游戏，让古诗教学乐趣无穷
作者：张冬菊
来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第04期
传统的古诗教学是“字字落实”，解词释句成了古诗教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文解得支离破碎。学生在枯燥的背诗、抄诗中，毫无情感体验、意境体验可言，久而久之，便使学生丧失了学习古诗的兴趣。游戏是儿童生活的象征，我在实践中也思考，如何操作才能激发学生学习古诗文的兴趣呢？既能达到积累目的，又不增加学生的学习负担呢？下面，谈谈我的做法：
一、“说画”，理解诗意顺其自然
《小池》教学片断：
师：刚才听老师读这首诗的时候，你联想到了什么？
生：我仿佛看到了泉[、树荫、小小的荷花、还有蜻蜓。
师：你真会想象！谁愿意用自己的话来把你脑海中出现的画面表达出来呢？(学生互相讨论、交流，争着把要表达的画面“补充完整”）
师：好吧！现在请各位小画家动笔吧！（学生根据自己所要表达的内容画画，而后进行展示）
反思：如何让学生理解诗意？是灌输，还是还原？这节课，在老师的引导下，学生一边理解诗意，一边用画出涓涓细流和清澈见底的小池、小池里含苞欲放的荷花上面有一两只蜻蜓……不知不觉中，学生在绘画中加深了对古诗的理解。这个教学环节是学生在教师的指导下，根据自己对诗的理解，先把脑海中还原诗中的画面内容，再通过语言表达出来，而后用画的形式来内化理解诗意，顺其自然。
二、“演练”，领悟情感“水到渠成”
《赠汪伦》教学片断：
师：这是一首送别诗，你们知道是谁给谁送别吗？
生：知道，是汪伦给李白送别。
师：汪伦怎样给李白送别呢？
生：李白登上小船，就在要走时，汪伦边走边打着拍子唱着歌来送别的。
师：多么感人的一幅送别图啊！谁愿意上台来表]这一幕呀？(生互相讨论，交流后进行表]) 生１：(饰李白)：跨上一只“小船”。
生2：(饰汪伦)：匆匆赶来，边打拍子边唱着：“朋友啊朋友，你可曾想起了我……”。 生１：双手作辑：“仁兄，送君千里，终有一别，请留步。”“小船”渐渐远去，“汪伦”依然站在江边挥手，“李白”诗兴大发，随即吟诵《赠汪伦》。
反思：有人说：“诗是情感的王子，每一首诗都寄托了诗人的情感，是喜是悲，是乐是伤，都隐含在字里行间。”《赠汪伦》这首诗如何让学生走进“李白和汪伦”，单靠老师单边的“自作多情”是不可行的。教学中，老师让学生扮演诗人和汪伦，引导学生想象两人送别时的对话、动作、神态，把送别情景再现课堂，然后进行表演，学生兴趣高涨，演起来惟妙惟肖。这样的设计，以]代讲，还原学生已有生活经验，在读中演、演中悟，就可以收到很好的效果。这样，李白与汪伦的情感，以及学生的情感已融为一体，水道渠成。
三、“采访”，进入诗境万事具备
《登鹳雀楼》教学片断：
师：站在高高的鹳雀楼上，看着美丽的夕阳，看着汹涌奔流的黄河水，真像欣赏一幅绝妙的图画。我想看到更远更美的景色，怎么办呢？小朋友能给我想个办法吗？
生：只要登上更高的一层就可以了。
师：你们真聪明。(出示：欲穷千里目，更上一层楼)
师：有谁想和老师一起去登楼观景的？想去的就站起来！
师：我现在是记者，想采访一下，你们登得那么高，都看到了什么？
生：我看到了远处的山，更远的黄河。
生：我看到了山上美丽的花，高大的树……
师：展现在你们[前的又是一幅美好的画，请你们用自己的话，写出来好吗？
（学生的写话：多美的一幅画啊！火红的夕阳依着墨绿的山峰，黄河两岸如同披上了一层金色的地毯。两岸的花草树木仿佛恋恋不舍地喊道：“太阳公公再见了！”天边有几只水鸟飞来飞去，它们在夕阳中五彩缤纷，美丽极了。）
