“新农村教育”为学校发展助力
2011年1月，七星镇中心小学被命名为“新农村教育”特色学校。2005年以来，七星镇中心小学以“新农村教育”为统领，以社团、校本课程为核心全面开展特色学校的创建。学校领导班子带领全校师生大胆改革，科学管理，努力探索教育教学规律，大力改善办学条件，不断优化育人环境，使教育教学质量和办学效益显著提高。实践证明，找准学校发展的特色项目就是抓住了学校教育教学发展的最根本契机。
一、合理布置校园文化环境，发挥新农村校园文化潜在功能
校园是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，校园文化是学校的灵魂和形象，代表着一所学校独特的风格和精神。建设具有七星特色的新农村校园文化，为学生营造浓浓的素质教育氛围，是全面实施素质教育的一个重要方面。近年来，七星镇中心小学十分重视新农村校园文化建设，全面启动了新农村校园文化建设工程，成为这所农村学校快速发展的重要因素之一。
校园的环境建设与美化无不反映出学校的办学思想和教育价值观念。优美的校园环境，不仅可以给人以情感的熏陶，而且可以增强学校的向心力和凝聚力。七星镇中心小学在校园环境建设中，以“文化品位、农村气息、人文精神”为理念，以“美观、简洁、实用、尚农”为设计路线，着眼于学校的总体布局的和谐统一，着眼于环境文化氛围对学生的熏陶和感染。重视环境语言的作用，让每个地方都会说话，每一处场地都可以成为教育学生的课堂。校外道路两旁一直沿伸到校道两旁装饰了“绿色新农村，未来文化人”的标语；校门口外近70米的围墙上绘上了由学生亲自创作的新农村宣传画；校门口的学生接送点设置了漂亮的灯箱式接送牌，灯箱里则是新农村教育的宣传内容和材料，并且定期更换；学校教学大楼的顶部设置了大型的“绿色新农村，未来文化人”的主题式标语，在离学校老远的地方都能看到；走进校园里，新农村的氛围更浓了，校园里的每一寸围墙都利用了起来，绘上了新农村特色的画，加上时常更新的横幅标语、宣传栏和黑板报等，为学校开展新农村教育创设了良好的外部环境。教学大楼厅廊整洁高雅，教室生气盎然，大楼前绿地花圃，处处体现着新农村的气息，使置身其中工作学习的师生们在受到美的熏陶的基础上增添一份新农村自豪感，潜移默化地滋生一股蓬勃向上的力量。
二、精心创设管理文化氛围，发挥“新农村教育”的激励和导向功能
崇尚人性管理，形成管理文化是七星镇中心小学创建良好校风的切入点。以新农村人文精神为指导，本着“关心人、容纳人、鼓励人”的原则，学校领导时时把教师的切身利益放在首位，主动为教师解决子女就学、家属就业等问题，生活上关心爱护每一位教师，使他们感到学校的温暖；对于原有一批民师转正的教师，学校领导帮助他们在评优评先、职称评审等方面解决一些实际问题，使他们在退休之前深深地感受到学校的关心和认可，萌发为学校多做点贡献的想法。对于年青教师，学校领导关心他们的业务能力和业余生活，为他们成家立业铺平道路，创造良好的条件，使他们巩固专业思想，甘当“红烛”。学校领导知人善任，让教职工以不同的形式参与管理。和谐的人际关系使得老师们更注重精神方面的追求，希望在事业上有所建树和发展。如今，学校已拥有一支敬业爱岗、团结奉献、德才兼备的高素质师资队伍。
在育人中，教师发挥着主导性作用，教师的一言一行都是学生的楷模，因此，
以身立教、率先垂范是培养学生良好道德习惯的重要基点。学校开展了“讲师德、尽职责、创一流”等师德建设活动，把高尚的师德化为以德育人的行动，要求全体教师增强三种意识，即法制、竞争、创新意识；树立三种观念，即积极的事业观、全面的学生观、科学的教育观；提高三种能力，即育人、科研和运用现代化教育手段的能力；弘扬五种精神，即终身从教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、遵纪守法的自律精神、锐意进取的创新精神、不计得失的奉献精神；倡导三个服务，即为学生服务、为农村教育服务、为新农村建设服务。
