全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、 教案背景 1，面向学生：中学 □小学 2，学科：历史 2，课时：1 3，学生课前准备： 复习古代中国取得的主要文化成就并预习《大河流域——人类文明的摇篮》课文。 二、 教学课题 知识目标： 了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔，了解古巴比伦的《汉谟拉比法 典》 ；知道古印度的种姓制度。 能力提升： 利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和 分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法 典》 、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。 情感态度价值观培养： 认识金字塔不但是统治者剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大 奇迹。
三、 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学 重点、难点以及教学准备。 九年级世界历史上册第 2 课《大河流域——人类文明的摇篮》 。本课主要讲述了世界古代上 产生于大河流域的三大文明古国（古埃及、古巴比伦、古印度） ，内容包括：文明的产生与发展 及其代表性的文化成就。教材设置虽然相对简单，但结构有序合理，内容丰富，非常生动地向 我们展现了世界文明古国的辉煌与繁荣。从令人神往的古埃及金字塔、狮身人面像到美丽的新 月沃地、神秘的空中花园，从完备的《汉谟拉比法典》到森严的种姓制度，我们用短短的 45 分 钟进行了一次别开生面的亚非文化之旅。 该课学习重点是亚非文明的突出成就，这在教材中都有明确讲述，可谓一目了然；而学习 难点则是理解古印度等级森严的种姓制度。对于远离阶级社会的初中生来说，很难理解古印度 的等级制度，所以可以通过设置情景剧来引导学生加深对其认识和理解。教学之前我用百度在 网上搜索《大河流域——人类文明的摇篮》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教 学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到金字 塔、木乃伊、空中花园等相关图片，增强课堂教学的趣味性和立体感。
四、教学方法 教学方法 运用“345”教学模式，学生自主、合作、探究模式，力求课堂高效。在学习过程中，教师 作为主导者，引导学生自主学习本课基本内容。掌握基础知识后，通过教师的精讲点拨，顺利 解决重难点问题。通过学生小组合作探究，提高他们的
团体合作意识以及解决问题的能力。
五、 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 教学过程： 一、激趣设疑，情境导入 找到有关木乃伊的简介和相关图片进行展示：木乃伊【百度百科】搜索木乃伊 ，配合着由 学生扮演越穿时空而来的古埃及某法老王，进行一段自述，完毕后提出疑问： “我”来自何 方？为什么能够在这里跟大家“见面”？而导入新课。 二、板书课题、交待学习任务。 三、检查预习情况 四、学习过程
【史海拾贝】 史海拾贝】
（温馨提示：边填边在课本上划下相关的关键词、重点句，大、小字，图、文结合） 1、约从公元前 3500 年开始，在 非 洲的 尼罗河 河两岸陆续出现了几十个奴隶制小 国。公元前 3000 年左右，初步统一的古代埃及国家建立起来。 2、埃及国王的陵墓称为 金字塔 ，是权力的象征。 3．亚洲西部“新月沃地”东部， 幼发拉底 河和 底格里斯 河并行奔流，被称为两河流域。 4、公元前 18 世纪，古巴比伦国王 汉谟拉比 统一了两河流域，建立起中央集权的 奴隶 制国家，制定了一部维护 阶级利益的法典， 《汉谟拉比法典》 汉谟拉比法典》 是世 奴隶主 界现存古代第一部比较完备的成文法典。 5、约从公元前 2500 年， 人进入古代印 印度河 流域开始出现一些小国， 雅利安 度后，产生的等级制度叫 ，它激化了当时印度社会的矛盾。 种姓制度
【你言我语】 你言我语】
（温馨提示：聚沙成塔，团结就是力量） 1、 “埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”你如何理解这句话呢？ 参考答案：这句话是古希腊历史学家希罗多德的一句话。这句话充分说明了尼罗河和古埃及文 明的关系。
2、为什么说《汉谟拉比法典》维护了奴隶主阶级的利益了呢？ （搜索《汉谟拉比法典》 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/48587.htm； 搜索 《汉谟拉比法典》 【百度知道】 全文 http://zhidao.baidu.com/question/118300417.html ） 答案提示：从法典条文推出。
