《生命 生命》教学反思
《生命 生命》是篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者独特的生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。
一、 给予学生解读课文的舞台。
“阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在整体感知课文内容后，我就让学生独立默读课文，找出感触最深的句子，反复诵读，并和小伙伴交流自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化解读的时间。在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，通过交流，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。
二、贯穿语文教学“读”的功能。
俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不用形式的读，并步步推进。首先，我让学生分段和自读，把握文章的主要内容。然后，在精读品味阶段，我给学生足够的时间品读，采用齐读、个别读、对比读多种形式进行引导。在读的过程中，我注重创设情境，注重学生的自我感悟，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情地朗读。
三、 教给学生学习的方法。
在教学过程中，我确定从3个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。由于3个故事都很平凡，只要细心观察，留心感悟，学生都能读懂。因此，我重点引导学生学习第一个故事，从朗读到画好词，再到品味含义深刻的词句，最后感悟作者的情感，让学生们体验到学习的过程，并总结出四步学习法，“读——画——说——悟”。这就教给了学生们阅读的方法。在找好词的环节中学生们很跃踊，积极发言，基本上说出词语的好处。有了上面的四步学习方法，另外两个故事，学生们能够很好地自学并讨论，在汇报的过程中学生们的思维很积极。老师只是适当点播，让学生更明确地认识到生命的意义。
通过本节课的学习，很多学生认识到了生命的可贵，要像飞蛾、瓜苗、杏林子一样顽强地与命运抗争，让自己的生命活得更加光彩有力。当然，本节课也有很多不足的地方，比如在讲解课文重点句子的时候，应着重让学生理解。这是在以后要注意的。学无止境，教也无止境，要能灵活地因材施教。
《生命 生命》教学反思
《生命 生命》是篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者独特的生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。
一、 给予学生解读课文的舞台。
“阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在整体感知课文内容后，我就让学生独立默读课文，找出感触最深的句子，反复诵读，并和小伙伴交流自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化解读的时间。在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，通过交流，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。
二、贯穿语文教学“读”的功能。
俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不用形式的读，并步步推进。首先，我让学生分段和自读，把握文章的主要内容。然后，在精读品味阶段，我给学生足够的时间品读，采用齐读、个别读、对比读多种形式进行引导。在读的过程中，我注重创设情境，注重学生的自我感悟，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情地朗读。
三、 教给学生学习的方法。
在教学过程中，我确定从3个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。由于3个故事都很平凡，只要细心观察，留心感悟，学生都能读懂。因此，我重点引导学生学习第一个故事，从朗读到画好词，再到品味含义深刻的词句，最后感悟作者的情感，让学生们体验到学习的过程，并总结出四步学习法，“读——画——说——悟”。这就教给了学生们阅读的方法。在找好词的环节中学生们很跃踊，积极发言，基本上说出词语的好处。有了上面的四步学习方法，另外两个故事，学生们能够很好地自学并讨论，在汇报的过程中学生们的思维很积极。老师只是适当点播，让学生更明确地认识到生命的意义。
通过本节课的学习，很多学生认识到了生命的可贵，要像飞蛾、瓜苗、杏林子一样顽强地与命运抗争，让自己的生命活得更加光彩有力。当然，本节课也有很多不足的地方，比如在讲解课文重点句子的时候，应着重让学生理解。这是在以后要注意的。学无止境，教也无止境，要能灵活地因材施教。