第一章（重点章）
1．信息技术对教育的影响
1.提升了教育的现代化水平
2.改变了教育的读写方式
3.为新型方式的形成提供了平台
4.为新型教学模式的构建提供了支持
5.为促进教育的均衡发展提供可能
6.对教育改革提供了其他支持
2.AECT’94定义（教育技术的94定义）
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 该定义表明：
1） 教育技术有两个研究对象：学习过程和学习资源
2） 教育技术有五个研究范畴：从理论和实践层面队学习资源和学习过程进行设计、开发、
利用、管理和评价
3） 教育技术的 研究目的是促进学习，提高学习的质量、效率和效益。
3.电化教育与信息化教育
电化教育是指将现代教育媒体（主要是投影、幻灯以及录音、电视等媒体）与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，已实现教育最优化。
信息化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术（如多媒体技术、网络技术、超媒体技术、虚拟技术等）开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目的一种新的教育方式。
因此，信息化教育就是电化教育的延伸和拓展，是信息时代的电化教育。
4.（单选）
目前，我们讲的教育技术是现代教育技术，以19世纪末（幻灯）介入教育领域为标志。
5.简述教育的四次革命
第一次教育革命是专职教师的出现
第二次教育革命是书写文字和印刷术的发明
第三次教育革命是开始对大量学生进行编班分级教学
第四次教育革命是教育技术的产生和应用
6.简述美国教育技术的发展
1）视觉教育（19世纪末到20世纪30年代）
夸美纽斯等人倡导。出现了照相机、幻灯机和无声电影，给学生提供了生动的视觉形象，使学习活动更为具体化，将抽象的概念具体化呈现
2）视听教育（20世纪30年代到20世纪50年代）
出现了无线电广播、有声电影、录音机、电视等。
3）视听传播（20世纪50年代到20世纪60年代）
1958年，美国IBM公司首次将电子计算机用于辅助教学。将仅仅重视教具教材的使用转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个过程。
4） 教育技术（20世纪70年代至今）
多媒体计算机、网络技术、远程通信、激光视盘等媒体技术的发展，教育技术的实践进一步深入，使教育技术的内涵不断丰富。
7.教育技术的应用领域（多选）
1.课堂教学领域
2.远程教育领域
3.企业员工培训领域
8.教学媒体的概念
媒体应用于教学过程或教学活动中，作为承载、传递教学信息的工具时称为教学媒体。 （单选）
承载信息的直接媒体：语言、文字、声音、符号、图像
传递信息的物质实体：各种印刷材料和广播、电视、计算机
简述教学媒体的类型
1. 视觉教学媒体
2. 听觉教学媒体
3. 视、听教学媒体
4. 综合媒体
9.简述教学媒体的使用目的
1.利用教学媒体，是现在虚拟世界中的学习
2.利用教学媒体，实现教学信息的双重编码
3利用教学媒体，.实现教学过程中的读写整合
10.论述戴尔提出的视听教学理论
首先画书上18页的图
1） 塔中最底层的经验是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象，但并不意味获得
任何经验都必须经过从最底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层只是说明各种经验的具体与抽象的程度不同。
2） 教育应从具体阶段入手，逐步过渡到抽象。有效的学习方法应该是首先给学生丰富的具
体经验。学习之记忆一些普遍法则和概念，没有具体经验作为支撑是不行的。
3） 教育不能只满足与获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后
形成概念。概念可以用于推理，是进行思维进一步探求知识的基础，因而可以知道进一步的实践。
11.简述教学媒体的适用依据
1．依据媒体属性---功能使用原则
2．依据教学目标---目标控制原则
3．依据教学内容---内容符合原则
4．依据教学对象---对象适应原则
5．依据实际条件---经济效益原则
12.信息技术与课堂整合的概念
1.信息技术的概念
广义：指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和---阐述了信息技术与人的关系
中义：指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和---指出了信息技术的功能与过程
狭义：指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工程与科学方法，对图文声象各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和---强调信息技术的现代性
