教科版一年级科学上全册教案（文字版）
（2017——2018学年度第一学期）
第 1 课我们知道的植物
（一）教学目标
【科学概念目标】识别植物, 能简单描述植物的特征。
【科学探究目标】1 通过植物和塑料花的对比观察, 学习用证据支持自己的看法。2 尝试种植一棵植物, 观察、记录植物的生长过程。
【科学态度目标】意识到植物具有生命体的特征, 产生认识植物的浓厚兴趣。
【科学、技术、社会与环境目标】知道植物可以美化环境, 能给我们带来美的
感受。
（二）教学准备
为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝
卜、学生活动手册等
(三) 教学过程
1. 说说我们知道的植物教师让学生看教科书第1 页的大图, 也可以提供一段有关植物的视频, 向学生提问: ‚图中哪些是植物? ‛学生会说树、草等。紧接着让学生‚说说你知道的植物‛。学生可能会说出一些花和树的名称。教师要注意组织和引导学生描述他们知道的植物是什么样的。例如, ‚这棵植物会不会开花? 叶子是什么样子的? 生长在哪里? ‛等。在学生说完后, 教师还可以出示事先准备好的植物, 让学生描述一下它的样子, 以使学生认识更多的植物。教师要根据学生的回答, 及时记录全班学生的看法, 将信息汇总并保存下来, 形成班级记录表, 张贴在班级中, 并在后续的学习活动中, 不断丰富记录内容, 补充学生对植物的认识。
2. 找找大图中哪些是植物
教师出示教科书第2 页的图片, 让学生找找大图中哪些是植物, 重点让学生辨识植物, 同时发现陆地上有植物, 水中也有植物。当学生表达出‚长叶子的是植物; 开粉色、红色花的是植物; 池塘边长在石头缝里的也是植物‛时, 教师应予以鼓励。如果学生描述不清, 教师可以让学生在大图上指认。对于水中的植物, 学生容易忽视, 教师要注意提醒。教师也可以问:‚图上有多少种植物? ‛考考学生的眼力, 同时促使学生对植物的寻找更加全面。最后教师需要组织学生交流‚这些植物有什么共同点‛, 以利于学生形成‚植物‛的概念, 如‚都有叶子, 都是绿的,
会开花, 会长大‛等。这个问题的交流结果教师也需要及时记录在班级记录表中。
在图中有一只蝴蝶, 教师可以提问:‚蝴蝶是植物吗? ‛学生肯定会说‚不是‛, 然后教师可以让学生来说说判断的理由。学生可能会说: ‚植物不会动, 蝴蝶会飞; 蝴蝶是动物‛等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。
3. 塑料花是植物吗‚蝴蝶不是植物, 那塑料花是植物吗?‛教师可以用这样的语言引导学生对第3 个问题的讨论。在教学中, 教师需要提供植物与塑料花的实物, 让学生进行对比, 在小组观察、交流后, 再组织全班讨论。学生都知道塑料花不是植物, 所以这里教师要重点组织学生讨论的是‚塑料花不是植物的理由是什么‛。学生可能会说塑料花不是‚活‛的。从结果来说, 植物有根、茎、叶, 会生长, 能繁殖后代, 会死亡, 同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持) 的, 这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。但是对于初入学的学生而言, 他们很难做出这样的回答。此时, 学生只从材料上去描述也是可以的。教师要关注到学生的学习能力与基础, 允许多种不同的表述和看法。
4. 种一棵植物教师可以出示自己带来的一些植物, 例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等, 并出示植物的两种种植方式, 分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师应使学生了解植物的选择及其培育的方式可以多样化, 推荐采用教师演示的植物种植方法。教师还可以给学生提供相应的种植材料, 包括花盆、土、小铲子等园艺工具, 让学生自主选择植物, 回家种植。选择的植物可以让学生在学生活动手册的‚第1 周‛中画好, 这样便于指导。
第 2 课观察一棵植物
（一）教学目标
【科学概念目标】植物具有根、茎、叶等结构。
