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从知之者到乐之者, 从模仿者到创新者 作者：张静芳
来源：《考试周刊》2013年第35期
摘要： 语文在高考中的地位举足轻重，在生活、工作中的作用更重要。然而，作文教学中出现的学生没有明确的目的，完全随心所欲写作的问题，使得学生的习作没有真情实感，作文水平得不到提高，甚至为了达到规定次数让学生从一些作文选中抄袭。这样的作文教学无法让学生发现和明白自己作文的闪光点，教师要充分运用发展性评价，激发学生的写作热情。 关键词： 高中作文教学学习动力作文兴趣
一、高中语文作文教学现状
1.教师对作文教学不重视，作文教学计划不明确。
不少教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的、重难点，完全随心所欲。整个学期就按学校要求，仅满足于作文的次数，根本不管学生的作文水平的提高，有时为了达到规定的次数还让学生从一些作文选中抄袭。这样的作文教学怎么能让学生发现和明白自己作文的闪光点？怎么能有重点地进行作文能力训练?又怎么能激发学生的写作动力？
2.范文教学模式束缚了学生的思维。
高中语文作文教学中，有些老师总是范读一篇范文，然后分析文章的写法，让学生照着写。作文教学原本是鼓励学生张扬个性、放飞思想的活动，范文讲解只会给学生束缚，让学生失去写作的灵气。
3.过于追求写作技巧，让学生作文失去真情实感。
教师为了应对考试，经常针对各种文体，教给学生写作的技巧，套用模式(例如：记叙文如何开头、如何结尾，如何写主体部分等)，束缚学生的思维。教师进行习作教学完全不考虑学生的思想、感情，学生习作怎么会有真情实感?
4.教师对作文的批改与评价不到位。
即使学生花了一番心思认真地完成了一篇学生自己认为还行的“佳作”，教师对学生作文的批改不重视，往往重语言，轻学生思维；重模式，轻学生体验。试想：这样的作文教学又怎么能提高学生的作文水平呢？
二、高中作文教学的对策与措施
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从知之者到乐之者, 从模仿者到创新者 作者：张静芳
来源：《考试周刊》2013年第35期
摘要： 语文在高考中的地位举足轻重，在生活、工作中的作用更重要。然而，作文教学中出现的学生没有明确的目的，完全随心所欲写作的问题，使得学生的习作没有真情实感，作文水平得不到提高，甚至为了达到规定次数让学生从一些作文选中抄袭。这样的作文教学无法让学生发现和明白自己作文的闪光点，教师要充分运用发展性评价，激发学生的写作热情。 关键词： 高中作文教学学习动力作文兴趣
一、高中语文作文教学现状
1.教师对作文教学不重视，作文教学计划不明确。
不少教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的、重难点，完全随心所欲。整个学期就按学校要求，仅满足于作文的次数，根本不管学生的作文水平的提高，有时为了达到规定的次数还让学生从一些作文选中抄袭。这样的作文教学怎么能让学生发现和明白自己作文的闪光点？怎么能有重点地进行作文能力训练?又怎么能激发学生的写作动力？
2.范文教学模式束缚了学生的思维。
高中语文作文教学中，有些老师总是范读一篇范文，然后分析文章的写法，让学生照着写。作文教学原本是鼓励学生张扬个性、放飞思想的活动，范文讲解只会给学生束缚，让学生失去写作的灵气。
3.过于追求写作技巧，让学生作文失去真情实感。
教师为了应对考试，经常针对各种文体，教给学生写作的技巧，套用模式(例如：记叙文如何开头、如何结尾，如何写主体部分等)，束缚学生的思维。教师进行习作教学完全不考虑学生的思想、感情，学生习作怎么会有真情实感?
4.教师对作文的批改与评价不到位。
即使学生花了一番心思认真地完成了一篇学生自己认为还行的“佳作”，教师对学生作文的批改不重视，往往重语言，轻学生思维；重模式，轻学生体验。试想：这样的作文教学又怎么能提高学生的作文水平呢？
二、高中作文教学的对策与措施