教学目标分析法[1]

1.教育目标的分类

美国著名教育心理学家布卢姆的“教育目标分类”理论中把教育目标分为认知、动作技能和情感三个领域,而每一个领域的目标又由低级到高级分成若干层次。对认知学习领域来讲,布卢姆将其分为知道、领会、运用、分析、综合、评价等六个类别,每个类别的含义如下。

表3-2 布卢姆的认知目标分类

国家新课程标准中的三维目标分类是:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,三者有各自的内涵和特性,它们密切相关、相辅相成,统一成为学生的综合素质。

知识是人们对客观事物认识和经验的总和,是人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;技能是掌握和运用某种专门技术的才能,它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显,是看得见、摸得着的,我们常说“这个人知识丰富,懂得多!”,“这个人本事大!”,都是“这个人”知识和技能外显的结果。常用行为动词:了解、说出、背诵、举例、识别、理解、说明、比较、运用、设计、模拟、完成、解决、练习、转换等。

过程和方法,强调让学生经历学习的过程,在自主、合作探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法,即注重让学生经历过程,掌握方法,且这些过程(应答性学习环境、交往、体验)和方法(自主学习、合作学习、探究学习、发现式学习、小组式学习、交往式学习等)是人类生存所不可或缺的。因为过去比较重视结果而忽视过程,比较重视思维的求同性、统一性而忽视思维的多元性、灵活性,所以要突出“过程”和“方法”,以适应现代社会的需要,它们是能力和智力。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应,它不仅仅是指学习的兴趣、责任,还指要有乐观、求实、宽容的人生态度等。在教学过程中,应充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果,渲染教学氛围,提高学习兴趣。态度:是指人对客观事物或事物的发

展过程表现出来的情感指向,包括对事情的基本观点和采取的相对行动。良好的学习态度是一种与高级社会性需要相联系的,较为稳定和深刻的情感现象。价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念,是和社会性需要相联系的,是人们判断客观世界的标准。它们是综合素质中的非智力因素。

由此可见,“三维目标”是对人的综合素质的一种分解、一种诠释。从理论上说,它属于教育目标分类学的范畴(戴少城,2006)。

分析教学目标是为了确定学生学习的内容或主题,即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容,是对教学活动展开后需要达到的目标做出的整体描述,包括学生通过本节课的学习将具备哪些知识和能力、会完成哪些创造性产品以及达到某种潜在的学习结果、增强哪些方面的情感态度与价值观。常用的目标分析方法是行为目标描述法。行为目标描述法一般包括四个要素。为了便于记忆,我们可把编写学习目标的基本要素简称为ABCD 模式(乌美娜,1994):

A ——对象(audience ):阐明教学对象。

B ——行为(behavior ):说明通过学习以后,学习者应能做什么(行为的变化)。

C ——条件(condition ):说明上述行为在什么条件下产生。

D ——标准(degree ):规定达到上述行为的最低标准(即达到所要求行为的程度)。

例如:

提供10个图形,二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形,在 C A B

中至少有8个识别正确。

D

需要指出,在实际运用中,往往不可能、也没有必要完全机械地按上述要求2.教学目标的分析与描述 编写教学目标。在分析和表述教学目标时,要抓住以下几个方面:

(1)应阐明学习行为的主体(学习者);

(2)学习目标的编写应尽可能明确、具体;

(3)目标设计要有层次性,尽可能体现学习者的差异。

1.教育目标的分类

美国著名教育心理学家布卢姆的“教育目标分类”理论中把教育目标分为认知、动作技能和情感三个领域,而每一个领域的目标又由低级到高级分成若干层次。对认知学习领域来讲,布卢姆将其分为知道、领会、运用、分析、综合、评价等六个类别,每个类别的含义如下。

表3-2 布卢姆的认知目标分类

国家新课程标准中的三维目标分类是:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,三者有各自的内涵和特性,它们密切相关、相辅相成,统一成为学生的综合素质。

知识是人们对客观事物认识和经验的总和,是人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;技能是掌握和运用某种专门技术的才能,它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显,是看得见、摸得着的,我们常说“这个人知识丰富,懂得多!”,“这个人本事大!”,都是“这个人”知识和技能外显的结果。常用行为动词:了解、说出、背诵、举例、识别、理解、说明、比较、运用、设计、模拟、完成、解决、练习、转换等。

过程和方法,强调让学生经历学习的过程,在自主、合作探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法,即注重让学生经历过程,掌握方法,且这些过程(应答性学习环境、交往、体验)和方法(自主学习、合作学习、探究学习、发现式学习、小组式学习、交往式学习等)是人类生存所不可或缺的。因为过去比较重视结果而忽视过程,比较重视思维的求同性、统一性而忽视思维的多元性、灵活性,所以要突出“过程”和“方法”,以适应现代社会的需要,它们是能力和智力。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应,它不仅仅是指学习的兴趣、责任,还指要有乐观、求实、宽容的人生态度等。在教学过程中,应充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果,渲染教学氛围,提高学习兴趣。态度:是指人对客观事物或事物的发