【科学探究目标】1 在教师指导下, 能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2在教师引导下, 尝试用科学词汇描述观察到的信息。3能画一棵植物的简图。
【科学态度目标】对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。●能认真观察、认真记录。
【科学、技术、社会与环境目标】体会植物是有生命的, 要爱护植物。
(二) 教学准备
为学生准备: 植物、学生活动手册。教师准备:植物、课件等。
(三) 教学过程
1. 聚焦:我们来观察一棵植物教师选择教科书上的菊花,
教师出示一盆菊花, 问问‚谁认识它?‛在菊花没有开放的情况下, 不少学生可能并不认识它。此时教师可以组织学生猜一猜, 借此吸引学生的注意。在学生猜不出的情况下, 教师可以出示一张菊花开花时的图片, 让学生通过观察盛开的菊花再次猜测植物的名称, 然后让学生说说在哪里见过它。学生一般都能说出许多菊花的生长地点, 体现出菊花分布的广泛与它的生长环境。
2. 探索:它是什么样的接下来教师可以让学生从整体上观察菊花。教师可先将菊花放在讲台上让全班学生共同观察。教师要组织学生关注菊花的整体, 指认出茎、叶等器官, 并希望学生能意识到泥土中还有根。这时让学生用科学词汇来描述这些结构是很有必要的。在观察时教师可以引导学生收集整棵植株的高度、茎的数量、叶子的数量等信息, 让观察的内容更丰富, 观察的活动更富有趣味。
整体观察完一棵菊花后, 教师可以指导学生提前完成学生活动手册上‚画一棵菊花‛这个活动, 把观察和记录整合在一起。教师要重点指导画菊花的步骤, 可采用学生跟着教师一起画的方法, 先画地面, 再画茎, 然后画根, 最后画叶。画完请学生说一说, ‚你画的菊花是什么样的? ‛菊花的叶比较难画, 在整体观察时需要提醒学生对形状、大小和位臵加以注意。
3. 探索:观察它的茎和叶
从观察整棵菊花到观察它的茎和叶, 学生经历了从整体观察到局部观察的转换。建议给每个小组准备一盆菊花。教师需对观察方法进行指导, 除了用眼看之外, 还可以用手摸、用鼻闻等。这时教师可要求学生边观察边修改学生活动手册中自己画的菊花, 鼓励学生将茎画得更像一点、叶画得更像一点。学生画好后一边展示一边交流,‚你观察到的茎和叶是什么样的?‛让学生结合自己的图画, 用语言进一步描述植物茎和叶的特征。
4. 探索: 画画这棵植物这可能已经穿插在第2 和第3个环节中了。用画图贯穿全课, 带领学生从整体到局部观察一棵菊花: 先整体画菊花, 再局部观察茎和叶并修改自己画的菊花, 这时绘画已真正成为提高学生观察能力的手段。学生一开始画得不那么像没关关系在掌握方法后, 他们一定会越画越好。
5. 研讨: 说说你观察的植物关于菊花的研讨, 在探索过程中可能已经展开了, 这时可以让学生交流种植了一个星期的小植物长得怎么样了。时间允许的话可以让学生展示、交流第1 课的记录表, 同样不要忘记提醒学生继续照顾和观察自己
种的植物。
6. 拓展: 观察一棵树教师要引导学生运用观察菊花的方法, 先整体再局部地观察一棵大树。怎么去观察, 教师还应进一步指导:树有多大, 有多高(和谁去比一比), 茎有多粗(抱一抱), 叶是什么样的(和菊花的比一比); 大树上还有小动物, 你能找到吗? 同样可以让学生在课外画一画观察的这棵树。
如果课堂时间宽裕, 教师可以带学生去观察校园里的大树。如果室外活动组织有困难, 也可以带学生到窗边去看看大树。
第 3课
观察叶教学目标
（一）教学目标
【科学概念目标】1 植物的叶是多种多样的, 每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2 知道植物的叶是有生命的, 会长大、会变化也会死亡。
【科学探究目标】1在教师指导下, 能利用感官观察叶的外部形态特征, 并用简单的语言进行描述。2 通过观察、比较各种各样的叶, 认识到植物的叶具有相同和不同之处。
【科学态度目标】1 能在好奇心驱使下, 对植物的叶表现出探究兴趣。2愿意倾听、分享他人有关植物的信息, 乐于表达。
【科学、技术、社会与环境目标】认识到植物是有生命的, 是大自然的重要组成部分。
（二）教学准备
为学生准备: 校园中各种形状的叶, 一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条, 教师准备: 课件
