有感 真实的课堂是最美的 ——听《河南省小学教与信息技术整合示范课观摩活动》
朱海梅
5月14日在96中举行了河南省小学教学与信息技术整合示范课观摩活动，在这一天作课的老师一共有七位，从七位的课堂情况来看，大多老师备课很到位，课堂组织上生动活泼，虽然形式很是灵活，但是让听课的老师感觉很累，“作秀”的感觉很浓，在这几节课，我最欣赏的是《圆圆的沙粒》这节课。
这节课老师紧紧抓住文中的细节问题，在收放之间，抓住学生的注意力，并将课内与课外做到有机的结合，课外的拓展延伸了课内的主题。
整节课以“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”为主线引导学生通过阅读、感悟，感受小沙粒的坚持与努力，从而让学生知道无论是什么事，只要朝预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
小沙粒的真诚态度与同伴们确形成了鲜明的对比：“变珍珠？哈哈，异想天开！”老师在讲这句话的时候，紧紧抓住“？”“！”这两个标点的变化，通过不同语气的朗读，感受到小沙泣受到同伴的嘲笑。
然后让同学们想一想假如自己是小沙粒，设身处地，应该怎样会想些什么？通过这样的场景，让同学们感受小沙泣的坚定不移。
对于词语“异想天开”，老师通过结合学生实际，让学生说一句话，理解词语的意思，这比查字典和结合上下文，对词语的理解更透彻。
当时，学生精彩的话语，夸奖的表情，引起了在座老师的热烈掌声。
接着老师出示：“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不见滚滚的涛声了！„„”
让学生体会小沙粒在蚌壳中过着孤独黑暗的生活，老师为了学生体会更加深刻，进行一个仿写训练：
啊呀，从今以后，它再也看不见----------------，听不见----------- „„
仅仅是这样的仿写老师觉得还不够，一段大海的视频，老师深情的独白，让学生有一种身临其境的感受。
非常欣赏的是这位老师能处处为学生着想，而且想得如此周密，让学生处处体会小沙粒的坚定不移。
出示：时光伴着海波逝去了。
各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。
„„
于是老师让学生想象在时光中，发生了什么？小沙粒会想着什么？做着什么？
这样对文本拓展，让学生思维得到了锻炼，习作得到了提高。通过这样的想象，想象漫长岁月发生的变化，小沙粒的执著成就了梦想，成为了一颗珍珠。
当一颗闪闪发光的珍珠出现在大家的面前时，顿时大家都惊叹了，结尾顿时水到渠成。
课外知识的延伸，更是体现这位老师对文本深入。成语“蚌病成珠”的由来到爱迪生、张海迪、霍金等，这些人在人生的路上，何尝不是为了梦想坚持不懈、持之以恒。
这节课最大的特别是：人真。真实的课堂，真实的感觉，不矫作，不像有的老师一节课声音温柔的不像在上课，而是在哄孩子。
课真。这样的大型课不准备是不现实的，但是处处看不到准备的痕迹，反而处处是课堂的生成，是学生随机的精彩。
真实：老师声情并茂的朗读，给听课的老师留下了深刻的印象，引领学生更是方法得到，让学生抓住重点词语的理解，标点的运用，处处显示了一个老师对学生关注与爱护，课是作的，但却真实的反应了作课老师的素养。
有感 真实的课堂是最美的 ——听《河南省小学教与信息技术整合示范课观摩活动》
朱海梅
5月14日在96中举行了河南省小学教学与信息技术整合示范课观摩活动，在这一天作课的老师一共有七位，从七位的课堂情况来看，大多老师备课很到位，课堂组织上生动活泼，虽然形式很是灵活，但是让听课的老师感觉很累，“作秀”的感觉很浓，在这几节课，我最欣赏的是《圆圆的沙粒》这节课。
这节课老师紧紧抓住文中的细节问题，在收放之间，抓住学生的注意力，并将课内与课外做到有机的结合，课外的拓展延伸了课内的主题。
整节课以“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”为主线引导学生通过阅读、感悟，感受小沙粒的坚持与努力，从而让学生知道无论是什么事，只要朝预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
小沙粒的真诚态度与同伴们确形成了鲜明的对比：“变珍珠？哈哈，异想天开！”老师在讲这句话的时候，紧紧抓住“？”“！”这两个标点的变化，通过不同语气的朗读，感受到小沙泣受到同伴的嘲笑。
然后让同学们想一想假如自己是小沙粒，设身处地，应该怎样会想些什么？通过这样的场景，让同学们感受小沙泣的坚定不移。
对于词语“异想天开”，老师通过结合学生实际，让学生说一句话，理解词语的意思，这比查字典和结合上下文，对词语的理解更透彻。
当时，学生精彩的话语，夸奖的表情，引起了在座老师的热烈掌声。
接着老师出示：“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不见滚滚的涛声了！„„”
让学生体会小沙粒在蚌壳中过着孤独黑暗的生活，老师为了学生体会更加深刻，进行一个仿写训练：
啊呀，从今以后，它再也看不见----------------，听不见----------- „„
仅仅是这样的仿写老师觉得还不够，一段大海的视频，老师深情的独白，让学生有一种身临其境的感受。
非常欣赏的是这位老师能处处为学生着想，而且想得如此周密，让学生处处体会小沙粒的坚定不移。
出示：时光伴着海波逝去了。
各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。
„„
于是老师让学生想象在时光中，发生了什么？小沙粒会想着什么？做着什么？
这样对文本拓展，让学生思维得到了锻炼，习作得到了提高。通过这样的想象，想象漫长岁月发生的变化，小沙粒的执著成就了梦想，成为了一颗珍珠。
当一颗闪闪发光的珍珠出现在大家的面前时，顿时大家都惊叹了，结尾顿时水到渠成。
课外知识的延伸，更是体现这位老师对文本深入。成语“蚌病成珠”的由来到爱迪生、张海迪、霍金等，这些人在人生的路上，何尝不是为了梦想坚持不懈、持之以恒。
这节课最大的特别是：人真。真实的课堂，真实的感觉，不矫作，不像有的老师一节课声音温柔的不像在上课，而是在哄孩子。
课真。这样的大型课不准备是不现实的，但是处处看不到准备的痕迹，反而处处是课堂的生成，是学生随机的精彩。
真实：老师声情并茂的朗读，给听课的老师留下了深刻的印象，引领学生更是方法得到，让学生抓住重点词语的理解，标点的运用，处处显示了一个老师对学生关注与爱护，课是作的，但却真实的反应了作课老师的素养。