“3.2.1三课”活动说课稿 六年级《理想的风筝》说课稿 中滩中心小学 崔丽娟
一、说教材：
我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：
二、说教学目标：
情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
三、说重点与难点：
了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
四、说教法与学法：
教法：根据阅读提示，引导学生整体感知。
学法：合作交流，读写结合。
五、说教学准备：
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
六、说教学过程：
一、回顾课文,确定目标.
1、揭题之后,设计刘老师的心理独白,设置悬念.
２、回忆刘老师的三件事.
二、品位细节,感受人物.
（1）在笑谈腿疾中初感刘老师
先读这个故事,从”笑”中体会到什么?通过”泛”感受细节描写的妙用. 学生齐读情感变化.
（2）在板书的动作中了解刘老师
自渎第5 小节,画出描写刘老师上课动作的词语.
师生交流.
你们体会到什么?
指导朗读这动人心弦的细节描写.
（3）在放风筝中感受刘刘老师
自己读8.9自然段,找出刘老师放风筝的感人细节,在旁边写出令你感动的理由.
交流画出的句子,说说自己的批注.
再来读读这几个感人的细节.
如果你是看刘老师放风筝的孩子,你觉得刘老师哪些方面感染了你?
三、 品位心声,深化风筝
１、作者近30年没见刘老师了,配乐读第10自然段.
２、你们听出了作者对刘老师的哪些感情?
３、出示刘老师文集中的话,读一读.
联系作者的生活实际,再联系刚才从三件事中频度的一些感人细节描写,谈谈对理想的风筝的理解.
四、提升感悟,放飞风筝
出示11自然段
齐读
如果你是刘老师的学生,你最想对他说什么?
齐读苏叔阳在《谢谢老师》一文中写给刘老师的话.
七、说作业安排：
结合读书活动,推荐阅读:
《我的老师》(巍巍)
《我的老师》(海伦.凯勒)
《藤野先生》.(鲁迅)
八、说板书设计和本节课的设计意图：
板书设计：
谈腿疾 坚强乐观
22理想的风筝 写板书 执着敬业 激励 影响后人热爱生活
放风筝 放飞理想
设计意图:
《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中的重点词语和句子，使学生一下子就抓住了课文的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住了教与学的结合点，学生就能深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。
在突破本节课的教学难点时我用了四个问题。不难发现这是一组分解难点又逐步靠近并解决难点的问题。给了学生台阶，又顺应着整堂课的理解，显得水到渠成，通俗易懂地让学生理解了“理想的风筝”是什么！
本节课的设计意图之二：
小学六年级的长课文是与初中相衔接，是为学生升入初中学习作准备的。如何长文短教、精处细读？我想教师的主导作用不容忽视。如何让学生学会取舍；如何让学生学会抓住文章的重点词句去理清文本的线索，去统领全文，这一教学理念的设计在这节课中我作了一些渗透。相信学生能从这节课的学习中能学到一些阅读长文的方法。
“3.2.1三课”活动说课稿 六年级《理想的风筝》说课稿 中滩中心小学 崔丽娟
一、说教材：
我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：
二、说教学目标：
情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
三、说重点与难点：
了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
四、说教法与学法：
教法：根据阅读提示，引导学生整体感知。
学法：合作交流，读写结合。
五、说教学准备：
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
六、说教学过程：
一、回顾课文,确定目标.
1、揭题之后,设计刘老师的心理独白,设置悬念.
２、回忆刘老师的三件事.
二、品位细节,感受人物.
（1）在笑谈腿疾中初感刘老师
先读这个故事,从”笑”中体会到什么?通过”泛”感受细节描写的妙用. 学生齐读情感变化.
（2）在板书的动作中了解刘老师
自渎第5 小节,画出描写刘老师上课动作的词语.
师生交流.
你们体会到什么?
指导朗读这动人心弦的细节描写.
（3）在放风筝中感受刘刘老师
自己读8.9自然段,找出刘老师放风筝的感人细节,在旁边写出令你感动的理由.
交流画出的句子,说说自己的批注.
再来读读这几个感人的细节.
如果你是看刘老师放风筝的孩子,你觉得刘老师哪些方面感染了你?
三、 品位心声,深化风筝
１、作者近30年没见刘老师了,配乐读第10自然段.
２、你们听出了作者对刘老师的哪些感情?
３、出示刘老师文集中的话,读一读.
联系作者的生活实际,再联系刚才从三件事中频度的一些感人细节描写,谈谈对理想的风筝的理解.
四、提升感悟,放飞风筝
出示11自然段
齐读
如果你是刘老师的学生,你最想对他说什么?
齐读苏叔阳在《谢谢老师》一文中写给刘老师的话.
七、说作业安排：
结合读书活动,推荐阅读:
《我的老师》(巍巍)
《我的老师》(海伦.凯勒)
《藤野先生》.(鲁迅)
八、说板书设计和本节课的设计意图：
板书设计：
谈腿疾 坚强乐观
22理想的风筝 写板书 执着敬业 激励 影响后人热爱生活
放风筝 放飞理想
设计意图:
《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中的重点词语和句子，使学生一下子就抓住了课文的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住了教与学的结合点，学生就能深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。
在突破本节课的教学难点时我用了四个问题。不难发现这是一组分解难点又逐步靠近并解决难点的问题。给了学生台阶，又顺应着整堂课的理解，显得水到渠成，通俗易懂地让学生理解了“理想的风筝”是什么！
本节课的设计意图之二：
小学六年级的长课文是与初中相衔接，是为学生升入初中学习作准备的。如何长文短教、精处细读？我想教师的主导作用不容忽视。如何让学生学会取舍；如何让学生学会抓住文章的重点词句去理清文本的线索，去统领全文，这一教学理念的设计在这节课中我作了一些渗透。相信学生能从这节课的学习中能学到一些阅读长文的方法。