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课堂组织教学的方法
wangyuanyuan22 发表于 2008-3-27 21:47:00
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有人认为，课堂组织教学就是对不遵守课堂纪律的学生开展批评。我认为这种看法是很片面的，是不符合学生的心理特点的。课堂组织教学是一种教学艺术，要搞好课堂组织教学，我们教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入到学习活动中。
在课堂教学实践中，课堂组织教学的方法应该是多种多样的，我通过思考和查阅有关资料，总结了以下十种常用的方法：
1.形象感染法:
通常每当我走上讲台时，总要让自己做到神情亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，来吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。
2.目标引导法:
讲课开始时，我有时简要地肯定学生的表现，提出本次学习的要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促使他们产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动学生的有意注意。
3.趣味激发法:
在讲课时，难免会碰到有部分学生注意力不集中的现象，这时我就适当地穿插讲述一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事，使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学生学习的浓厚兴趣。
4.提问点拨法
当某些学生注意力不集中时，我就提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学的讲解，这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入到学习的活动中。
5.指名演板法:
此法类似“提问点拨法”。当个别学生注意力不集中时，可以指名让学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回到座位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起到一定的作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。
6.表扬示范法:
有时我们可以根据教学的需要，突出地表扬某个学生，以引起大家的注意。
7.鼓励扩展法:
根据需要，有时我提出一些要求，鼓励学生争取做到。同时表场某些学生、某些小组已经做好了，号召大家都那样做，扩展开来（有些学生不打算那样做，但在教师先行鼓励、肯定的前提下，就会按教师的要求做，低年级学生尤其适用）。这种方法可使学生产生一种愉快的心境，这种积极心境可以成为学生的内驱力，增强学习效果。
8.暗示纠正法:
当我发现个别学生不听讲时，不会停止讲解而对学生提出批评，可用眼色、手势或其它办法适当暗示，使学生按照教师的暗示，自觉地调整自己的注意对象。这样，既可引导个别同学集中注意力学习，又可避免影响课堂良好气氛。
9.停顿吸引法:
有时我发现个别学生不守纪律时，就采取突然停止讲课的方法（或突然改变声音、语调等），使学生感到意外，以吸引大家的注意力。
10.比赛促进法:
在学生学习情绪不佳时，我就根据教学内容，开展费时不多的比赛活动，以调动学生的学习积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行，提高教学效果。
总之，在课堂组织教学中，我们教师要注意学生的心理特点和心理发展的需要，恰当地处理好学习心理的内部矛盾，根据具体情况，以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主（必要时也可适当地进行批评），因势利导，来搞好我们的课堂组织教学，保证课堂教学计划的顺利完成，力求达到最佳的教学效果。
阅读全文(163) | 回复(1) |反映问题 | 引用通告(0) | 编辑
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Re:课堂组织教学的方法
秦亚飞(游客)发表评论于2008-3-28 10:49:00
用心学习促成长!
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wangyuanyuan22 发表于 2008-3-27 21:47:00
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在课堂教学实践中，课堂组织教学的方法应该是多种多样的，我通过思考和查阅有关资料，总结了以下十种常用的方法：
1.形象感染法:
通常每当我走上讲台时，总要让自己做到神情亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，来吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。
2.目标引导法:
讲课开始时，我有时简要地肯定学生的表现，提出本次学习的要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促使他们产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动学生的有意注意。
3.趣味激发法:
在讲课时，难免会碰到有部分学生注意力不集中的现象，这时我就适当地穿插讲述一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事，使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学生学习的浓厚兴趣。
4.提问点拨法
当某些学生注意力不集中时，我就提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学的讲解，这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入到学习的活动中。
5.指名演板法:
此法类似“提问点拨法”。当个别学生注意力不集中时，可以指名让学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回到座位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起到一定的作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。
6.表扬示范法:
有时我们可以根据教学的需要，突出地表扬某个学生，以引起大家的注意。
7.鼓励扩展法:
根据需要，有时我提出一些要求，鼓励学生争取做到。同时表场某些学生、某些小组已经做好了，号召大家都那样做，扩展开来（有些学生不打算那样做，但在教师先行鼓励、肯定的前提下，就会按教师的要求做，低年级学生尤其适用）。这种方法可使学生产生一种愉快的心境，这种积极心境可以成为学生的内驱力，增强学习效果。
8.暗示纠正法:
当我发现个别学生不听讲时，不会停止讲解而对学生提出批评，可用眼色、手势或其它办法适当暗示，使学生按照教师的暗示，自觉地调整自己的注意对象。这样，既可引导个别同学集中注意力学习，又可避免影响课堂良好气氛。
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有时我发现个别学生不守纪律时，就采取突然停止讲课的方法（或突然改变声音、语调等），使学生感到意外，以吸引大家的注意力。
10.比赛促进法:
在学生学习情绪不佳时，我就根据教学内容，开展费时不多的比赛活动，以调动学生的学习积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行，提高教学效果。
总之，在课堂组织教学中，我们教师要注意学生的心理特点和心理发展的需要，恰当地处理好学习心理的内部矛盾，根据具体情况，以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主（必要时也可适当地进行批评），因势利导，来搞好我们的课堂组织教学，保证课堂教学计划的顺利完成，力求达到最佳的教学效果。
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秦亚飞(游客)发表评论于2008-3-28 10:49:00
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