中国校外教育上旬刊
英语天地
小学英语教学存在的问题和措施
◆朱春健
（江苏省启东市惠萍小学
）
随着经济的发展，我国对外交流日益增多，英语作为一门国际语言受到了社会各行业的普遍关注，英语教育也因此成为人们关注
的热点之一。当前为满足社会发展需求，我国以全面推行小学英语教育，而由于特殊国情所限，国内小学英语教育仍然存在缺陷和不足。因而探析小学英语教育问题对于提高国内基础教学工作质量有至关重要的作用和意义。笔者就此对国内小学英语教学过程中存在的问题进行分析，并提出了应对策略，希望有所帮助
。
小学英语教学问题对策
外语是人类文明相互借鉴以及国家对外交流合作极为依赖的一种工具。在我国各级教育中，外语始终被视为一门基础学科，并得到社会各界县、镇小学开设的普遍关注。我国在2001年秋季开始于全国范围内各市、
英语课程，这是增强综合国力、提高国际竞争力、强化民族素质的需要。但在小学英语教育过程中存在不少突出问题和缺陷，亟待我们去解决。
一、小学英语教学存在的问题
（一）教学活动设计尚有不足之处，亟待改进
搞好学校教育，达成教育目标有赖于教学活动的良好开展。而教学活动设计水平对实现教学目标的程度则有直接影响。当前，国内小学英语教学过于重视传授和积累语言知识，并在设计教学活动时表现出强制划一的导致学生在英语课堂教学中缺乏足够的积极性，其英语学习过程中倾向，
必备的自信心与学习兴趣也无从谈起，英语教学目标自然而然地发生偏离。
（二）测评方式过于陈旧而有待创新
测评方式是其中一个较为敏感的环节，素质教育能在教学全过程中，
否真正实现也在很大程度上依赖于此。测评是检验课堂教与学的有效手更是整个教学过程的重要构成，而非教学的风向标，小学英语教师应明段，
确这一点，即不应单纯为达到测评目的而有偏向地开展教学，而是应该为教学活动实现更进一步的合理、高效来开展测评。不合理设计的评价标准与测评方式必然导致小学英语教学落入应试教育的窠臼，使素质教育完全成为一句空话，并造成教师与学生开展、参与教学活动的积极性被严重挫教学目标也由此变得难以实现。而这些问题在小学英语教育过程中表伤，
现的尤为突出。就目前来讲，要想真正做好小学英语教育，测评方式的创新是必然，应建立以学生发展为目标、以课程目标为准则的全新测评观念。
（三）薄弱的师资队伍
在教育的实施过程中，教师是主体，小学英语教育要想有所成效，建设一支合格、专业素养较高的英语教师队伍必不可少。而实际情况是，当前国内大部分小学都缺乏足够的英语师资力量，在建设英语师资队伍时不得不从零开始。还有一部分学校因过度缺乏英语教师人才，被迫让一部分教师兼职或转岗，而这类兼职或转岗教师英语水平往往难以保证，导致教学效果不可避免地受到影响。更严重的是，小学英语教育以学习兴趣和能力培养为主要表现，属于英语学习的初级阶段，但同样是关键阶段，专业英语教师的缺乏必然会对小学生后期英语学习效果带来严重不良影响。总而言之，推进小学英语教师专业化建设是当前小学英语教育建设中亟待解决的关键问题，切忌凑合了事。
二、应对策略
（一）改进教学活动设计
1．激发学生兴趣，帮助其树立英语学习自信心。对于小学生而言，英语学习的重要性以及目的尚属于较为模糊的概念，因而其基于学习目的而在这个阶段，兴趣才是其学习英语的最大源动力。产生的动力相对偏小，
大部分小学生在与英语初次接触时表现出强烈的好奇心理，因此教师应由此入手，灵活运用各类教学方法，为学生创设宽松、自由、和谐的课堂氛围，并专注于激发其学习英语的能动性；同时采用鼓励而非批评的方式来使学生体会学习的成就感，进而保持英语学习兴趣。
2．更新教学观念，重视发展语言能力。小学生因年龄特点决定了其自
参考文献：
［1］林伟霞．网络环境下小学英语教学策略的探索［J］．中国电化教育，
2011，（1）：113－115．118．
［2］李彤彤，马秀峰，张明娟等．教育游戏在小学英语教学中的应用模
J］．中国电化教育，2010，（1）：90－93．式研究［
［3］徐韶辉．让信息技术做小学英语教学的“好伴娘”———浅谈信息技
．读写算：教育教学研究，2011，术在小学英语教学中的运用［J］（40）：163－164．
［4］——杨乃凤．浅析农村地区中小学英语教学衔接中常出现的问题—
．大江周刊：论坛，2012，对农村中小学英语教学的一点思考［J］（8）：200．
［5］廖邦瑜．贫困山区农村小学英语教学中存在的问题及对策［J］．新
2013，（5）：77．课程学习·上旬，