3、什么叫种姓制度？其实质是什么？对印度未来社会产生了什么影响？ （搜索 达罗毗荼人 【百度网页】达罗毗荼人 ；搜索 种姓制度对印度的影响 【百度文库】 种姓制度对印度的影响 ）通过这几条信息的比较，让学生得出此题的答案。 参考答案：见课本第 10—11 页。
4、四大文明古国为什么产生于大河流域？ （搜索 四大文明古国地图【百度文库】四大文明古国地图 ） 参考答案：大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；大河上游高山积雪的融 化，导致河水定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业的发 展。
【史识收获】 史识收获】
文明古国 古代埃及 古代巴比伦 古代印度 古代中国 时间 公元前 3500 年 公元前 3500 年 公元前 2500 年 发源地 尼罗河流域 两河流域 印度河流域 文明成果 金字塔 《汉谟拉比法典》 种姓制度 分封制
约公元前 2070 年 黄河流域
【历史重现】 历史重现】
1、 重游古埃及（图片故事会） （搜索 古埃及法老陵墓【百度图片】古埃及法老王陵墓 搜索 法老王 【百度图片】法老王 搜索 狮身人面像 【百度图片】狮身人面像 2、 课本 P11 动脑筋（情景剧扮演《四种姓申诉大聚会》 ）
【学以致用】 学以致用】
四大文明古国， 都有着丰厚的历史文化底蕴及宝贵的传统文化， 为世界文明的发展作出了卓 越的贡献。但是今天的“四大文明古国” ，除了中国外，其它三个都不再是世界强国，这非常值 得我们深思。 （1）请说出四大文明古国在世界文化中的各一个贡献？ 参考答案：古埃及——金字塔、狮身人面像 古巴比伦王国——《汉谟拉比法典》 、空中花园 古印度——种姓制度、泰姬陵、佛教 古中国——万里长城、郡县制等
（2）想一想四大文明古国为什么产生于大河流域？ 参考答案：大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；大河上游高山积雪的融 化，导致河水定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业的发 展。
（3）想一想四大文明古国应当如何才能重现昔日文明古国的辉煌 参考答案：大力发展科学技术，提倡科技兴国，提高综合国力。
附板书设计： 第 2 课 大河流域——人类文明的摇篮 一、金字塔的国度 1、 奴隶制国家的出现及统一 2、 埃及国王的陵墓——金字塔 二、新月沃地孕育的古国 1、 两河流域南部早期的奴隶制国家 2、 古巴比伦王国
3、 《汉谟拉比法典》 三、古代印度的种姓制度 1、 古代印度早期奴隶制小国 2、 雅利安人的入侵 3、 种姓制度
课后，告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复 习
六、 教学反思 该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享， 有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。
《大河流域——人类文明的摇篮》是一节趣味性很浓的课。通过对三个文明古国文明成就的 回顾，向我们展示了几千年前文明古国的辉煌，但由于这几个古国的文明都是产生于阶级社会， 所以不可避免的带有阶级压迫和剥削的色彩，如何让学生更好的理解这一点，是本节课的难点， 所以我采取了让学生利用《汉
谟拉比法典》条文和网页搜索印度等级社会不平等现象来理解， 达到了良好的效果。 一节课下来，根据学生的反应及掌握程度，我发现存在以下几点不足： 1、学生自主学习时间足够成分，但部分同学依然找不出课文的关键词重点句，课堂效率较 低。小组合作探究仍然存在无法较好合作现象，有些同学随大流，无主动性。 2、我对学生积极性的调动缺乏有效手段，课堂没有做出及时反馈，对学生人物学习没有分 配到位。 我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时 的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。
七、 教师个人介绍 省份： 山东省 学校：青州市庙子初级中学 姓名： 李娜 职称： 中学二级 电话： 0536—3781047 电子邮件：[email protected] 通讯地址： 山东省青州市庙子初级中学（262503） 请提供 100 字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 我叫李娜，是山东省青州市庙子初级中学的一名历史老师，同时担任初二和初三两个年级 的历史课程。自 2010 年毕业以来，工作上我兢兢业业，积极向老教师请教和学习教学方式和方 法，认真帮助学生解答学习上遇到的问题；生活中团结同事、关心学生。我希望通过自己的努 力，能够成为一名业务上优秀、道德上优秀的学生喜欢的好老师。