游戏，让古诗教学乐趣无穷
作者：张冬菊
来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第04期
传统的古诗教学是“字字落实”，解词释句成了古诗教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文解得支离破碎。学生在枯燥的背诗、抄诗中，毫无情感体验、意境体验可言，久而久之，便使学生丧失了学习古诗的兴趣。游戏是儿童生活的象征，我在实践中也思考，如何操作才能激发学生学习古诗文的兴趣呢？既能达到积累目的，又不增加学生的学习负担呢？下面，谈谈我的做法：
一、“说画”，理解诗意顺其自然
《小池》教学片断：
师：刚才听老师读这首诗的时候，你联想到了什么？
生：我仿佛看到了泉[、树荫、小小的荷花、还有蜻蜓。
师：你真会想象！谁愿意用自己的话来把你脑海中出现的画面表达出来呢？(学生互相讨论、交流，争着把要表达的画面“补充完整”）
师：好吧！现在请各位小画家动笔吧！（学生根据自己所要表达的内容画画，而后进行展示）
反思：如何让学生理解诗意？是灌输，还是还原？这节课，在老师的引导下，学生一边理解诗意，一边用画出涓涓细流和清澈见底的小池、小池里含苞欲放的荷花上面有一两只蜻蜓……不知不觉中，学生在绘画中加深了对古诗的理解。这个教学环节是学生在教师的指导下，根据自己对诗的理解，先把脑海中还原诗中的画面内容，再通过语言表达出来，而后用画的形式来内化理解诗意，顺其自然。
二、“演练”，领悟情感“水到渠成”
《赠汪伦》教学片断：
师：这是一首送别诗，你们知道是谁给谁送别吗？
生：知道，是汪伦给李白送别。
师：汪伦怎样给李白送别呢？
生：李白登上小船，就在要走时，汪伦边走边打着拍子唱着歌来送别的。
师：多么感人的一幅送别图啊！谁愿意上台来表]这一幕呀？(生互相讨论，交流后进行表]) 生１：(饰李白)：跨上一只“小船”。
生2：(饰汪伦)：匆匆赶来，边打拍子边唱着：“朋友啊朋友，你可曾想起了我……”。 生１：双手作辑：“仁兄，送君千里，终有一别，请留步。”“小船”渐渐远去，“汪伦”依然站在江边挥手，“李白”诗兴大发，随即吟诵《赠汪伦》。
反思：有人说：“诗是情感的王子，每一首诗都寄托了诗人的情感，是喜是悲，是乐是伤，都隐含在字里行间。”《赠汪伦》这首诗如何让学生走进“李白和汪伦”，单靠老师单边的“自作多情”是不可行的。教学中，老师让学生扮演诗人和汪伦，引导学生想象两人送别时的对话、动作、神态，把送别情景再现课堂，然后进行表演，学生兴趣高涨，演起来惟妙惟肖。这样的设计，以]代讲，还原学生已有生活经验，在读中演、演中悟，就可以收到很好的效果。这样，李白与汪伦的情感，以及学生的情感已融为一体，水道渠成。
三、“采访”，进入诗境万事具备
《登鹳雀楼》教学片断：
师：站在高高的鹳雀楼上，看着美丽的夕阳，看着汹涌奔流的黄河水，真像欣赏一幅绝妙的图画。我想看到更远更美的景色，怎么办呢？小朋友能给我想个办法吗？
生：只要登上更高的一层就可以了。
师：你们真聪明。(出示：欲穷千里目，更上一层楼)
师：有谁想和老师一起去登楼观景的？想去的就站起来！
师：我现在是记者，想采访一下，你们登得那么高，都看到了什么？
生：我看到了远处的山，更远的黄河。
生：我看到了山上美丽的花，高大的树……
师：展现在你们[前的又是一幅美好的画，请你们用自己的话，写出来好吗？
（学生的写话：多美的一幅画啊！火红的夕阳依着墨绿的山峰，黄河两岸如同披上了一层金色的地毯。两岸的花草树木仿佛恋恋不舍地喊道：“太阳公公再见了！”天边有几只水鸟飞来飞去，它们在夕阳中五彩缤纷，美丽极了。）