(三) 教学过程
1. 聚焦:叶有什么特点呢
教师在教学前应先准备好各种供学生观察的叶, 这是学生学习本课的基础。只有以充足的材料作为观察的对象, 才能进行有价值的观察活动。
教学开始后, 教师可出示叶, 直接聚焦到本课的研究问题, 指向对叶的外部形态特征的观察和描述。教师有必要先出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片, 让学生说说图上是什么叶, 学生能说出最好, 说不出时可直接告诉学生, 丰富学生对植物的认识。紧接着教师提出‚这些叶是什么样的? 都有什么特点? 有没有相同的地方? ‛学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。当然这些名称学生可能表述得并不规范, 教师可以帮助学生纠正。学生能尝试着用一用这些名称就可以, 不做硬性要求。‚是不是只是一片叶是这样的呢? 你们有没有在其他叶上见过这些部分? ‛教师可以用这样的问题, 进一步引导学生认识到叶具有相同的结构, 为后面的‚画一片叶‛打基础。
2. 探索: 观察各种各样的叶教师出示需要观察的各种叶的图片, 让学生通过图片认识这些叶, 知道它们的名称。选择哪些叶, 可以参照教科书, 也可以根据校园实际情况来选择。叶的数量不必太多, 但要典型。接着教师可以出示各种叶, 让学生说说它们的名字, 和图片做比较, 判断这些是什么叶。这个活动能够让学生的思维从图片转换到对实物的辨识上, 培养学生的观察、比较能力。知道了叶的名称后, 教师可以让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前, 教师应进行观察方法的指导, 使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
观察之后, 教师要组织全班交流, 对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕‚叶是什么颜色的?‛‚叶的大小如何?‛‚叶的形状是什么样的? ‛等问题进行。教师还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述, 学生发现叶的颜色大多数是绿色的, 但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同, 形状多种多样, 从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用‚像什么‛来表述即可。
教师还可以组织‚猜叶子‛的游戏。教师或者学生描述叶的特点, 让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述‚这个叶的形状是椭圆形的, 轮廓像锯一样, 这是什么叶呢?‛游戏后, 教师可以进行总结,‚我们能猜对叶子, 是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的‛, 帮助学生更充分地认识叶。
3. 探索: 观察同一棵植物的叶活动开始前, 教师可以先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶, 让学生比一比, 判断它们是不是同一种树叶。因为两片叶的颜色、大小不同, 学生可能会认为是两种不同植物的叶, 此时教师可直接告诉学生它们其实是同一棵植物的叶, 是从同一根枝条上摘下来的, 并把这根枝条展示给学生看。再提出观察任务‚它们有哪些不同? ‛这时教师需要给每个小组提供一根枝条, 让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是‚小时候‛的叶, 颜色深且比较大的是‚长大后‛的叶, 教师可以顺势告诉学生, ‚我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶‛。
‚叶有什么特点? 它会怎样变化? ‛的研讨, 是让学生将自己观察后的发现进行整理和归纳, 进一步认识到叶是有生命的, 从叶芽开始, 会长大、会死亡。