融洽和谐的人际关系和高尚的师德形成了奋发向上的良好校风、教风、学风，学校在各方面全面发展，长足进步。
三、 “新农村教育”促进课程建设发展与完善，学校课程建设展新貌
基础教育课程改革三级课程的实施，将校本课程开发的自主权交由学校，为学校的自主发展、打造学校的课程特色创造了空间。在新课程背景下，以“新农村教育”为突破口，加强校本课程的实践探索，是学校课程建设的一个重点。学校利用七星镇新农村建设中形成的独特的文化背景，找到了文化与育人的契合点，通过校本课程的进一步开发与实施促进了学校特色的逐渐形成。校本课程编写组成员根据课程要求，结合学生年龄特点、兴趣爱好进一步修改完善学校原有的校本教材《湘湖足迹》。教师们在编写过程中广泛查阅资料，请教专家，群策群力。教师的课程开发意识、开发能力及专业知识水平有了明显的提高。2009年暑期，全新的校本教材——《我爱新农村》终于成稿。同年10月19日，学校举行了校本教材的首发仪式。整册教材语言活泼、设计合理，分5个主题单元，既有知识介绍与链接，又有引发互动的“活动”与“实践”，具有很强的可读性与操作性，深受师生和家长的喜爱。
为了保证校本课程的扎实开展，学校教务处安排全体班主任老师任教本班的校本课程，并在设置课程时有意统一时间安排，专时专用，同时加强检查督导，以督促教师专课专用，保证校本课程的顺利推行。
除了充分利用校本教材对学生进行新农村教育，学校还要求各学科教师把新农村教育纳入教学计划，在各学科中充分挖掘教材中潜在的教育因素，以新农村里的“事”、“物”为主题内容，渗透新农村教育，把“新农村教育”推向深入。 在实际教学中，老师们深入研究，善于发现，灵活渗透新农村教育。如语文学科引导学生走出课堂，通过日记、小论文等形式记录新发现,增强语言文字的实践能力。数学学科采用参观、测量等形式，感受新农村生活，在课内编制与新农村密切联系的应用型题目，使数学教学“生活化”。综合实践活动中，针对新农村建设中出现的诸如环境问题、生活质量问题、生活水平提高问题等引导学生开展小课题研究。结合本地新农村建设资源，学校音乐、体育、美术等学科也积极研究探索。如：在音乐课中利用新农村资源创设情景进行音乐教学，到社区组织音乐活动；在体育课中利用新农村资源开展主题式体育活动；美术课中设计“我为家乡设计未来”，“心目中的七星”，“未来的农民居住区”等新农村为主题的绘画比赛等。通过多学科的渗透实施，学生在大课堂、大氛围中受到感染和启发，感受到家乡的巨大变化，进一步产生对家乡的热爱之情。
有了前期大量工作的铺垫，2009年12月15日，学校的“新农村教育”校本课程展示活动顺利举行，此次活动展示了 “新农村教育”的阶段成果。在上课教师的精心安排下，一堂堂洋溢着浓浓新农村气息的课例展示着学校近几年来开展“新农村教育”的丰硕成果。第二部分是“新农村教育成果展览”。一块块新农村教育成果的展板、一本本“新农村教育”的课题、成果集等使来宾们感受着“新农村
教育”的进程。第三部分是“新农村教育专题报告会”。与会领导充分肯定了学校“新农村教育”特色创建的成果，同时也提出了创建过程中的不足和希望。张建芳副处长关于特色创建和校本课程方面的专题讲座，为学校教师作了专业引领，也让老师们看到了新农村教育的美好前景。
四、“新农村教育”的深入开展，创出一条全新的探德育途径
