教师如何保持和提高工作热情
相信绝不是因为从事这一工作时间过长，工作简单重复，而是因为来自各方面的压力，以及由此造成的心理失衡。
在市场经济的大背景下，个体私经济的快速发展以及公务员的高薪，教师的经济收入跟很多人迅速地拉开了距离。
来自学校、社会、家长等方方面面的压力让广大教师喘不上气来！哪位教师下岗了，哪位教师牺牲了，哪位教师遇害了，哪位教师让家长侮辱了——这些关于教师的不幸遭遇，在网络里多的是，在我们的身边也不少。家长告老师，学生出事了，教师一个人承担责任——作为教师的我们能视而不见吗？人都是有思想的，能不影响我们的工作吗？
作为教师，作为人类灵魂的工程师，要甘于寂寞，要甘于清贫。 但是教师首先应该是人，是人就自然会有人的需要和人的情感，不可能不食人间烟火，不可能不追求名利。
增加教师工资，提高教师待遇。这是喊了多年的口号。然而事实上，教师，特别是经济发达地区的教师收入水平远低于公务员，甚至是社会平均收入水平。这是不争的事实。
更加重要的是，由于评优和评职的指标限制，大多数教师在工作中感受不到自己的价值，体验不到成就感。一个人买彩票，如果偶尔中过一次奖，那这个人可能对彩票会产生持续的购买热情；反之，他
要是几十次也没有中过一回，他还会去碰它么？心理学上不是有一个著名的摘桃子理论吗？一只摘到过桃子的猴子可能会跳得越来越高；如果一只猴子跳了几十次都没摘到桃子，下回它看到挂在高处的桃子还会跳吗？恐怕是挂在伸手可及的地方它也不伸手了。
因为激励的力量是无穷的！
一个评优评职无望的教师会有工作热情吗？或许你要说了，他干嘛不努力创造条件呢？难道他真的天生平庸吗？他不是没有努力过，但由于主观或客观的原因，一次次失败将他彻底打垮了。
要调动教师的工作热情，一方面，教育行政部门应该在政策的制定上想办法满足大多数教师的需要，而不是动不动“缓聘”“下岗”。
作为教师的直接管理者，学校在管理中应该以教师为本，也就是管理者要用激励机制来充分调动广大教师工作的积极性、主动性、创造性。
情感激励。“感人心者，莫先乎情”，“三分管理七分情”。因此，学校管理者应在管理过程中注意情感的投入，尊重教师人格，倾听教师心声，关心教师疾苦，端平“一碗水”。与广大教师心心相印，同舟共济，群策群力，以情动人，以诚感人，以信取人。最大限度地把广大教师的主观能动性充分激发出来，挖掘他们的潜能，使他们积极工作，以校为家，爱校如家。
目标激励。做任何事，没有目标，就会迷失方向。目标是人们要达到预期的结果。所以学校管理者要将大家所期待的未来远景制定成
近景目标、中景目标和远景目标。目标的制定要让教师参与，让教师认识到自身在集体中的作用、价值。增强主人翁的责任感，朝着既定的目标次第前进。
奖励激励。教师的追求不仅局限于物质，还有发展的需求、成就需求、自我价值实现等需求。因而，学校管理要善于营造一种和谐、融洽的工作环境。为每位教师施展才华搭建平台，使他们脱颖而出，出色地完成任务。管理者要及时给予肯定、奖励，鼓舞士气，使教师充满活力，以更大的干劲迎接新的挑战。正如海伦·凯勒所说：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬”。 民主激励。在学校管理中，在一定范围内由自己做主，管理者以充分尊重教师的创造性和主动性。相信教师、依靠教师，放手让教师去干，使他们把所做的工作当成自己的事业来干。这样，教师内在的能量才能充分释放，个性才能彻底燃烧。
教师是人，也需要关心，也需要成功的激励，只有这样，教师才能满怀热情地从事自己教书育人的工作。
