掌握的运用层次。整套试题十分灵活，没有出现偏、难、怪、繁的内容。
2、从命题的方式和技巧来看，注重对学生能力的考查。 ①、注重考查学生从文字中获取有效信息的能力。
本套试题的选择题综合性强，注重考查学生先要识记然后再思考理解综合的能力，部分题目只要抓住了一些关键文字，立刻就能一目了然。
②、注重考查知识迁移能力。据题中提供的信息，并结合所学知识，综合归纳才能得出正确答案。
③考查学生根据基础知识分析问题解决问题的能力。如根据秦朝短世而亡分析给后代统治者留下的教训、改革的启示等。
3、反映了鲜明的学科特色。
①、注重了情感态度价值观。
本套试题根据新课程改革的要求，把情感态度和价值观放在知识与能力、方
法与过程同等的重要地位，突出考察人文主义精神、积极进取的人生态度、改革创新的意识。如第27题第（3）问，第28题第（4）问，第29题第（3）问。这些问题，凸现了历史学科的与时俱进和历史试题的价值判断，引导学生历史联系现实，有利于学生历史责任感和开阔的视野的形成。 ②注重以生为本，体现人文关怀 本套试题版面设计活泼，图文并茂，赏心悦目，能在感官上吸引和感染学生。在试卷排版和试题设计上，都充分考虑学生的思维特点和答题习惯，先易后难，主观题设问具有层次性和梯度性，选用多种学生喜闻乐见的形式予以呈现，解题指导语简明、完整、无歧义，这些都能增强考生解题的信心，有利于考生发挥正常的水平。
四、学生答题情况分析
从学生的得分情况来看，学生失分最多的试题，主要是选择题。原因分析如下：
1. 对教材熟悉程度不够，基础知识掌握不到位，该掌握的重要史实和历史阶段特征没有掌握牢固。
2. 没有认真审题或审题不清。不能很好的抓住关键词，审题不到位，所以出错很多。
3. 从历史史料中提取和处理有效信息的能力比较差。学生这种能力的欠缺固然和学生的语文阅读水平有密切关系，但更重要的则表现为学生缺乏理解这类题型的一些基本技巧，这在历史的主观性试题上表现尤为突出。
关于材料题，初一学生突出的问题是不理解文言文的意思，不能联系基础知识灵活运用。暴露出学生解读材料题方面无论是思维还是语言组织都存在一定的缺陷。
材料题具体失分原因分析如下：
1、学生对知识概念的理解不到位。只知表面现象，不知内在的实质 2、在一些相近或同类知识的整体把握上缺乏深度。
3、知识迁移能力较差。不能把材料和书上的知识有机结合起来。 4、对材料的理解、分析、归纳能力较差。
5、文字表达能力较差，语言不规范，不能正确运用历史语言来做答。
总的来说，现在的历史题目越来越灵活，综合性越来越强，不只是简单的考识记，而是注重检测学生的分析理解运用能力，但同时也以人为本，不需要大段的去记背历史内容、意义，也打破了历史就是死记硬背的说法。同时试题紧密联系生活，体现历史为生活所用。
五、今后改进措施：
1、认真钻研教材和课程标准，认真备课，耐心辅导。
2、注重基础知识教学，要注意引导学生厘清重要知识点 ，对一些主干知识要让学生进行多次反复练习，加强对学生纠错能力的培养，让学生养成及时纠错的学习习惯； 侧重对学生历史思维能力培养，发展学生对基础知识的理解和运用能力。加强对学生进行材料题的训练。训练做选择题的技巧：题干抓背景材料、具体知识点和题眼。把题干的知识完整化，体会出题者的意图，题支进行比较；把题干反映的小知识点放到时代背景中去判断，而不是零碎的猜测；抓住关键词句。教会学生迁移的方式：架起知识点之间的桥梁，培养逻辑思维的基本能力。
3、通过各种手段，提高学生兴趣，提高课堂效率。
4、通过课上小测验、提问，检查背诵等多种方式进行知识的反馈和巩固。 5、充分利用教材中的小字、想一想、议一议等，增强学生兴趣，提高教学效果， 课上讲到、练到，课下辅导到、检查到，不丢掉一个环节以提高成绩。
6. 加强对学生材料题的训练。
7. 加强与兄弟学校的合作，学习。