生动活泼、健康向上的校园文化活动是团结、教育、引导师生的有效方法。七星镇中心小学根据学生身心发展的特点，积极“新农村教育”特色活动，把各种活动作为德育工作的载体，使学生的心灵在每一活动中都能受到熏陶。随着“新农村教育”的深入和各项活动的开展，在积淀了深厚的新农村教育底蕴的基础上，学校推出了富有新农村特色的十大精品社团在全校铺开，并配备有特长、有热情的老师定期组织学生开展活动。活动的内容涉及新农村文化生活的方方面面，这十大社团是：绣花社团、陶艺社团、合唱社团、腰鼓社团、现代农业种植技术社团、湘家荡旅游与休闲社团、新农村科技社团、新农村游戏社团、校心理健康社团、湘湖文学社社团。丰富多彩的社团活动给校园文化建设带来了生机和活力，为校园文化多渠道、深层次、高质量的发展提供了动力。
2010年5月25日，学校面向全区举办了一次“新农村教育成果展示活动”，即十大社团活动的成果汇报。本次活动得到了市、区相关领导的高度重视，南湖区人民政府副区长陈天英为《“新农村教育”专刊》写了序，并与市、区、镇相关领导一起观看了汇报演出。
学生在校期间的新农村教育可以通过校园文化熏陶、校本课程教育、多学科渗透和社团活动加以指导。在假期里，有计划、有组织的开展学生社会实践活动，亦是不亦乐乎！
开展学生暑期社会实践活动是学校多年来的优良传统，曾连续多次获得区学生暑期社会实践活动优秀组织奖。尤其是今年暑期，在暑期之前，由各村社区的指导老师和各村负责本次活动的村干部，结合本村本社区实际，制定详实的活动安排表，积极开展内容丰富、形式多样的活动。活动主要有：大树村走进企业系列——体验新农村的现代工业；高丰村城乡结对系列——手拉手•爱心成长活动；江南新家园社区走近新居民系列——亲子·默契·感恩活动；东进村童眼看家乡巨变系列——童眼看家乡•走进新农村活动；博山村低碳环保系列——剪纸、环保袋制作、陶艺活动；七星村闲暇生活系列——锦“绣”家乡、健体强身活动。 2010年8月20日晚，在七星镇江南新家园社区成功举办了一场“童眼看家乡，精彩村博会”成果展示汇报演出，区关工委、团区委、区妇联、区教文体局和七星镇的领导和及现场近4000名社区居民观看了学生们在暑期活动中精心编排的“新农村教育”系列节目，受到了大家的一致好评。在演出的同时，社区展厅一场以学生暑期“新农村教育”作品为主题的展览同时进行。各村社区的指导老师和村干部把学生在暑期开展活动时制作的手工制品等实物和图片、文字报道做成宣传展板，在社区布置展览室向全体居（村）民展出。除了当天参加晚会演出的领导、群众参观外，8月26日，时任嘉兴市委副书记、市长李卫宁同志到社区调研时也参观了展览，27日湘家荡管委会副主任柴荣明带领相关考察团也参观了本次展览活动，展览受到参观者一致好评。
学校少先队大队部根据七星镇“星级家庭”评选制度推出“摘星晋级，争当七星级学生”的评价队员新机制，设立了“学习星、文明星、团结星、责任星、健体星、特长星、进步星七个星级，让每个少先队员都能在学校里获得成功的体验。学校少先队还开展了各类以体验新农村为主题的活动。如开展我爱我家、我爱我的家
乡、我让师长露笑脸等活动。少先队员们在体验活动中，从身边小事做起，在一点一滴中进步着。体验活动也涌现了一个个有特色的品牌小队，其中“新农村阳光小队”，“向日葵小队”成绩突出，被评为南湖区优秀雏鹰假日小队。
除了这些，值得一提的还有学校成立心理辅导星星小屋、星星广播、星星语丝信箱等，开展心理健康教育。加强对广大农村小学生的心理健康辅导工作，使广大农村学生身心都得以健康成长。
五、“新农村教育”特色创建活动让学校、教师、学生三方面都得到了成长 在特色学校创建与实施过程中，学校明确了自己的办学理念和办学目标，着力打造“塑精神、构文化、拓内涵”的方式去改变学校。“新农村教育”的提出本身是提升学校办学品位的一个过程，“新农村教育”最大程度地实现了新农村环境的育人功能，已经成为学校的一个金品牌，彰显了学校的特色，突出了学校的个性。《浙江文明网》、《浙江教育信息报》、《嘉兴教育》、《嘉兴日报》、《南湖晚报》等媒体、刊物多次对学校的“新农村教育”作了相关报道。