在枝条的选择上, 可以选择教科书上的植物, 也可以选择其他的植物, 比如常青藤, 只要枝条上有各个生长时期的叶就可以。
4. 探索:画一片叶用图画描述一片叶是一个重要的活动。教师可以先让学生说说需要画出叶的哪些部
分。画法需要教师指导, 先画叶片、再画叶柄, 最后画叶片上的叶脉。教师在示范时, 可以手持一片叶, 边观察边画, 学生跟随模仿。学生画完后, 教师可以组织学生交流, 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
5. 研讨: 叶有哪些特点? 它会怎样变化? 这部分的研讨, 可以结合教学中的活动进行, 也可以在总结阶段稍作整理, 既要突出叶的不同点, 呈现出叶的多样性, 如叶的大小、形状、颜色、厚薄、软硬等不同, 又要突出叶子是有生命的, 叶片会长大、生长、死亡。可以让学生用叶芽、嫩叶、老叶、枯叶等术语来描述, 但不要求学生掌握这些术语。
6. 拓展: 做叶画对于拓展部分, 课堂上很可能没有时间完成, 可以安排学生在课后进行。教师可以在课堂上展示几幅叶画图片, 最好是实物作品。作品内容要简单、形象、生动, 既能激发学生的兴趣, 又不会因为太难而吓退学生。当然, 教师要在下一节课或者课后其他时间对学生的作品做交流、反馈, 这样才能将这个拓展活动落到实处。
第 4课
这是谁的叶
（一）教学目标
【科学概念目标】1 叶是多种多样的, 同一种植物的叶具有共同的特征。2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
【科学探究目标】1 在教师的指导下, 能观察和描述一片叶的特征。2能用简单的图画描述叶的外部特征。3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
【科学态度目标】1 对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3 提高到室外开展活动的能力, 并养成良好的习惯。
【科学、技术、社会与环境目标】利用提供的材料和工具, 通过口述、图示等方式完成任务并表达。
教科版一年级科学上全册教案（文字版）
（2017——2018学年度第一学期）
第 1 课我们知道的植物
（一）教学目标
【科学概念目标】识别植物, 能简单描述植物的特征。
【科学探究目标】1 通过植物和塑料花的对比观察, 学习用证据支持自己的看法。2 尝试种植一棵植物, 观察、记录植物的生长过程。
【科学态度目标】意识到植物具有生命体的特征, 产生认识植物的浓厚兴趣。
【科学、技术、社会与环境目标】知道植物可以美化环境, 能给我们带来美的
感受。
（二）教学准备
为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝
卜、学生活动手册等
(三) 教学过程
1. 说说我们知道的植物教师让学生看教科书第1 页的大图, 也可以提供一段有关植物的视频, 向学生提问: ‚图中哪些是植物? ‛学生会说树、草等。紧接着让学生‚说说你知道的植物‛。学生可能会说出一些花和树的名称。教师要注意组织和引导学生描述他们知道的植物是什么样的。例如, ‚这棵植物会不会开花? 叶子是什么样子的? 生长在哪里? ‛等。在学生说完后, 教师还可以出示事先准备好的植物, 让学生描述一下它的样子, 以使学生认识更多的植物。教师要根据学生的回答, 及时记录全班学生的看法, 将信息汇总并保存下来, 形成班级记录表, 张贴在班级中, 并在后续的学习活动中, 不断丰富记录内容, 补充学生对植物的认识。
2. 找找大图中哪些是植物
教师出示教科书第2 页的图片, 让学生找找大图中哪些是植物, 重点让学生辨识植物, 同时发现陆地上有植物, 水中也有植物。当学生表达出‚长叶子的是植物; 开粉色、红色花的是植物; 池塘边长在石头缝里的也是植物‛时, 教师应予以鼓励。如果学生描述不清, 教师可以让学生在大图上指认。对于水中的植物, 学生容易忽视, 教师要注意提醒。教师也可以问:‚图上有多少种植物? ‛考考学生的眼力, 同时促使学生对植物的寻找更加全面。最后教师需要组织学生交流‚这些植物有什么共同点‛, 以利于学生形成‚植物‛的概念, 如‚都有叶子, 都是绿的,