全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、 教案背景 1，面向学生：中学 □小学 2，学科：历史 2，课时：1 3，学生课前准备： 复习古代中国取得的主要文化成就并预习《大河流域——人类文明的摇篮》课文。 二、 教学课题 知识目标： 了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔，了解古巴比伦的《汉谟拉比法 典》 ；知道古印度的种姓制度。 能力提升： 利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和 分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法 典》 、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。 情感态度价值观培养： 认识金字塔不但是统治者剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大 奇迹。
三、 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学 重点、难点以及教学准备。 九年级世界历史上册第 2 课《大河流域——人类文明的摇篮》 。本课主要讲述了世界古代上 产生于大河流域的三大文明古国（古埃及、古巴比伦、古印度） ，内容包括：文明的产生与发展 及其代表性的文化成就。教材设置虽然相对简单，但结构有序合理，内容丰富，非常生动地向 我们展现了世界文明古国的辉煌与繁荣。从令人神往的古埃及金字塔、狮身人面像到美丽的新 月沃地、神秘的空中花园，从完备的《汉谟拉比法典》到森严的种姓制度，我们用短短的 45 分 钟进行了一次别开生面的亚非文化之旅。 该课学习重点是亚非文明的突出成就，这在教材中都有明确讲述，可谓一目了然；而学习 难点则是理解古印度等级森严的种姓制度。对于远离阶级社会的初中生来说，很难理解古印度 的等级制度，所以可以通过设置情景剧来引导学生加深对其认识和理解。教学之前我用百度在 网上搜索《大河流域——人类文明的摇篮》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教 学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到金字 塔、木乃伊、空中花园等相关图片，增强课堂教学的趣味性和立体感。
四、教学方法 教学方法 运用“345”教学模式，学生自主、合作、探究模式，力求课堂高效。在学习过程中，教师 作为主导者，引导学生自主学习本课基本内容。掌握基础知识后，通过教师的精讲点拨，顺利 解决重难点问题。通过学生小组合作探究，提高他们的
团体合作意识以及解决问题的能力。
五、 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 教学过程： 一、激趣设疑，情境导入 找到有关木乃伊的简介和相关图片进行展示：木乃伊【百度百科】搜索木乃伊 ，配合着由 学生扮演越穿时空而来的古埃及某法老王，进行一段自述，完毕后提出疑问： “我”来自何 方？为什么能够在这里跟大家“见面”？而导入新课。 二、板书课题、交待学习任务。 三、检查预习情况 四、学习过程
【史海拾贝】 史海拾贝】
（温馨提示：边填边在课本上划下相关的关键词、重点句，大、小字，图、文结合） 1、约从公元前 3500 年开始，在 非 洲的 尼罗河 河两岸陆续出现了几十个奴隶制小 国。公元前 3000 年左右，初步统一的古代埃及国家建立起来。 2、埃及国王的陵墓称为 金字塔 ，是权力的象征。 3．亚洲西部“新月沃地”东部， 幼发拉底 河和 底格里斯 河并行奔流，被称为两河流域。 4、公元前 18 世纪，古巴比伦国王 汉谟拉比 统一了两河流域，建立起中央集权的 奴隶 制国家，制定了一部维护 阶级利益的法典， 《汉谟拉比法典》 汉谟拉比法典》 是世 奴隶主 界现存古代第一部比较完备的成文法典。 5、约从公元前 2500 年， 人进入古代印 印度河 流域开始出现一些小国， 雅利安 度后，产生的等级制度叫 ，它激化了当时印度社会的矛盾。 种姓制度
【你言我语】 你言我语】
（温馨提示：聚沙成塔，团结就是力量） 1、 “埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”你如何理解这句话呢？ 参考答案：这句话是古希腊历史学家希罗多德的一句话。这句话充分说明了尼罗河和古埃及文 明的关系。
2、为什么说《汉谟拉比法典》维护了奴隶主阶级的利益了呢？ （搜索《汉谟拉比法典》 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/48587.htm； 搜索 《汉谟拉比法典》 【百度知道】 全文 http://zhidao.baidu.com/question/118300417.html ） 答案提示：从法典条文推出。