“新农村教育”的内涵之一就是要消除广大农村教师因受农村家长影响而变异的成才观、教育观。随着“新农村教育”实施，在家长观念转变后，教师的育人观自然而然的又回到了正轨上。因为教师都是经过专业教育与培训的，他们本来都有正确的教育观，但因为身处农村的特殊环境而不得不使一些老师违心地接受了一些家长的教育观。如果说以前的农村，大家埋头搞是应试教育是一个历史的产物的话，那么在实施“新农村教育”的大背景下，在政府对农村教师经济待遇、培训措施大力加强的今天，农村教师已安心在农村从事教育工作。在“新农村教育”实施的一年过程中，教师逐步摆脱了原来形成的一套适应学科教学需要的思维定势和教学模式，开始转变观念，在教学过程中，他们更重视学生体验、感受知识与情感的过程，从根本上剥离了原本的一套教育模式。
学校充分利用新农村教育资源育人，以与学生最亲近的生产、生活、生态为主要内容，满足了小学生对活动的一种天然需要，它使学生在愉悦中体验，在体验与实践中快乐成长，为学生的发展拓展了空间。同时最重要的是学生在活动中改变了原来心目中农村落后的形象，取而代之的是社会主义新农村日新月异的发展面貌，在他们小小的心田中种下了热爱农村的美好情感。
总之，新农村教育的开展，为实施素质教育、营造浓浓的素质教育氛围提供了广阔的天地，“新农村教育”已成为学校一项全面的系统工程，它是全校师生共同创造的结果。“新农村教育”的观念形成体现了“七小”人的教育观念，渗透着“七小”人“以新农村人文精神为重心”的教育意识，更凝聚了“七小”人不断进取、力求创新的精神。回首昨天，令人欣慰，眼看今天，令人振奋，展望明天，催人奋发！（七星镇中心小学 张明华）
“新农村教育”为学校发展助力
2011年1月，七星镇中心小学被命名为“新农村教育”特色学校。2005年以来，七星镇中心小学以“新农村教育”为统领，以社团、校本课程为核心全面开展特色学校的创建。学校领导班子带领全校师生大胆改革，科学管理，努力探索教育教学规律，大力改善办学条件，不断优化育人环境，使教育教学质量和办学效益显著提高。实践证明，找准学校发展的特色项目就是抓住了学校教育教学发展的最根本契机。
一、合理布置校园文化环境，发挥新农村校园文化潜在功能
校园是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，校园文化是学校的灵魂和形象，代表着一所学校独特的风格和精神。建设具有七星特色的新农村校园文化，为学生营造浓浓的素质教育氛围，是全面实施素质教育的一个重要方面。近年来，七星镇中心小学十分重视新农村校园文化建设，全面启动了新农村校园文化建设工程，成为这所农村学校快速发展的重要因素之一。
校园的环境建设与美化无不反映出学校的办学思想和教育价值观念。优美的校园环境，不仅可以给人以情感的熏陶，而且可以增强学校的向心力和凝聚力。七星镇中心小学在校园环境建设中，以“文化品位、农村气息、人文精神”为理念，以“美观、简洁、实用、尚农”为设计路线，着眼于学校的总体布局的和谐统一，着眼于环境文化氛围对学生的熏陶和感染。重视环境语言的作用，让每个地方都会说话，每一处场地都可以成为教育学生的课堂。校外道路两旁一直沿伸到校道两旁装饰了“绿色新农村，未来文化人”的标语；校门口外近70米的围墙上绘上了由学生亲自创作的新农村宣传画；校门口的学生接送点设置了漂亮的灯箱式接送牌，灯箱里则是新农村教育的宣传内容和材料，并且定期更换；学校教学大楼的顶部设置了大型的“绿色新农村，未来文化人”的主题式标语，在离学校老远的地方都能看到；走进校园里，新农村的氛围更浓了，校园里的每一寸围墙都利用了起来，绘上了新农村特色的画，加上时常更新的横幅标语、宣传栏和黑板报等，为学校开展新农村教育创设了良好的外部环境。教学大楼厅廊整洁高雅，教室生气盎然，大楼前绿地花圃，处处体现着新农村的气息，使置身其中工作学习的师生们在受到美的熏陶的基础上增添一份新农村自豪感，潜移默化地滋生一股蓬勃向上的力量。