会开花, 会长大‛等。这个问题的交流结果教师也需要及时记录在班级记录表中。
在图中有一只蝴蝶, 教师可以提问:‚蝴蝶是植物吗? ‛学生肯定会说‚不是‛, 然后教师可以让学生来说说判断的理由。学生可能会说: ‚植物不会动, 蝴蝶会飞; 蝴蝶是动物‛等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。
3. 塑料花是植物吗‚蝴蝶不是植物, 那塑料花是植物吗?‛教师可以用这样的语言引导学生对第3 个问题的讨论。在教学中, 教师需要提供植物与塑料花的实物, 让学生进行对比, 在小组观察、交流后, 再组织全班讨论。学生都知道塑料花不是植物, 所以这里教师要重点组织学生讨论的是‚塑料花不是植物的理由是什么‛。学生可能会说塑料花不是‚活‛的。从结果来说, 植物有根、茎、叶, 会生长, 能繁殖后代, 会死亡, 同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持) 的, 这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。但是对于初入学的学生而言, 他们很难做出这样的回答。此时, 学生只从材料上去描述也是可以的。教师要关注到学生的学习能力与基础, 允许多种不同的表述和看法。
4. 种一棵植物教师可以出示自己带来的一些植物, 例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等, 并出示植物的两种种植方式, 分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师应使学生了解植物的选择及其培育的方式可以多样化, 推荐采用教师演示的植物种植方法。教师还可以给学生提供相应的种植材料, 包括花盆、土、小铲子等园艺工具, 让学生自主选择植物, 回家种植。选择的植物可以让学生在学生活动手册的‚第1 周‛中画好, 这样便于指导。
第 2 课观察一棵植物
（一）教学目标
【科学概念目标】植物具有根、茎、叶等结构。
【科学探究目标】1 在教师指导下, 能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2在教师引导下, 尝试用科学词汇描述观察到的信息。3能画一棵植物的简图。
【科学态度目标】对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。●能认真观察、认真记录。
【科学、技术、社会与环境目标】体会植物是有生命的, 要爱护植物。
(二) 教学准备
为学生准备: 植物、学生活动手册。教师准备:植物、课件等。
(三) 教学过程
1. 聚焦:我们来观察一棵植物教师选择教科书上的菊花,
教师出示一盆菊花, 问问‚谁认识它?‛在菊花没有开放的情况下, 不少学生可能并不认识它。此时教师可以组织学生猜一猜, 借此吸引学生的注意。在学生猜不出的情况下, 教师可以出示一张菊花开花时的图片, 让学生通过观察盛开的菊花再次猜测植物的名称, 然后让学生说说在哪里见过它。学生一般都能说出许多菊花的生长地点, 体现出菊花分布的广泛与它的生长环境。
2. 探索:它是什么样的接下来教师可以让学生从整体上观察菊花。教师可先将菊花放在讲台上让全班学生共同观察。教师要组织学生关注菊花的整体, 指认出茎、叶等器官, 并希望学生能意识到泥土中还有根。这时让学生用科学词汇来描述这些结构是很有必要的。在观察时教师可以引导学生收集整棵植株的高度、茎的数量、叶子的数量等信息, 让观察的内容更丰富, 观察的活动更富有趣味。
整体观察完一棵菊花后, 教师可以指导学生提前完成学生活动手册上‚画一棵菊花‛这个活动, 把观察和记录整合在一起。教师要重点指导画菊花的步骤, 可采用学生跟着教师一起画的方法, 先画地面, 再画茎, 然后画根, 最后画叶。画完请学生说一说, ‚你画的菊花是什么样的? ‛菊花的叶比较难画, 在整体观察时需要提醒学生对形状、大小和位臵加以注意。
3. 探索:观察它的茎和叶
从观察整棵菊花到观察它的茎和叶, 学生经历了从整体观察到局部观察的转换。建议给每个小组准备一盆菊花。教师需对观察方法进行指导, 除了用眼看之外, 还可以用手摸、用鼻闻等。这时教师可要求学生边观察边修改学生活动手册中自己画的菊花, 鼓励学生将茎画得更像一点、叶画得更像一点。学生画好后一边展示一边交流,‚你观察到的茎和叶是什么样的?‛让学生结合自己的图画, 用语言进一步描述植物茎和叶的特征。
