摘要：现在学生写作，很大程度上就是说假话、凑字数，没有自己的真情实感。所以，我们要尽快进行作文教学的改革，要让学生在写作文时，有话可说、有话要说，从“要我写”向“我要写”转变，要从根本消除假话。
关键词：文德；大胆文；创新
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-057-1
学生写作文，让教师颇为头疼的便是说假话、凑字数。只要涉及母爱的作文，总是雨天送伞，师生情总是夜灯下补课，作文说假话早已成风。所以改革作文教学成为当务之急，这种现象再也不能继续下去了。那么作为教师，该如何指导？
一、指导作文，要培养“文德”
“文德”的核心是“求诚”。随着社会历史的发展，“假”、“大”、“空”的八股文的阴影并没有完全消失。叶圣陶先生说过：作文要写出诚实的、自己的话。可是，现在许多学生题材千篇一律，在作文上没有任何突破，就是因为存心编造，走错了路。
为了达到“求诚”的目标，首先作文命题一定要切近学生的生活，要求学生写的内容一定是学生看到过、听到过、经历过，是可以引导学生发挥的，这才可以给学生提供“求诚”的平台。
其次，多观察、多积累是“求诚”的的基础。教师要结合学生的生活实际，开展多方面的观察活动，这样才有利于提高学生的观察水平。然后要引导学生在观察深度上下功夫，懂得由表及里、由此及彼、由现象到本质，并且进行专项练笔，只有这样学生才可以写出自己的真情实感。
最后，“求诚”还需要端正的文风和为人态度。在面对寒来暑往的自然现象、真假善恶的社会现象时，教师应引导学生培养正确的审美情趣，进行辩证唯物的教育，帮助学生于四时景物、人情百态中形成独有的高尚情操，从而形成作文的情感与内心的人格的统一，而不是无病呻吟。
二、指导作文，要着重训练写“大胆文”
就作文的训练来看，初中阶段以记叙文为主，于是很多教师就根据记叙文的“六要素”，为学生设定好文章的行文思路，要求学生去炮制。而教师的教学水平就是每年中考押题的命中率。如今社会看来，中考、高考是国家录用人才的不可缺少的手段，而命题者手中的指挥棒成为中考、高考所需要的。但是，知识是一个整体，写作更应该从个人的领悟、人生的阅历、知识的深度等多个抽象的分散点来完成。
对于我们教师来说，我们更应该放开学生的手脚，让他们自我发挥。让学生看到什么、感悟到什么就写什么，将自己融入文字。这样，便于学生张扬个性、发挥特长，不至于让学生看到了作文就颇为头疼；也可以让他们走出束缚，不必担心自己由于越了雷池而得不到高分。那么这样的话，摆脱了答题机器的学生，他们的生命力和创造力可以得到极大的彰显。学生可以真正成为写作文的主体。当然，教师也可以适当进行作文教学中的认知和情感指导，了解学生写作文的心路历程，从而还可以更好的激发学生写作文的欲望、兴趣和情感，让学生从“要我写”到“我要写”转变，真正达到有话可说，消除假话。
在此插一句，或许有些人会提出疑问，训练学生写“大胆文”，如何在以应试为目的的今天立足。其实，笔者认为，这种担心是没有必要的。叶圣陶先生早就说过：我以为现在学习不宜存在为考试而写作文的念头。只要平时学的扎实、做的认真，临到考试是不会差到哪里。诚然，与其让一个学生无话可写或者编造假话，应试而作，不如调动他写作文的积极性和主动性。当学生看到身边琐事总觉得有话要写，又怎么会摆脱不了假话呢？
三、指导作文，要立足于创新
现在的学生，作文中经常出现雷同的话，这与我们教师长期的作文训练有关。所以教师经常鼓励学生多阅读文学作品。这点无可厚非。但是，作为教师，我们应该指导学生从阅读中体悟写作的规律和方法，而不能只是从阅读作品中模仿事迹、抄袭文字。那么如何让作文教学从模仿型向创新型转变呢？那么我们可以从学生写作文的心理过程加以剖析。