二、精心创设管理文化氛围，发挥“新农村教育”的激励和导向功能
崇尚人性管理，形成管理文化是七星镇中心小学创建良好校风的切入点。以新农村人文精神为指导，本着“关心人、容纳人、鼓励人”的原则，学校领导时时把教师的切身利益放在首位，主动为教师解决子女就学、家属就业等问题，生活上关心爱护每一位教师，使他们感到学校的温暖；对于原有一批民师转正的教师，学校领导帮助他们在评优评先、职称评审等方面解决一些实际问题，使他们在退休之前深深地感受到学校的关心和认可，萌发为学校多做点贡献的想法。对于年青教师，学校领导关心他们的业务能力和业余生活，为他们成家立业铺平道路，创造良好的条件，使他们巩固专业思想，甘当“红烛”。学校领导知人善任，让教职工以不同的形式参与管理。和谐的人际关系使得老师们更注重精神方面的追求，希望在事业上有所建树和发展。如今，学校已拥有一支敬业爱岗、团结奉献、德才兼备的高素质师资队伍。
在育人中，教师发挥着主导性作用，教师的一言一行都是学生的楷模，因此，
以身立教、率先垂范是培养学生良好道德习惯的重要基点。学校开展了“讲师德、尽职责、创一流”等师德建设活动，把高尚的师德化为以德育人的行动，要求全体教师增强三种意识，即法制、竞争、创新意识；树立三种观念，即积极的事业观、全面的学生观、科学的教育观；提高三种能力，即育人、科研和运用现代化教育手段的能力；弘扬五种精神，即终身从教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、遵纪守法的自律精神、锐意进取的创新精神、不计得失的奉献精神；倡导三个服务，即为学生服务、为农村教育服务、为新农村建设服务。
融洽和谐的人际关系和高尚的师德形成了奋发向上的良好校风、教风、学风，学校在各方面全面发展，长足进步。
三、 “新农村教育”促进课程建设发展与完善，学校课程建设展新貌
基础教育课程改革三级课程的实施，将校本课程开发的自主权交由学校，为学校的自主发展、打造学校的课程特色创造了空间。在新课程背景下，以“新农村教育”为突破口，加强校本课程的实践探索，是学校课程建设的一个重点。学校利用七星镇新农村建设中形成的独特的文化背景，找到了文化与育人的契合点，通过校本课程的进一步开发与实施促进了学校特色的逐渐形成。校本课程编写组成员根据课程要求，结合学生年龄特点、兴趣爱好进一步修改完善学校原有的校本教材《湘湖足迹》。教师们在编写过程中广泛查阅资料，请教专家，群策群力。教师的课程开发意识、开发能力及专业知识水平有了明显的提高。2009年暑期，全新的校本教材——《我爱新农村》终于成稿。同年10月19日，学校举行了校本教材的首发仪式。整册教材语言活泼、设计合理，分5个主题单元，既有知识介绍与链接，又有引发互动的“活动”与“实践”，具有很强的可读性与操作性，深受师生和家长的喜爱。
为了保证校本课程的扎实开展，学校教务处安排全体班主任老师任教本班的校本课程，并在设置课程时有意统一时间安排，专时专用，同时加强检查督导，以督促教师专课专用，保证校本课程的顺利推行。
