21世纪是一个知识经济的时代，是一个信息化的时代，是一个终身化学习的时代，是一个国际竞争日趋激烈的时代。近年来，随着计算机网络技术的迅速发展和普及，计算机网络被广泛应用于教育领域。计算机网络作为现代远程开放教学系统的要素之一，对教育的内容、手段和方法等方面都产生了极大的影响，并使它们与传统之间产生了一些重大的变化。信息技术为什么会对教育和学习产生如此大的影响？据有关调查分析：一个大学生刚刚迈出校门，其所学的知识有近50%即已过时。在这种日新月异的信息环境中，具备良好的信息素养对现代大学生尤为重要。世界各国的政府官员、研究机构和各级各类学校纷纷围绕如何培养信息素养展开了实践探索和理论研究，并且制定了一系列有关信息素养的评价标准，澳大利亚教育部在倡导信息教育的报告中就提出：“信息素养能使每个学生拥有更多的获取知识的方法……信息素养是21世纪人们的生存技能。”目前，基于互联网的信息素养和信息素养能力及其培养的问题相继被各国教育界当作教育改革的重要内容之一，由此可见信息素养已引起了人们的足够重视，并成为全世界所关注的重要问题。
在当今技术变化迅速、信息数量剧增的全球信息环境中，拥有信息素养对每个人都具有重要意义，因为随着这种环境复杂性的不断增加，每个人在其学习、工作、生活中都需要从大量的、各种各样的信息源中收集和利用所需的信息来制定决策，克服行动的盲目性，虽然通过图书馆、公共信息机构、Internet等可以获得信息，但其数量不庞大，同时这些信息多数是未经过滤的，需要对它的可靠性、有效性、权威性及相关性进行评价；另外，随着信息技术的不断发展，通过多媒体还可以获得国际视听、文本等形式的信息，这对每个人评价和理解信息又提出了新的要求。信息质量的不确定性和数量的爆炸增长向社会提出了巨大的挑战，要求社会公民重视信息素养的培养，实际上，在不具备有效利用信息所需一系列能力的情况下，信息数量的过分增长是不能为社会造就出更多有知识的公民，相反会导致信息社会“文盲”的增加和使人产生信息忧虑症。所以，培养大学生的信息素养和信息素养能力已成为当今高等教育教学改革的重点之一。
二、信息素养及信息素养能力的概念
1.信息素养的概念
目前，虽然国内外对于信息素养的概念还没有一个统一的说法，但由美国图书馆协会所作出的关于信息素养的定义已被国内外的许多机构、组织和学术界所认同。它的定义是：“具有信息素养的人，能够认识到何时需要信息，并拥有寻找、评价和有效利用所需信息的能力……从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何利用信息，以致其他人可以向他们学习，他们已经为终身学习做好了准备。”在这个定义中，突出地强调了信息素养的内涵中以信息意识、信息检索、信息评价和信息运用等能力为核心。同时，该定义还正确地指出了信息素养与学会学习以及信息素养与终身学习的关系。
2.信息素养能力的概念和信息素养标准
所谓信息素养能力，就是指具有信息素养所需要的一系列能力。信息素养能力作为一个能力集合，它由多种能力综合而成，其中以具有了解信息需求的信息意识；知道如何寻找和检索信息源和信息的能力；具有评价信息和选择信息的能力；具有组织、分析、加工和综合信息的能力；具有交流信息的共享和合作能力等为核心。
近年来，国内外许多专家和学者都对信息素养能力和标准问题进行了深入的研究。1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴》中，制订了学生学习的九大信息素养标准。该标准从信息素养、独立学习和社会责任这三个方面进行了表述，更进一步丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。我国的一些学者在学习和借鉴西方国家的研究成果的基础上也开始对信息素养和信息素养能力的标准等问题开展了针对我国国情的研究，并提出了我们自己的相应标准。国内外的教育实践证明信息素养能力标准，不仅是信息素养教育的指南，也为评价学生信息素养能力提供了一个框架。
3.信息素养与终身学习的关系
自1912年至1996年，教育界先后发表了四个具有巨大影响的历史文献，它们是《学会生存――教育界的今天和明天》《学无止境》《学会关心：21世纪的教育》和《教育――财富蕴藏其中》。其中，联合国教科文组织下设的国际教育发展委员会在1972年5月，发表了著名的报告《学会生存――教育界的今天和明天》，该报告的一个重要思想就是提出了终身学习观，指出：“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人……我们再也不能刻苦地、一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系――‘学会生存’”；“科学技术的时代，意味着知识正在不断地变革……教育应该较少地致力于传递和存储知识，而应该更努力寻找获得知识的方法。”1989年，联合国教科文组织助理总干事纳伊曼认为，“‘学会学习’意味着受过教育的人将会知道从哪儿能很快地和准确地找到他所不知道的东西。”从上述的观点中，我们不难看出信息素养与终身学习的关系。
20世纪90年代由于计算机技术，特别是互联网技术的飞速发展，使人们在不知不觉中踏入了信息社会。人们在进入信息化时代后开始逐渐认识到终身学习与信息素养之间的内在联系。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。人们现在已普遍认同这样的观点：21世纪，受教育者或学习者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应当是一个知道如何检索、评价和应用所学信息，使自己增长知识和提高综合能力的人。从学会学习的角度来看，终身学习的本质核心是学习者信息素养的培养。概括地说，信息时代需要人们具有信息素养，信息时代需要人们学会学习和学会创造。