身具有极强的好奇心、模仿力、求知欲、表现欲以及创造精神等优点，但较弱的理解能力、无法长时间集中的注意力、对机械训练和单调重复极易厌从小学生心烦同样也是他们的缺点。对此教师应及时更新传统教学观念，
理与生理层面特质出发，在遵循语言习得规律的前提下设计出一幕幕活泼而生动的课堂活动，并通过听、说、写、读、玩、演等不同方式引导学生积极初步获取语言感知，并在理解的前提下实现初步运用。参与并不断体验，
（二）改革测评方式
首先，测定设计应重视学生个人能力的发展。测评方式应以教材中关于能力和语言知识的各类要求为出发点，做到笔试、听力以及口试三者的应确保测评手段与方式的多样化，既可随机测评，又可以有机结合。其次，
分阶段实施。测评方式也不应仅仅局限于常规的教学活动方式，可以组织学生开展说、唱、演等活动进行沟通交流，也可利用互评和自评等方式进行。在评价过程中应对学生参与英语教学活动过程中的积极性、态度、合作精神、交流能力、努力程度等表现给予关注，期间学生学习过程是测评重贴标签，以免对学生点。此外教师应切忌按照学习成绩给学生划分等级、个性发展造成不良影响。
（三）加强师资队伍建设
应不断加大建设英语教师专业的资金投入，对于兼职或已转岗的从是英语教学的教师应给予专业化培训，并通过英语教师资格认证后方可允许其继续英语辅导或教学工作；英语师资力量匮乏的学校可聘请专业教师在本校英语教学的同时负责兼职或转岗教师的指导与帮带。此外，地方各级给予有力的政策支持，并指导学校搞行政部门也应从当地实际情况出发，
好小学英语教师的继续教育，开展教育科研活动，提高教师教学实践经验，并从中甄选出骨干级别的教师，为其他教师树立教学榜样，进而使小学英语师资建设不断趋于完善。
三、结语
开设小学英语课程是增强国家综合国力、提高我国国民素质的重要举措。小学英语有利于小学生健康发展、形成良好性格与学习态度。而我国小学英语教学开展时间较短，尚存在较多漏洞与不足。对于小学英语教师来说，应善于发现并解决这些不足，始终坚持教学目标，勇于创新，为小学英语教学水平的提高贡献出自己的一份力量。
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11/2013
中国校外教育上旬刊
英语天地
小学英语教学存在的问题和措施
◆朱春健
（江苏省启东市惠萍小学
）
随着经济的发展，我国对外交流日益增多，英语作为一门国际语言受到了社会各行业的普遍关注，英语教育也因此成为人们关注
的热点之一。当前为满足社会发展需求，我国以全面推行小学英语教育，而由于特殊国情所限，国内小学英语教育仍然存在缺陷和不足。因而探析小学英语教育问题对于提高国内基础教学工作质量有至关重要的作用和意义。笔者就此对国内小学英语教学过程中存在的问题进行分析，并提出了应对策略，希望有所帮助
。
小学英语教学问题对策
外语是人类文明相互借鉴以及国家对外交流合作极为依赖的一种工具。在我国各级教育中，外语始终被视为一门基础学科，并得到社会各界县、镇小学开设的普遍关注。我国在2001年秋季开始于全国范围内各市、
英语课程，这是增强综合国力、提高国际竞争力、强化民族素质的需要。但在小学英语教育过程中存在不少突出问题和缺陷，亟待我们去解决。
一、小学英语教学存在的问题
（一）教学活动设计尚有不足之处，亟待改进
搞好学校教育，达成教育目标有赖于教学活动的良好开展。而教学活动设计水平对实现教学目标的程度则有直接影响。当前，国内小学英语教学过于重视传授和积累语言知识，并在设计教学活动时表现出强制划一的导致学生在英语课堂教学中缺乏足够的积极性，其英语学习过程中倾向，
必备的自信心与学习兴趣也无从谈起，英语教学目标自然而然地发生偏离。
（二）测评方式过于陈旧而有待创新
测评方式是其中一个较为敏感的环节，素质教育能在教学全过程中，
否真正实现也在很大程度上依赖于此。测评是检验课堂教与学的有效手更是整个教学过程的重要构成，而非教学的风向标，小学英语教师应明段，
确这一点，即不应单纯为达到测评目的而有偏向地开展教学，而是应该为教学活动实现更进一步的合理、高效来开展测评。不合理设计的评价标准与测评方式必然导致小学英语教学落入应试教育的窠臼，使素质教育完全成为一句空话，并造成教师与学生开展、参与教学活动的积极性被严重挫教学目标也由此变得难以实现。而这些问题在小学英语教育过程中表伤，
现的尤为突出。就目前来讲，要想真正做好小学英语教育，测评方式的创新是必然，应建立以学生发展为目标、以课程目标为准则的全新测评观念。