首先，情感。情感作为一篇文章的生命，只有渗透到文章的字里行间，文字才可以充满生机，吸引读者。试想如果一篇作文，辞藻华丽但是情感乏味，那么文章一定矫揉造作，难以打动人心。因此，教师要充分培养学生的丰富感情，只有这样才可以消除假话，让学生有情可抒。
其次，思维。一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特。这是指我们的个体思维体现在作者的文字中。而作文，是将我们自己的思维寻找依据，加以整合、提炼和升华。现在初中生笔下多是记叙文，那么错综复杂的个性思维就体现在了联想和想象上，教师可以采取扩写、补写和续写等手段，激发学生的想象力，再现事情发生的场景、再现人物的形象，从而使文路更为宽广、思路更为严密、形象更为灵动。当文思如泉涌，又怎么会编造假话呢？
最后，构思。构思是作者利用客观材料，从立意、布局谋篇和技巧的运用进行的思维活动。文章有了正确的思路，才可以使文章的目的专一，中心明确，才能够使文章更具有严密性。所以教师一定要引导学生写文章不可浮于表面，文章一定要有要一条主线，由点及面，多角度切入、多方面延伸，从而使文章的真实情感得以升华，有血有肉，无空乏可言。
以上概述了写作中消除假话的三个要点。它们彼此关联，却又互相渗透。作为教师，我们一定要通过写作的培训，端正学生的写作态度和生活态度，激发学生的激情和深情，提高学生的认知能力和表达能力，彰显学生的悟性和个性。这样的话，学生写作也可以从根本上消除假话，从而使作文教学出现崭新的面貌。
[参考文献]
[1]叶圣陶.语文教育论集.教育科学出版社，1980.
[2]陈玉秋.语文课程与教学论.广西师范大学出版社，2004.
[3]陈玉琨.课堂改革与课堂评价.教育科学出版社，2002.
[4]陈映琳.初中语文课堂教学改革的实践与思考.广西教育出版社，2008.
[5]佟士凡.语文学习论.上海教育出版社，2000.
摘要：现在学生写作，很大程度上就是说假话、凑字数，没有自己的真情实感。所以，我们要尽快进行作文教学的改革，要让学生在写作文时，有话可说、有话要说，从“要我写”向“我要写”转变，要从根本消除假话。
关键词：文德；大胆文；创新
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-057-1
学生写作文，让教师颇为头疼的便是说假话、凑字数。只要涉及母爱的作文，总是雨天送伞，师生情总是夜灯下补课，作文说假话早已成风。所以改革作文教学成为当务之急，这种现象再也不能继续下去了。那么作为教师，该如何指导？
一、指导作文，要培养“文德”
“文德”的核心是“求诚”。随着社会历史的发展，“假”、“大”、“空”的八股文的阴影并没有完全消失。叶圣陶先生说过：作文要写出诚实的、自己的话。可是，现在许多学生题材千篇一律，在作文上没有任何突破，就是因为存心编造，走错了路。
为了达到“求诚”的目标，首先作文命题一定要切近学生的生活，要求学生写的内容一定是学生看到过、听到过、经历过，是可以引导学生发挥的，这才可以给学生提供“求诚”的平台。
其次，多观察、多积累是“求诚”的的基础。教师要结合学生的生活实际，开展多方面的观察活动，这样才有利于提高学生的观察水平。然后要引导学生在观察深度上下功夫，懂得由表及里、由此及彼、由现象到本质，并且进行专项练笔，只有这样学生才可以写出自己的真情实感。
最后，“求诚”还需要端正的文风和为人态度。在面对寒来暑往的自然现象、真假善恶的社会现象时，教师应引导学生培养正确的审美情趣，进行辩证唯物的教育，帮助学生于四时景物、人情百态中形成独有的高尚情操，从而形成作文的情感与内心的人格的统一，而不是无病呻吟。
二、指导作文，要着重训练写“大胆文”
