孙养妮 教学目标： １、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。 ２、。 ３、通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。 ４、体会诗歌的特点。教学重点： １、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。 ２、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用教学难点：通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。教学设想：１、诗歌篇幅短小，语文精练，感情分明，爱憎强烈，因此，通过的反复朗读，让学生受感染，渐入佳境，品出诗味。２、对关键词语及对比写法进行讨论分，达到生生互动，师生互动的目的。３、启发学生联系生活，深思人生的价值和意义，从而树立正确的人生观。一、导入新课：师：运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头. 破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流. 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛. 躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。同学们知道这是谁的作品吗？生：这是鲁迅的《自嘲》师：（鼓励）哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？生： 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.师：在中国最困难的时候，鲁迅先生弃医从文，唤醒了沉睡的民众。同时，他以笔为武器，和敌人进行顽强的斗争。今天我们要学习的这首诗就是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年而写的。二、简介作者1、由学生汇报自己收集的关于臧克家的知识。2、师总结： 臧克家，我国现代著名诗人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是鲁迅逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动，诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，于11月1日写下了这首诗。1933年出版了第一部诗集《烙印》，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。三、初读全诗，整体感知： 1、放范读音频。 2、朗读要求： 正确、流利、有感情 3、以第二小节为例，指导朗读： 有感情就是要进入角色，这里通过两种人的形象对比，表达了爱憎之情，这种感情朗读时就体同在语气和语调上。 有的人/ 骑在人民头上/：“呵，——我多 伟大！”↑ （狂妄、轻浮） 有的人/ 俯下身子/给人民/当牛马。↓（庄重、崇敬）4、学生放声自由读。5、指名配乐朗读。（师生互评）四、品读诗理1、生：观看《有的人》视频、结合诗文讨论：①有的人分别谁？②怎样理解两个“活”和两个“死”？③两种人的不同表现是什么？④两种人的下场分别是什么？2、全班交流。 ①第一个“有的人”指反动统治者，他们只是为了自己而活，生命毫无意义，因此，他们虽生犹死；第二个“有的人”指鲁迅一样为人民服务的人，他们即使生命已息，但精神永驻人间。②第一个“活”指躯体活着，第一个“死”指精神死了；第二个“死”指生命结束，第二个“活”指精神永存。 ③反动统治者：骑在人民头上 把名字刻入石头他活着别人就不能活 革命者：给人民当牛马 情愿作野草 为了多数人更好的活 ④反动统治者：人民把他摔垮；名字比尸首烂得更早；他的下场可以看到革命者：人民永远记住他； 到处都是青青的野草；群众把他抬举得很高，很高。3、合作探究 品味佳名及对比写法生：合作探究①把名字刻入石头想干什么?“名字比尸首烂得更早”是什么意思?②怎样理解”情愿作野草,等着地下的火烧”?③为什么有的人,他活着别人就不能活?④怎样理解“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草”?针对以上问题，学生可自由举例谈。①师生共同交流。②男女对比读，体会特点。4、链接生活：师：本诗为纪念鲁迅而写，却远远超出了纪念鲁迅的范围，是对人生价值的议论。你能结合当今，联系实际谈谈“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”吗？5、你认为人应该怎样活着？学生自由发言①人,就应该怎样活着?要全心全意为人民服务,为社会服务,并甘于吃苦,乐于奉献.②应该像鲁迅那样,树立为大众,为革命的人生观.③对人民的不同态度,必将得到人民的不同回报.……五、自由表演读，总结全文。六、作业： 1、背诵这首诗歌。 2、小作文： 搜集身边让你受感动得人和事，写一篇小作文。 作者邮箱： [email protected]
孙养妮 教学目标： １、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。 ２、。 ３、通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。 ４、体会诗歌的特点。教学重点： １、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。 ２、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用教学难点：通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。教学设想：１、诗歌篇幅短小，语文精练，感情分明，爱憎强烈，因此，通过的反复朗读，让学生受感染，渐入佳境，品出诗味。２、对关键词语及对比写法进行讨论分，达到生生互动，师生互动的目的。３、启发学生联系生活，深思人生的价值和意义，从而树立正确的人生观。一、导入新课：师：运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头. 破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流. 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛. 躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。同学们知道这是谁的作品吗？生：这是鲁迅的《自嘲》师：（鼓励）哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？生： 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.师：在中国最困难的时候，鲁迅先生弃医从文，唤醒了沉睡的民众。同时，他以笔为武器，和敌人进行顽强的斗争。今天我们要学习的这首诗就是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年而写的。二、简介作者1、由学生汇报自己收集的关于臧克家的知识。2、师总结： 臧克家，我国现代著名诗人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是鲁迅逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动，诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，于11月1日写下了这首诗。1933年出版了第一部诗集《烙印》，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。三、初读全诗，整体感知： 1、放范读音频。 2、朗读要求： 正确、流利、有感情 3、以第二小节为例，指导朗读： 有感情就是要进入角色，这里通过两种人的形象对比，表达了爱憎之情，这种感情朗读时就体同在语气和语调上。 有的人/ 骑在人民头上/：“呵，——我多 伟大！”↑ （狂妄、轻浮） 有的人/ 俯下身子/给人民/当牛马。↓（庄重、崇敬）4、学生放声自由读。5、指名配乐朗读。（师生互评）四、品读诗理1、生：观看《有的人》视频、结合诗文讨论：①有的人分别谁？②怎样理解两个“活”和两个“死”？③两种人的不同表现是什么？④两种人的下场分别是什么？2、全班交流。 ①第一个“有的人”指反动统治者，他们只是为了自己而活，生命毫无意义，因此，他们虽生犹死；第二个“有的人”指鲁迅一样为人民服务的人，他们即使生命已息，但精神永驻人间。②第一个“活”指躯体活着，第一个“死”指精神死了；第二个“死”指生命结束，第二个“活”指精神永存。 ③反动统治者：骑在人民头上 把名字刻入石头他活着别人就不能活 革命者：给人民当牛马 情愿作野草 为了多数人更好的活 ④反动统治者：人民把他摔垮；名字比尸首烂得更早；他的下场可以看到革命者：人民永远记住他； 到处都是青青的野草；群众把他抬举得很高，很高。3、合作探究 品味佳名及对比写法生：合作探究①把名字刻入石头想干什么?“名字比尸首烂得更早”是什么意思?②怎样理解”情愿作野草,等着地下的火烧”?③为什么有的人,他活着别人就不能活?④怎样理解“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草”?针对以上问题，学生可自由举例谈。①师生共同交流。②男女对比读，体会特点。4、链接生活：师：本诗为纪念鲁迅而写，却远远超出了纪念鲁迅的范围，是对人生价值的议论。你能结合当今，联系实际谈谈“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”吗？5、你认为人应该怎样活着？学生自由发言①人,就应该怎样活着?要全心全意为人民服务,为社会服务,并甘于吃苦,乐于奉献.②应该像鲁迅那样,树立为大众,为革命的人生观.③对人民的不同态度,必将得到人民的不同回报.……五、自由表演读，总结全文。六、作业： 1、背诵这首诗歌。 2、小作文： 搜集身边让你受感动得人和事，写一篇小作文。 作者邮箱： [email protected]