4.信息素养能力与创新能力的关系
21世纪是一个充满竞争的时代，竞争的核心最终将体现为一个民族的创新能力和人才的竞争。1998年江泽民在新西伯利亚科学城会见科技界人士时指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量综合国力和社会文明程度的标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮。”他还在许多场合下多次指出：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”
我们可以毫不夸张地说，知识创新将成为现代社会文化的基础和核心，信息素养将成为创新人才适应知识经济社会发展的必备知识结构和知识技能，一个缺乏信息素养的人，将难以在知识经济社会中立足，因此，我们的各级各类学校，特别是高等学校必须通过信息素养教育完善大学生的知识结构，强化信息技能，全面提高人才的整体素质，给人才不断创新提供机会。陈至立在谈到信息素养的重要性时指出：“为了适应学校技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力，在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。”如果不重视信息素养的培养，创新教育将是一句空话。
我们现在所提倡的素质教育中，创新教育是素质教育的核心之一，创新教育中的核心内容是培养学生的创造性思维。信息需求是创造性行为产生的必要条件，信息意识可以启动创造性思维，信息技能扩展了人才创新的途径，所以说信息素养是培育创新人才整体素质的重要层面。信息素养与创新思维能力两者之间是相辅相成、互相制约、互相影响、互相促进的关系。具体地讲，良好的信息素养是创新思维的前提，同时，创新思维是促进信息素养提高的不竭动力。
三、结束语
进入信息时代，一个缺乏信息素养的人，将难以在知识经济社会中立足。提高获取信息、评价信息、应用信息和创建、整合信息的能力是当代大学生的必备素质，信息素养教育必将成为高等院校创新人才培养的长期目标。培养大学生的信息素养已经成为高等教育和教学改革的重要课题之一，高等教育必须以“信息素养”作为新的教学内容和立足点。因此，高等学校必须通过信息素养教育完善大学生的知识结构，强化信息技能，全面提高人才的整体素质，给人才不断地创新提供机会。
21世纪是一个知识经济的时代，是一个信息化的时代，是一个终身化学习的时代，是一个国际竞争日趋激烈的时代。近年来，随着计算机网络技术的迅速发展和普及，计算机网络被广泛应用于教育领域。计算机网络作为现代远程开放教学系统的要素之一，对教育的内容、手段和方法等方面都产生了极大的影响，并使它们与传统之间产生了一些重大的变化。信息技术为什么会对教育和学习产生如此大的影响？据有关调查分析：一个大学生刚刚迈出校门，其所学的知识有近50%即已过时。在这种日新月异的信息环境中，具备良好的信息素养对现代大学生尤为重要。世界各国的政府官员、研究机构和各级各类学校纷纷围绕如何培养信息素养展开了实践探索和理论研究，并且制定了一系列有关信息素养的评价标准，澳大利亚教育部在倡导信息教育的报告中就提出：“信息素养能使每个学生拥有更多的获取知识的方法……信息素养是21世纪人们的生存技能。”目前，基于互联网的信息素养和信息素养能力及其培养的问题相继被各国教育界当作教育改革的重要内容之一，由此可见信息素养已引起了人们的足够重视，并成为全世界所关注的重要问题。
在当今技术变化迅速、信息数量剧增的全球信息环境中，拥有信息素养对每个人都具有重要意义，因为随着这种环境复杂性的不断增加，每个人在其学习、工作、生活中都需要从大量的、各种各样的信息源中收集和利用所需的信息来制定决策，克服行动的盲目性，虽然通过图书馆、公共信息机构、Internet等可以获得信息，但其数量不庞大，同时这些信息多数是未经过滤的，需要对它的可靠性、有效性、权威性及相关性进行评价；另外，随着信息技术的不断发展，通过多媒体还可以获得国际视听、文本等形式的信息，这对每个人评价和理解信息又提出了新的要求。信息质量的不确定性和数量的爆炸增长向社会提出了巨大的挑战，要求社会公民重视信息素养的培养，实际上，在不具备有效利用信息所需一系列能力的情况下，信息数量的过分增长是不能为社会造就出更多有知识的公民，相反会导致信息社会“文盲”的增加和使人产生信息忧虑症。所以，培养大学生的信息素养和信息素养能力已成为当今高等教育教学改革的重点之一。
二、信息素养及信息素养能力的概念
1.信息素养的概念
目前，虽然国内外对于信息素养的概念还没有一个统一的说法，但由美国图书馆协会所作出的关于信息素养的定义已被国内外的许多机构、组织和学术界所认同。它的定义是：“具有信息素养的人，能够认识到何时需要信息，并拥有寻找、评价和有效利用所需信息的能力……从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何利用信息，以致其他人可以向他们学习，他们已经为终身学习做好了准备。”在这个定义中，突出地强调了信息素养的内涵中以信息意识、信息检索、信息评价和信息运用等能力为核心。同时，该定义还正确地指出了信息素养与学会学习以及信息素养与终身学习的关系。