4. 探索: 画画这棵植物这可能已经穿插在第2 和第3个环节中了。用画图贯穿全课, 带领学生从整体到局部观察一棵菊花: 先整体画菊花, 再局部观察茎和叶并修改自己画的菊花, 这时绘画已真正成为提高学生观察能力的手段。学生一开始画得不那么像没关关系在掌握方法后, 他们一定会越画越好。
5. 研讨: 说说你观察的植物关于菊花的研讨, 在探索过程中可能已经展开了, 这时可以让学生交流种植了一个星期的小植物长得怎么样了。时间允许的话可以让学生展示、交流第1 课的记录表, 同样不要忘记提醒学生继续照顾和观察自己
种的植物。
6. 拓展: 观察一棵树教师要引导学生运用观察菊花的方法, 先整体再局部地观察一棵大树。怎么去观察, 教师还应进一步指导:树有多大, 有多高(和谁去比一比), 茎有多粗(抱一抱), 叶是什么样的(和菊花的比一比); 大树上还有小动物, 你能找到吗? 同样可以让学生在课外画一画观察的这棵树。
如果课堂时间宽裕, 教师可以带学生去观察校园里的大树。如果室外活动组织有困难, 也可以带学生到窗边去看看大树。
第 3课
观察叶教学目标
（一）教学目标
【科学概念目标】1 植物的叶是多种多样的, 每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2 知道植物的叶是有生命的, 会长大、会变化也会死亡。
【科学探究目标】1在教师指导下, 能利用感官观察叶的外部形态特征, 并用简单的语言进行描述。2 通过观察、比较各种各样的叶, 认识到植物的叶具有相同和不同之处。
【科学态度目标】1 能在好奇心驱使下, 对植物的叶表现出探究兴趣。2愿意倾听、分享他人有关植物的信息, 乐于表达。
【科学、技术、社会与环境目标】认识到植物是有生命的, 是大自然的重要组成部分。
（二）教学准备
为学生准备: 校园中各种形状的叶, 一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条, 教师准备: 课件
(三) 教学过程
1. 聚焦:叶有什么特点呢
教师在教学前应先准备好各种供学生观察的叶, 这是学生学习本课的基础。只有以充足的材料作为观察的对象, 才能进行有价值的观察活动。
教学开始后, 教师可出示叶, 直接聚焦到本课的研究问题, 指向对叶的外部形态特征的观察和描述。教师有必要先出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片, 让学生说说图上是什么叶, 学生能说出最好, 说不出时可直接告诉学生, 丰富学生对植物的认识。紧接着教师提出‚这些叶是什么样的? 都有什么特点? 有没有相同的地方? ‛学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。当然这些名称学生可能表述得并不规范, 教师可以帮助学生纠正。学生能尝试着用一用这些名称就可以, 不做硬性要求。‚是不是只是一片叶是这样的呢? 你们有没有在其他叶上见过这些部分? ‛教师可以用这样的问题, 进一步引导学生认识到叶具有相同的结构, 为后面的‚画一片叶‛打基础。
2. 探索: 观察各种各样的叶教师出示需要观察的各种叶的图片, 让学生通过图片认识这些叶, 知道它们的名称。选择哪些叶, 可以参照教科书, 也可以根据校园实际情况来选择。叶的数量不必太多, 但要典型。接着教师可以出示各种叶, 让学生说说它们的名字, 和图片做比较, 判断这些是什么叶。这个活动能够让学生的思维从图片转换到对实物的辨识上, 培养学生的观察、比较能力。知道了叶的名称后, 教师可以让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前, 教师应进行观察方法的指导, 使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