3、什么叫种姓制度？其实质是什么？对印度未来社会产生了什么影响？ （搜索 达罗毗荼人 【百度网页】达罗毗荼人 ；搜索 种姓制度对印度的影响 【百度文库】 种姓制度对印度的影响 ）通过这几条信息的比较，让学生得出此题的答案。 参考答案：见课本第 10—11 页。
4、四大文明古国为什么产生于大河流域？ （搜索 四大文明古国地图【百度文库】四大文明古国地图 ） 参考答案：大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；大河上游高山积雪的融 化，导致河水定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业的发 展。
【史识收获】 史识收获】
文明古国 古代埃及 古代巴比伦 古代印度 古代中国 时间 公元前 3500 年 公元前 3500 年 公元前 2500 年 发源地 尼罗河流域 两河流域 印度河流域 文明成果 金字塔 《汉谟拉比法典》 种姓制度 分封制
约公元前 2070 年 黄河流域
【历史重现】 历史重现】
1、 重游古埃及（图片故事会） （搜索 古埃及法老陵墓【百度图片】古埃及法老王陵墓 搜索 法老王 【百度图片】法老王 搜索 狮身人面像 【百度图片】狮身人面像 2、 课本 P11 动脑筋（情景剧扮演《四种姓申诉大聚会》 ）
【学以致用】 学以致用】
四大文明古国， 都有着丰厚的历史文化底蕴及宝贵的传统文化， 为世界文明的发展作出了卓 越的贡献。但是今天的“四大文明古国” ，除了中国外，其它三个都不再是世界强国，这非常值 得我们深思。 （1）请说出四大文明古国在世界文化中的各一个贡献？ 参考答案：古埃及——金字塔、狮身人面像 古巴比伦王国——《汉谟拉比法典》 、空中花园 古印度——种姓制度、泰姬陵、佛教 古中国——万里长城、郡县制等
（2）想一想四大文明古国为什么产生于大河流域？ 参考答案：大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；大河上游高山积雪的融 化，导致河水定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业的发 展。
（3）想一想四大文明古国应当如何才能重现昔日文明古国的辉煌 参考答案：大力发展科学技术，提倡科技兴国，提高综合国力。
附板书设计： 第 2 课 大河流域——人类文明的摇篮 一、金字塔的国度 1、 奴隶制国家的出现及统一 2、 埃及国王的陵墓——金字塔 二、新月沃地孕育的古国 1、 两河流域南部早期的奴隶制国家 2、 古巴比伦王国
3、 《汉谟拉比法典》 三、古代印度的种姓制度 1、 古代印度早期奴隶制小国 2、 雅利安人的入侵 3、 种姓制度
课后，告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复 习
六、 教学反思 该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享， 有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。
《大河流域——人类文明的摇篮》是一节趣味性很浓的课。通过对三个文明古国文明成就的 回顾，向我们展示了几千年前文明古国的辉煌，但由于这几个古国的文明都是产生于阶级社会， 所以不可避免的带有阶级压迫和剥削的色彩，如何让学生更好的理解这一点，是本节课的难点， 所以我采取了让学生利用《汉
谟拉比法典》条文和网页搜索印度等级社会不平等现象来理解， 达到了良好的效果。 一节课下来，根据学生的反应及掌握程度，我发现存在以下几点不足： 1、学生自主学习时间足够成分，但部分同学依然找不出课文的关键词重点句，课堂效率较 低。小组合作探究仍然存在无法较好合作现象，有些同学随大流，无主动性。 2、我对学生积极性的调动缺乏有效手段，课堂没有做出及时反馈，对学生人物学习没有分 配到位。 我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时 的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。
七、 教师个人介绍 省份： 山东省 学校：青州市庙子初级中学 姓名： 李娜 职称： 中学二级 电话： 0536—3781047 电子邮件：[email protected] 通讯地址： 山东省青州市庙子初级中学（262503） 请提供 100 字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 我叫李娜，是山东省青州市庙子初级中学的一名历史老师，同时担任初二和初三两个年级 的历史课程。自 2010 年毕业以来，工作上我兢兢业业，积极向老教师请教和学习教学方式和方 法，认真帮助学生解答学习上遇到的问题；生活中团结同事、关心学生。我希望通过自己的努 力，能够成为一名业务上优秀、道德上优秀的学生喜欢的好老师。