除了充分利用校本教材对学生进行新农村教育，学校还要求各学科教师把新农村教育纳入教学计划，在各学科中充分挖掘教材中潜在的教育因素，以新农村里的“事”、“物”为主题内容，渗透新农村教育，把“新农村教育”推向深入。 在实际教学中，老师们深入研究，善于发现，灵活渗透新农村教育。如语文学科引导学生走出课堂，通过日记、小论文等形式记录新发现,增强语言文字的实践能力。数学学科采用参观、测量等形式，感受新农村生活，在课内编制与新农村密切联系的应用型题目，使数学教学“生活化”。综合实践活动中，针对新农村建设中出现的诸如环境问题、生活质量问题、生活水平提高问题等引导学生开展小课题研究。结合本地新农村建设资源，学校音乐、体育、美术等学科也积极研究探索。如：在音乐课中利用新农村资源创设情景进行音乐教学，到社区组织音乐活动；在体育课中利用新农村资源开展主题式体育活动；美术课中设计“我为家乡设计未来”，“心目中的七星”，“未来的农民居住区”等新农村为主题的绘画比赛等。通过多学科的渗透实施，学生在大课堂、大氛围中受到感染和启发，感受到家乡的巨大变化，进一步产生对家乡的热爱之情。
有了前期大量工作的铺垫，2009年12月15日，学校的“新农村教育”校本课程展示活动顺利举行，此次活动展示了 “新农村教育”的阶段成果。在上课教师的精心安排下，一堂堂洋溢着浓浓新农村气息的课例展示着学校近几年来开展“新农村教育”的丰硕成果。第二部分是“新农村教育成果展览”。一块块新农村教育成果的展板、一本本“新农村教育”的课题、成果集等使来宾们感受着“新农村
教育”的进程。第三部分是“新农村教育专题报告会”。与会领导充分肯定了学校“新农村教育”特色创建的成果，同时也提出了创建过程中的不足和希望。张建芳副处长关于特色创建和校本课程方面的专题讲座，为学校教师作了专业引领，也让老师们看到了新农村教育的美好前景。
四、“新农村教育”的深入开展，创出一条全新的探德育途径
生动活泼、健康向上的校园文化活动是团结、教育、引导师生的有效方法。七星镇中心小学根据学生身心发展的特点，积极“新农村教育”特色活动，把各种活动作为德育工作的载体，使学生的心灵在每一活动中都能受到熏陶。随着“新农村教育”的深入和各项活动的开展，在积淀了深厚的新农村教育底蕴的基础上，学校推出了富有新农村特色的十大精品社团在全校铺开，并配备有特长、有热情的老师定期组织学生开展活动。活动的内容涉及新农村文化生活的方方面面，这十大社团是：绣花社团、陶艺社团、合唱社团、腰鼓社团、现代农业种植技术社团、湘家荡旅游与休闲社团、新农村科技社团、新农村游戏社团、校心理健康社团、湘湖文学社社团。丰富多彩的社团活动给校园文化建设带来了生机和活力，为校园文化多渠道、深层次、高质量的发展提供了动力。
2010年5月25日，学校面向全区举办了一次“新农村教育成果展示活动”，即十大社团活动的成果汇报。本次活动得到了市、区相关领导的高度重视，南湖区人民政府副区长陈天英为《“新农村教育”专刊》写了序，并与市、区、镇相关领导一起观看了汇报演出。
学生在校期间的新农村教育可以通过校园文化熏陶、校本课程教育、多学科渗透和社团活动加以指导。在假期里，有计划、有组织的开展学生社会实践活动，亦是不亦乐乎！
开展学生暑期社会实践活动是学校多年来的优良传统，曾连续多次获得区学生暑期社会实践活动优秀组织奖。尤其是今年暑期，在暑期之前，由各村社区的指导老师和各村负责本次活动的村干部，结合本村本社区实际，制定详实的活动安排表，积极开展内容丰富、形式多样的活动。活动主要有：大树村走进企业系列——体验新农村的现代工业；高丰村城乡结对系列——手拉手•爱心成长活动；江南新家园社区走近新居民系列——亲子·默契·感恩活动；东进村童眼看家乡巨变系列——童眼看家乡•走进新农村活动；博山村低碳环保系列——剪纸、环保袋制作、陶艺活动；七星村闲暇生活系列——锦“绣”家乡、健体强身活动。 