城市空间结构教案
城市土地利用和功能分区
一、教材的地位和作用：
本讲是本单元的重点，也是难点。在此之前，学生已经学习了有关城市化、城市区位以及城市体系等方面的内容，在此基础上学习城市空间结构就顺理成章了。同时本节内容又是重要的基础性部分，为今后学习选修模块4《城乡规划》打下了基础。因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用。 二、学情分析：
对于城市功能区和区位这两个词学生或许感到陌生，但学生熟悉自己所生活的城市，对工业、商业等各种活动有感性认识，而且学生对文化现象的感知力很强。此外，高二学生已经具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习、探究学习奠定了基础。 三、课标要求：
①运用实例，分析城市的功能分区，解释其形成原因 ②举例说明各功能区对城市的影响。 四、教学目标：
知识与技能：①了解城市功能区的概念和类型
②理解历史、经济、社会等因素对城市功能区形成的影响
过程与方法：①通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的方法 ②掌握分析城市功能分区成因的思路和方法 ③养成善于观察思考的思维习惯； 情感态度与价值观：
①通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机 ②在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养 热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感 ③树立人地协调的可持续发展观。
五、教学重点：城市功能分区及其成因
六、教学难点：经济因素对城市功能分区的影响 七、教学方法：
运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。主要采用了读图分析法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师评价在后”的原则，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。 八、学法指导：
对本节的学习，同学们切不可对课本的内容进行死记硬背。一方面可以结合自己所在的城市的实际，通过访谈、实地调查等方式，使课本知识和实际生活紧密结合，以印证相关的原理，使自己对所学内容有更深入的理解；另一方面，也可以通过地图进行学习，即收集不同规模城市较详细的地图，在分析地图资料的基础上，勾画出该城市内部功能分区，然后进行小组讨论和对比分析，理解这些城市内部不同功能区形成的原因
九、课时安排：四十五分钟 十、教学过程
【设计理念】《普通高中地理课程标准》明确指出：要合理开发校外地理课程资源，组织和引导学生参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动。
城市空间结构教案
城市土地利用和功能分区
一、教材的地位和作用：
本讲是本单元的重点，也是难点。在此之前，学生已经学习了有关城市化、城市区位以及城市体系等方面的内容，在此基础上学习城市空间结构就顺理成章了。同时本节内容又是重要的基础性部分，为今后学习选修模块4《城乡规划》打下了基础。因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用。 二、学情分析：
对于城市功能区和区位这两个词学生或许感到陌生，但学生熟悉自己所生活的城市，对工业、商业等各种活动有感性认识，而且学生对文化现象的感知力很强。此外，高二学生已经具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习、探究学习奠定了基础。 三、课标要求：
①运用实例，分析城市的功能分区，解释其形成原因 ②举例说明各功能区对城市的影响。 四、教学目标：
知识与技能：①了解城市功能区的概念和类型
②理解历史、经济、社会等因素对城市功能区形成的影响
过程与方法：①通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的方法 ②掌握分析城市功能分区成因的思路和方法 ③养成善于观察思考的思维习惯； 情感态度与价值观：
①通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机 ②在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养 热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感 ③树立人地协调的可持续发展观。
五、教学重点：城市功能分区及其成因
六、教学难点：经济因素对城市功能分区的影响 七、教学方法：
运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。主要采用了读图分析法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师评价在后”的原则，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。 八、学法指导：
对本节的学习，同学们切不可对课本的内容进行死记硬背。一方面可以结合自己所在的城市的实际，通过访谈、实地调查等方式，使课本知识和实际生活紧密结合，以印证相关的原理，使自己对所学内容有更深入的理解；另一方面，也可以通过地图进行学习，即收集不同规模城市较详细的地图，在分析地图资料的基础上，勾画出该城市内部功能分区，然后进行小组讨论和对比分析，理解这些城市内部不同功能区形成的原因
九、课时安排：四十五分钟 十、教学过程
【设计理念】《普通高中地理课程标准》明确指出：要合理开发校外地理课程资源，组织和引导学生参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动。