（三）薄弱的师资队伍
在教育的实施过程中，教师是主体，小学英语教育要想有所成效，建设一支合格、专业素养较高的英语教师队伍必不可少。而实际情况是，当前国内大部分小学都缺乏足够的英语师资力量，在建设英语师资队伍时不得不从零开始。还有一部分学校因过度缺乏英语教师人才，被迫让一部分教师兼职或转岗，而这类兼职或转岗教师英语水平往往难以保证，导致教学效果不可避免地受到影响。更严重的是，小学英语教育以学习兴趣和能力培养为主要表现，属于英语学习的初级阶段，但同样是关键阶段，专业英语教师的缺乏必然会对小学生后期英语学习效果带来严重不良影响。总而言之，推进小学英语教师专业化建设是当前小学英语教育建设中亟待解决的关键问题，切忌凑合了事。
二、应对策略
（一）改进教学活动设计
1．激发学生兴趣，帮助其树立英语学习自信心。对于小学生而言，英语学习的重要性以及目的尚属于较为模糊的概念，因而其基于学习目的而在这个阶段，兴趣才是其学习英语的最大源动力。产生的动力相对偏小，
大部分小学生在与英语初次接触时表现出强烈的好奇心理，因此教师应由此入手，灵活运用各类教学方法，为学生创设宽松、自由、和谐的课堂氛围，并专注于激发其学习英语的能动性；同时采用鼓励而非批评的方式来使学生体会学习的成就感，进而保持英语学习兴趣。
2．更新教学观念，重视发展语言能力。小学生因年龄特点决定了其自
参考文献：
［1］林伟霞．网络环境下小学英语教学策略的探索［J］．中国电化教育，
2011，（1）：113－115．118．
［2］李彤彤，马秀峰，张明娟等．教育游戏在小学英语教学中的应用模
J］．中国电化教育，2010，（1）：90－93．式研究［
［3］徐韶辉．让信息技术做小学英语教学的“好伴娘”———浅谈信息技
．读写算：教育教学研究，2011，术在小学英语教学中的运用［J］（40）：163－164．
［4］——杨乃凤．浅析农村地区中小学英语教学衔接中常出现的问题—
．大江周刊：论坛，2012，对农村中小学英语教学的一点思考［J］（8）：200．
［5］廖邦瑜．贫困山区农村小学英语教学中存在的问题及对策［J］．新
2013，（5）：77．课程学习·上旬，
身具有极强的好奇心、模仿力、求知欲、表现欲以及创造精神等优点，但较弱的理解能力、无法长时间集中的注意力、对机械训练和单调重复极易厌从小学生心烦同样也是他们的缺点。对此教师应及时更新传统教学观念，
理与生理层面特质出发，在遵循语言习得规律的前提下设计出一幕幕活泼而生动的课堂活动，并通过听、说、写、读、玩、演等不同方式引导学生积极初步获取语言感知，并在理解的前提下实现初步运用。参与并不断体验，
（二）改革测评方式
首先，测定设计应重视学生个人能力的发展。测评方式应以教材中关于能力和语言知识的各类要求为出发点，做到笔试、听力以及口试三者的应确保测评手段与方式的多样化，既可随机测评，又可以有机结合。其次，
分阶段实施。测评方式也不应仅仅局限于常规的教学活动方式，可以组织学生开展说、唱、演等活动进行沟通交流，也可利用互评和自评等方式进行。在评价过程中应对学生参与英语教学活动过程中的积极性、态度、合作精神、交流能力、努力程度等表现给予关注，期间学生学习过程是测评重贴标签，以免对学生点。此外教师应切忌按照学习成绩给学生划分等级、个性发展造成不良影响。
（三）加强师资队伍建设
应不断加大建设英语教师专业的资金投入，对于兼职或已转岗的从是英语教学的教师应给予专业化培训，并通过英语教师资格认证后方可允许其继续英语辅导或教学工作；英语师资力量匮乏的学校可聘请专业教师在本校英语教学的同时负责兼职或转岗教师的指导与帮带。此外，地方各级给予有力的政策支持，并指导学校搞行政部门也应从当地实际情况出发，
好小学英语教师的继续教育，开展教育科研活动，提高教师教学实践经验，并从中甄选出骨干级别的教师，为其他教师树立教学榜样，进而使小学英语师资建设不断趋于完善。
三、结语
开设小学英语课程是增强国家综合国力、提高我国国民素质的重要举措。小学英语有利于小学生健康发展、形成良好性格与学习态度。而我国小学英语教学开展时间较短，尚存在较多漏洞与不足。对于小学英语教师来说，应善于发现并解决这些不足，始终坚持教学目标，勇于创新，为小学英语教学水平的提高贡献出自己的一份力量。
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