2010年8月20日晚，在七星镇江南新家园社区成功举办了一场“童眼看家乡，精彩村博会”成果展示汇报演出，区关工委、团区委、区妇联、区教文体局和七星镇的领导和及现场近4000名社区居民观看了学生们在暑期活动中精心编排的“新农村教育”系列节目，受到了大家的一致好评。在演出的同时，社区展厅一场以学生暑期“新农村教育”作品为主题的展览同时进行。各村社区的指导老师和村干部把学生在暑期开展活动时制作的手工制品等实物和图片、文字报道做成宣传展板，在社区布置展览室向全体居（村）民展出。除了当天参加晚会演出的领导、群众参观外，8月26日，时任嘉兴市委副书记、市长李卫宁同志到社区调研时也参观了展览，27日湘家荡管委会副主任柴荣明带领相关考察团也参观了本次展览活动，展览受到参观者一致好评。
学校少先队大队部根据七星镇“星级家庭”评选制度推出“摘星晋级，争当七星级学生”的评价队员新机制，设立了“学习星、文明星、团结星、责任星、健体星、特长星、进步星七个星级，让每个少先队员都能在学校里获得成功的体验。学校少先队还开展了各类以体验新农村为主题的活动。如开展我爱我家、我爱我的家
乡、我让师长露笑脸等活动。少先队员们在体验活动中，从身边小事做起，在一点一滴中进步着。体验活动也涌现了一个个有特色的品牌小队，其中“新农村阳光小队”，“向日葵小队”成绩突出，被评为南湖区优秀雏鹰假日小队。
除了这些，值得一提的还有学校成立心理辅导星星小屋、星星广播、星星语丝信箱等，开展心理健康教育。加强对广大农村小学生的心理健康辅导工作，使广大农村学生身心都得以健康成长。
五、“新农村教育”特色创建活动让学校、教师、学生三方面都得到了成长 在特色学校创建与实施过程中，学校明确了自己的办学理念和办学目标，着力打造“塑精神、构文化、拓内涵”的方式去改变学校。“新农村教育”的提出本身是提升学校办学品位的一个过程，“新农村教育”最大程度地实现了新农村环境的育人功能，已经成为学校的一个金品牌，彰显了学校的特色，突出了学校的个性。《浙江文明网》、《浙江教育信息报》、《嘉兴教育》、《嘉兴日报》、《南湖晚报》等媒体、刊物多次对学校的“新农村教育”作了相关报道。
“新农村教育”的内涵之一就是要消除广大农村教师因受农村家长影响而变异的成才观、教育观。随着“新农村教育”实施，在家长观念转变后，教师的育人观自然而然的又回到了正轨上。因为教师都是经过专业教育与培训的，他们本来都有正确的教育观，但因为身处农村的特殊环境而不得不使一些老师违心地接受了一些家长的教育观。如果说以前的农村，大家埋头搞是应试教育是一个历史的产物的话，那么在实施“新农村教育”的大背景下，在政府对农村教师经济待遇、培训措施大力加强的今天，农村教师已安心在农村从事教育工作。在“新农村教育”实施的一年过程中，教师逐步摆脱了原来形成的一套适应学科教学需要的思维定势和教学模式，开始转变观念，在教学过程中，他们更重视学生体验、感受知识与情感的过程，从根本上剥离了原本的一套教育模式。
学校充分利用新农村教育资源育人，以与学生最亲近的生产、生活、生态为主要内容，满足了小学生对活动的一种天然需要，它使学生在愉悦中体验，在体验与实践中快乐成长，为学生的发展拓展了空间。同时最重要的是学生在活动中改变了原来心目中农村落后的形象，取而代之的是社会主义新农村日新月异的发展面貌，在他们小小的心田中种下了热爱农村的美好情感。
总之，新农村教育的开展，为实施素质教育、营造浓浓的素质教育氛围提供了广阔的天地，“新农村教育”已成为学校一项全面的系统工程，它是全校师生共同创造的结果。“新农村教育”的观念形成体现了“七小”人的教育观念，渗透着“七小”人“以新农村人文精神为重心”的教育意识，更凝聚了“七小”人不断进取、力求创新的精神。回首昨天，令人欣慰，眼看今天，令人振奋，展望明天，催人奋发！（七星镇中心小学 张明华）