教师如何保持和提高工作热情
相信绝不是因为从事这一工作时间过长，工作简单重复，而是因为来自各方面的压力，以及由此造成的心理失衡。
在市场经济的大背景下，个体私经济的快速发展以及公务员的高薪，教师的经济收入跟很多人迅速地拉开了距离。
来自学校、社会、家长等方方面面的压力让广大教师喘不上气来！哪位教师下岗了，哪位教师牺牲了，哪位教师遇害了，哪位教师让家长侮辱了——这些关于教师的不幸遭遇，在网络里多的是，在我们的身边也不少。家长告老师，学生出事了，教师一个人承担责任——作为教师的我们能视而不见吗？人都是有思想的，能不影响我们的工作吗？
作为教师，作为人类灵魂的工程师，要甘于寂寞，要甘于清贫。 但是教师首先应该是人，是人就自然会有人的需要和人的情感，不可能不食人间烟火，不可能不追求名利。
增加教师工资，提高教师待遇。这是喊了多年的口号。然而事实上，教师，特别是经济发达地区的教师收入水平远低于公务员，甚至是社会平均收入水平。这是不争的事实。
更加重要的是，由于评优和评职的指标限制，大多数教师在工作中感受不到自己的价值，体验不到成就感。一个人买彩票，如果偶尔中过一次奖，那这个人可能对彩票会产生持续的购买热情；反之，他
要是几十次也没有中过一回，他还会去碰它么？心理学上不是有一个著名的摘桃子理论吗？一只摘到过桃子的猴子可能会跳得越来越高；如果一只猴子跳了几十次都没摘到桃子，下回它看到挂在高处的桃子还会跳吗？恐怕是挂在伸手可及的地方它也不伸手了。
因为激励的力量是无穷的！
一个评优评职无望的教师会有工作热情吗？或许你要说了，他干嘛不努力创造条件呢？难道他真的天生平庸吗？他不是没有努力过，但由于主观或客观的原因，一次次失败将他彻底打垮了。
要调动教师的工作热情，一方面，教育行政部门应该在政策的制定上想办法满足大多数教师的需要，而不是动不动“缓聘”“下岗”。
作为教师的直接管理者，学校在管理中应该以教师为本，也就是管理者要用激励机制来充分调动广大教师工作的积极性、主动性、创造性。
情感激励。“感人心者，莫先乎情”，“三分管理七分情”。因此，学校管理者应在管理过程中注意情感的投入，尊重教师人格，倾听教师心声，关心教师疾苦，端平“一碗水”。与广大教师心心相印，同舟共济，群策群力，以情动人，以诚感人，以信取人。最大限度地把广大教师的主观能动性充分激发出来，挖掘他们的潜能，使他们积极工作，以校为家，爱校如家。
目标激励。做任何事，没有目标，就会迷失方向。目标是人们要达到预期的结果。所以学校管理者要将大家所期待的未来远景制定成
近景目标、中景目标和远景目标。目标的制定要让教师参与，让教师认识到自身在集体中的作用、价值。增强主人翁的责任感，朝着既定的目标次第前进。
奖励激励。教师的追求不仅局限于物质，还有发展的需求、成就需求、自我价值实现等需求。因而，学校管理要善于营造一种和谐、融洽的工作环境。为每位教师施展才华搭建平台，使他们脱颖而出，出色地完成任务。管理者要及时给予肯定、奖励，鼓舞士气，使教师充满活力，以更大的干劲迎接新的挑战。正如海伦·凯勒所说：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬”。 民主激励。在学校管理中，在一定范围内由自己做主，管理者以充分尊重教师的创造性和主动性。相信教师、依靠教师，放手让教师去干，使他们把所做的工作当成自己的事业来干。这样，教师内在的能量才能充分释放，个性才能彻底燃烧。
教师是人，也需要关心，也需要成功的激励，只有这样，教师才能满怀热情地从事自己教书育人的工作。