展过程表现出来的情感指向,包括对事情的基本观点和采取的相对行动。良好的学习态度是一种与高级社会性需要相联系的,较为稳定和深刻的情感现象。价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念,是和社会性需要相联系的,是人们判断客观世界的标准。它们是综合素质中的非智力因素。

由此可见,“三维目标”是对人的综合素质的一种分解、一种诠释。从理论上说,它属于教育目标分类学的范畴(戴少城,2006)。

分析教学目标是为了确定学生学习的内容或主题,即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容,是对教学活动展开后需要达到的目标做出的整体描述,包括学生通过本节课的学习将具备哪些知识和能力、会完成哪些创造性产品以及达到某种潜在的学习结果、增强哪些方面的情感态度与价值观。常用的目标分析方法是行为目标描述法。行为目标描述法一般包括四个要素。为了便于记忆,我们可把编写学习目标的基本要素简称为ABCD 模式(乌美娜,1994):

A ——对象(audience ):阐明教学对象。

B ——行为(behavior ):说明通过学习以后,学习者应能做什么(行为的变化)。

C ——条件(condition ):说明上述行为在什么条件下产生。

D ——标准(degree ):规定达到上述行为的最低标准(即达到所要求行为的程度)。

例如:

提供10个图形,二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形,在 C A B

中至少有8个识别正确。

D

需要指出,在实际运用中,往往不可能、也没有必要完全机械地按上述要求2.教学目标的分析与描述 编写教学目标。在分析和表述教学目标时,要抓住以下几个方面:

(1)应阐明学习行为的主体(学习者);

(2)学习目标的编写应尽可能明确、具体;

(3)目标设计要有层次性,尽可能体现学习者的差异。


相关文章

  • 现代教育技术基础作业3
  • <现代教育技术基础作业3 > 一.填空题 1.教学设计的目的是获得 更高的学习效率 :教学设计把教师的整个教学活动作为研究对象,其研究方法是系统方法和观念:教学设计是以 教学理论 和学习理论为其科学决策的依据. 2.教学系统包括 ...查看


  • 体育课教学目标中的问题分析
  • 摘 要:本文运用内容分析法对周登嵩等编撰的<体育名师的教学智慧>中58份体育名师教案中的教学目标进行分析.每一份教案的教学目标都依据行为主体.行为动词.行为情境或条件.行为表现程度和目标完整性五项指标进行分类和编码,进行定量和定 ...查看


  • 关于提高教师教学设计能力的思考_马会梅
  • 第29期(总第597期师资建设 关于提高教师教学设计能力的思考 马会梅 [摘要]教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素.要提高学校教学质量,就必须努力提高教师 的教学设计能力.教学设计能力是诸多技能的组合,包括教学目 ...查看


  • 教学系统设计
  • 特征 1. 教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统.这一系统中包括了促进学生学习的内容.条件.资源.方法.活动等.创设教学系统的根本目的是帮助学习者达到预期的目标. 2. 教学系统设计的研究方法是应用系统方法研究.探索教学系统中各个 ...查看


  • 教学系统设计总结
  • 教学系统设计 第一章.教学系统设计概述 1.教学系统设计由哪几部分组成? 答:教学理论.学习理论.传播理论 2.加涅的教学系统设计理论 答:(1) 理论建立在两个基本观点之上: 第一,学生的"学"才是获得学习结果的内因, ...查看


  • 如何做好教学设计
  • 如何做好教学设计 一个好的教学设计需要经历研读.分析.调查.学习.设计.实践.修改完善的过程. 一."研读"即为研究课程标准. 课标是学科教学的指导性文件,是编写教材和进行教学的依据.它详细规定了课程的性质.任务.教学目 ...查看


  • 小学数学教材分析方法例谈
  • 例谈小学数学教材分析 一.教材分析的意义 教材分析是教师剖析教学内容.明确教学目标.优选教学方法.拟定教学策略.制定教学计划的教学准备活动.它是备好课.上好课.顺利完成教学任务的前提和关键.教材分析的过程,既是教师教学工作的重要内容,又是开 ...查看


  • 系统化教学设计index
  • 索引 Ability, of learners Ability levels Structuring instructional components by Achievement testing See also Assessment, ...查看


  • 综合前面所学的教育理论知识
  • 综合前面所学的教育理论知识,参照教学评价成果量规,经过这两天认真的分析研究,我以为陈老师的教学设计得比较合理,比较全面,可谓是一份优秀的教学设计. 该方案以现代教育教学理念为指导,围绕课标,设计全面,充分体现了新课程倡导的自主.合作.探究等 ...查看


  • 全册教学目标(写教案专用)
  • 人民民主专政 本质是人民当家作主 教学目标 (一)知识目标 1.识记国家的本质.我国的国家性质.人民民主专政的特点. 2.理解人民民主专政的本质.民主与专政的关系. 3.运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性,分析坚持人民民主专政的意义. ...查看


热门内容