就作文的训练来看，初中阶段以记叙文为主，于是很多教师就根据记叙文的“六要素”，为学生设定好文章的行文思路，要求学生去炮制。而教师的教学水平就是每年中考押题的命中率。如今社会看来，中考、高考是国家录用人才的不可缺少的手段，而命题者手中的指挥棒成为中考、高考所需要的。但是，知识是一个整体，写作更应该从个人的领悟、人生的阅历、知识的深度等多个抽象的分散点来完成。
对于我们教师来说，我们更应该放开学生的手脚，让他们自我发挥。让学生看到什么、感悟到什么就写什么，将自己融入文字。这样，便于学生张扬个性、发挥特长，不至于让学生看到了作文就颇为头疼；也可以让他们走出束缚，不必担心自己由于越了雷池而得不到高分。那么这样的话，摆脱了答题机器的学生，他们的生命力和创造力可以得到极大的彰显。学生可以真正成为写作文的主体。当然，教师也可以适当进行作文教学中的认知和情感指导，了解学生写作文的心路历程，从而还可以更好的激发学生写作文的欲望、兴趣和情感，让学生从“要我写”到“我要写”转变，真正达到有话可说，消除假话。
在此插一句，或许有些人会提出疑问，训练学生写“大胆文”，如何在以应试为目的的今天立足。其实，笔者认为，这种担心是没有必要的。叶圣陶先生早就说过：我以为现在学习不宜存在为考试而写作文的念头。只要平时学的扎实、做的认真，临到考试是不会差到哪里。诚然，与其让一个学生无话可写或者编造假话，应试而作，不如调动他写作文的积极性和主动性。当学生看到身边琐事总觉得有话要写，又怎么会摆脱不了假话呢？
三、指导作文，要立足于创新
现在的学生，作文中经常出现雷同的话，这与我们教师长期的作文训练有关。所以教师经常鼓励学生多阅读文学作品。这点无可厚非。但是，作为教师，我们应该指导学生从阅读中体悟写作的规律和方法，而不能只是从阅读作品中模仿事迹、抄袭文字。那么如何让作文教学从模仿型向创新型转变呢？那么我们可以从学生写作文的心理过程加以剖析。
首先，情感。情感作为一篇文章的生命，只有渗透到文章的字里行间，文字才可以充满生机，吸引读者。试想如果一篇作文，辞藻华丽但是情感乏味，那么文章一定矫揉造作，难以打动人心。因此，教师要充分培养学生的丰富感情，只有这样才可以消除假话，让学生有情可抒。
其次，思维。一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特。这是指我们的个体思维体现在作者的文字中。而作文，是将我们自己的思维寻找依据，加以整合、提炼和升华。现在初中生笔下多是记叙文，那么错综复杂的个性思维就体现在了联想和想象上，教师可以采取扩写、补写和续写等手段，激发学生的想象力，再现事情发生的场景、再现人物的形象，从而使文路更为宽广、思路更为严密、形象更为灵动。当文思如泉涌，又怎么会编造假话呢？
最后，构思。构思是作者利用客观材料，从立意、布局谋篇和技巧的运用进行的思维活动。文章有了正确的思路，才可以使文章的目的专一，中心明确，才能够使文章更具有严密性。所以教师一定要引导学生写文章不可浮于表面，文章一定要有要一条主线，由点及面，多角度切入、多方面延伸，从而使文章的真实情感得以升华，有血有肉，无空乏可言。
以上概述了写作中消除假话的三个要点。它们彼此关联，却又互相渗透。作为教师，我们一定要通过写作的培训，端正学生的写作态度和生活态度，激发学生的激情和深情，提高学生的认知能力和表达能力，彰显学生的悟性和个性。这样的话，学生写作也可以从根本上消除假话，从而使作文教学出现崭新的面貌。
[参考文献]
[1]叶圣陶.语文教育论集.教育科学出版社，1980.
[2]陈玉秋.语文课程与教学论.广西师范大学出版社，2004.
[3]陈玉琨.课堂改革与课堂评价.教育科学出版社，2002.
[4]陈映琳.初中语文课堂教学改革的实践与思考.广西教育出版社，2008.
[5]佟士凡.语文学习论.上海教育出版社，2000.