2.信息素养能力的概念和信息素养标准
所谓信息素养能力，就是指具有信息素养所需要的一系列能力。信息素养能力作为一个能力集合，它由多种能力综合而成，其中以具有了解信息需求的信息意识；知道如何寻找和检索信息源和信息的能力；具有评价信息和选择信息的能力；具有组织、分析、加工和综合信息的能力；具有交流信息的共享和合作能力等为核心。
近年来，国内外许多专家和学者都对信息素养能力和标准问题进行了深入的研究。1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴》中，制订了学生学习的九大信息素养标准。该标准从信息素养、独立学习和社会责任这三个方面进行了表述，更进一步丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。我国的一些学者在学习和借鉴西方国家的研究成果的基础上也开始对信息素养和信息素养能力的标准等问题开展了针对我国国情的研究，并提出了我们自己的相应标准。国内外的教育实践证明信息素养能力标准，不仅是信息素养教育的指南，也为评价学生信息素养能力提供了一个框架。
3.信息素养与终身学习的关系
自1912年至1996年，教育界先后发表了四个具有巨大影响的历史文献，它们是《学会生存――教育界的今天和明天》《学无止境》《学会关心：21世纪的教育》和《教育――财富蕴藏其中》。其中，联合国教科文组织下设的国际教育发展委员会在1972年5月，发表了著名的报告《学会生存――教育界的今天和明天》，该报告的一个重要思想就是提出了终身学习观，指出：“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人……我们再也不能刻苦地、一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系――‘学会生存’”；“科学技术的时代，意味着知识正在不断地变革……教育应该较少地致力于传递和存储知识，而应该更努力寻找获得知识的方法。”1989年，联合国教科文组织助理总干事纳伊曼认为，“‘学会学习’意味着受过教育的人将会知道从哪儿能很快地和准确地找到他所不知道的东西。”从上述的观点中，我们不难看出信息素养与终身学习的关系。
20世纪90年代由于计算机技术，特别是互联网技术的飞速发展，使人们在不知不觉中踏入了信息社会。人们在进入信息化时代后开始逐渐认识到终身学习与信息素养之间的内在联系。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。人们现在已普遍认同这样的观点：21世纪，受教育者或学习者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应当是一个知道如何检索、评价和应用所学信息，使自己增长知识和提高综合能力的人。从学会学习的角度来看，终身学习的本质核心是学习者信息素养的培养。概括地说，信息时代需要人们具有信息素养，信息时代需要人们学会学习和学会创造。
4.信息素养能力与创新能力的关系
21世纪是一个充满竞争的时代，竞争的核心最终将体现为一个民族的创新能力和人才的竞争。1998年江泽民在新西伯利亚科学城会见科技界人士时指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量综合国力和社会文明程度的标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮。”他还在许多场合下多次指出：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”
我们可以毫不夸张地说，知识创新将成为现代社会文化的基础和核心，信息素养将成为创新人才适应知识经济社会发展的必备知识结构和知识技能，一个缺乏信息素养的人，将难以在知识经济社会中立足，因此，我们的各级各类学校，特别是高等学校必须通过信息素养教育完善大学生的知识结构，强化信息技能，全面提高人才的整体素质，给人才不断创新提供机会。陈至立在谈到信息素养的重要性时指出：“为了适应学校技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力，在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。”如果不重视信息素养的培养，创新教育将是一句空话。
我们现在所提倡的素质教育中，创新教育是素质教育的核心之一，创新教育中的核心内容是培养学生的创造性思维。信息需求是创造性行为产生的必要条件，信息意识可以启动创造性思维，信息技能扩展了人才创新的途径，所以说信息素养是培育创新人才整体素质的重要层面。信息素养与创新思维能力两者之间是相辅相成、互相制约、互相影响、互相促进的关系。具体地讲，良好的信息素养是创新思维的前提，同时，创新思维是促进信息素养提高的不竭动力。
三、结束语
进入信息时代，一个缺乏信息素养的人，将难以在知识经济社会中立足。提高获取信息、评价信息、应用信息和创建、整合信息的能力是当代大学生的必备素质，信息素养教育必将成为高等院校创新人才培养的长期目标。培养大学生的信息素养已经成为高等教育和教学改革的重要课题之一，高等教育必须以“信息素养”作为新的教学内容和立足点。因此，高等学校必须通过信息素养教育完善大学生的知识结构，强化信息技能，全面提高人才的整体素质，给人才不断地创新提供机会。