观察之后, 教师要组织全班交流, 对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕‚叶是什么颜色的?‛‚叶的大小如何?‛‚叶的形状是什么样的? ‛等问题进行。教师还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述, 学生发现叶的颜色大多数是绿色的, 但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同, 形状多种多样, 从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用‚像什么‛来表述即可。
教师还可以组织‚猜叶子‛的游戏。教师或者学生描述叶的特点, 让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述‚这个叶的形状是椭圆形的, 轮廓像锯一样, 这是什么叶呢?‛游戏后, 教师可以进行总结,‚我们能猜对叶子, 是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的‛, 帮助学生更充分地认识叶。
3. 探索: 观察同一棵植物的叶活动开始前, 教师可以先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶, 让学生比一比, 判断它们是不是同一种树叶。因为两片叶的颜色、大小不同, 学生可能会认为是两种不同植物的叶, 此时教师可直接告诉学生它们其实是同一棵植物的叶, 是从同一根枝条上摘下来的, 并把这根枝条展示给学生看。再提出观察任务‚它们有哪些不同? ‛这时教师需要给每个小组提供一根枝条, 让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是‚小时候‛的叶, 颜色深且比较大的是‚长大后‛的叶, 教师可以顺势告诉学生, ‚我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶‛。
‚叶有什么特点? 它会怎样变化? ‛的研讨, 是让学生将自己观察后的发现进行整理和归纳, 进一步认识到叶是有生命的, 从叶芽开始, 会长大、会死亡。
在枝条的选择上, 可以选择教科书上的植物, 也可以选择其他的植物, 比如常青藤, 只要枝条上有各个生长时期的叶就可以。
4. 探索:画一片叶用图画描述一片叶是一个重要的活动。教师可以先让学生说说需要画出叶的哪些部
分。画法需要教师指导, 先画叶片、再画叶柄, 最后画叶片上的叶脉。教师在示范时, 可以手持一片叶, 边观察边画, 学生跟随模仿。学生画完后, 教师可以组织学生交流, 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
5. 研讨: 叶有哪些特点? 它会怎样变化? 这部分的研讨, 可以结合教学中的活动进行, 也可以在总结阶段稍作整理, 既要突出叶的不同点, 呈现出叶的多样性, 如叶的大小、形状、颜色、厚薄、软硬等不同, 又要突出叶子是有生命的, 叶片会长大、生长、死亡。可以让学生用叶芽、嫩叶、老叶、枯叶等术语来描述, 但不要求学生掌握这些术语。
6. 拓展: 做叶画对于拓展部分, 课堂上很可能没有时间完成, 可以安排学生在课后进行。教师可以在课堂上展示几幅叶画图片, 最好是实物作品。作品内容要简单、形象、生动, 既能激发学生的兴趣, 又不会因为太难而吓退学生。当然, 教师要在下一节课或者课后其他时间对学生的作品做交流、反馈, 这样才能将这个拓展活动落到实处。
第 4课
这是谁的叶
（一）教学目标
【科学概念目标】1 叶是多种多样的, 同一种植物的叶具有共同的特征。2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
【科学探究目标】1 在教师的指导下, 能观察和描述一片叶的特征。2能用简单的图画描述叶的外部特征。3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
【科学态度目标】1 对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3 提高到室外开展活动的能力, 并养成良好的习惯。
【科学、技术、社会与环境目标】利用提供的材料和工具, 通过口述、图示等方式完成任务并表达。