2.多媒体技术（重点）
多媒体技术就是能够同时综合处理多种媒体（包括文本、图形、图像、声音、视频），且使信息之间建立逻辑关系，集成为一个交互性系统的过程。
特点：1）信息媒体的多样性
集成性：是文本、图形、图像、声音、视频等不同的媒体信息有机集成在一起，并把结果总和的表现出来
交互性：就是让信息传播者与信息接收者之间有实时的交互
3.超媒体技术（重点）
超媒体是超文本与多媒体在信息浏览环境下的结合，简单说就是超媒体=多媒体+超文本。超文本是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的非线性网状文本。
4.虚拟现实技术
指通过多媒体计算机生成的交互式虚拟现实世界的技术，如second life
5.网络技术
Web 形式
把互联网上分散的资源融为有机整体
5. 信息技术与课堂整合的概念（重点）
就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的积极性、主动性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革---由教师为中心的教学结构转变为“主导---主体相结合”的教学结构。
6. 简述进行信息技术与课堂整合的原因（重点）
1） 优化教学过程，提高教学质量和效益
2） 培养学生的信息素养
3） 培养学生掌握信息时代的学习方式
4） 培养学生终身学习的态度与能力
13.信息技术与课堂整合的模式（理解）
1）“情境---探究”模式：适用于课堂教学
2）“资源利用---主题探索---合作学习”模式：适用于校园网络环境，是让学生通过社会调查、确定主题、分组活动、收集资料、形成作品、评价作品、意义建构等环节完成课堂学习
3）“小组合作---远程协商”模式：适用于Internet环境
4）“专题探索---网站开发”模式：适用于网站开发环境
14.我国中小学教师教育技术能力标准（当代教育要具备现代教育技术的哪些能力）
该标准分别对教学人员、管理人员、技术人员该具有的教育技术素质和能力从以下4个维度进行了规定。
维度1：应用教育技术的意识与态度
意识到教育技术的重要性，有应用意识，学会评价与反思，有终身学习的意识
维度2：教育技术的知识与技能
有基本知识和基本技能
维度3：教育技术的应用与创新
教学设计与实施，教学支持与管理，科研与发展，合作与交流
维度4：应用教育技术的社会责任
公平利用，健康使用，规范行为
第二章
1.校园网的主要功能
1）信息发布
学校通过web窗口向世界各地的人们展示学校的形象
2）教学应用
这是校园网的主要功能，它由网络教学平台提供支持，以网络教学资源库作为信息来源，并与课堂教学有机整合。
3）管理应用
学校通过校园网可以建立一个分级、分布式数据库系统，即实现大量数据共享，也为管理人员及时掌握数据、快速做出决策提供帮助
4） 科研应用
可以使校内师生共向各类资源，加快信息检索速度，从而提高科学研究的效率
2.流媒体教学系统
概念：流式传输方式是把媒体文件有服务器向用户计算机连续、实时传送、用户只需等待几秒钟的启动时间，而不用等到整个文件全部下载完毕就可以观看了，实现了边下载边观看。 流媒体教学系统的组成：编码器、流媒体服务器、流媒体播放器
流媒体系统的类型：点播系统、实时广播系统、
流媒体系统教学应用：自主学习、远程教学、教学现场直播
3.多媒体教室的组成
概念：多媒体教室也称为多媒体综合电教室，是根据现代教育教学的需要将多种教学设备集中在一个教室中而形成的综合教学系统。
组成：通常由计算机系统、视频图像系统、声音系统和控制系统4大部分组成。
核心：计算机系统，主要功能是运行多媒体教学课件，并作为网络连接设备来共享网络资源。 视频图像系统：对静态或动态视频图像进行播放展示，组成设备有影碟机、录像机、视频展示台、投影仪和电动屏幕。
声音系统：对各种设备产生的声音信号进行放大输出，通过音箱还原高保真的声音，主要设备有音箱、功放机、无线话筒、无线接收器和有线话筒
控制系统：对多媒体教室的各种设备、环境条件进行集中控制，设备包括多媒体中央控制系统和控制面板
1） 投影仪：是整个多媒体教室中最重要也是最昂贵的设备，它将计算及多媒体系统和视频
图像系统的信号放大显现在大屏幕上
2） 多媒体中央控制器和控制面板：中央控制器集中管理控制整个多媒体教室的全部设备
3） 扩音系统：让每个座位的学生都听清楚老师讲课的声音以及录音、录像等其他媒体的声
音
4） 多媒体计算机：一般为台式计算机，与校园网连接，便于老师调用网络资源
5） 视频展示台：也称为实物展台，可以把教学道具通过投影仪展示在大屏幕上
6） 屏幕：和投影仪搭配使用
7） 电子白板：又称为互动白板或交互白板，把教师从受制于讲台前操作计算机的状态中街
头出来，教师可以站起来讲课
8） 音像媒体：录音机、录像机、VCD、DVD，其视频信号由投影仪投到大屏幕上
9） 窗帘：有电动和手动两种，作用是遮挡自然光线
4.简述多媒体教室的功能
1）播放多媒体课件
多媒体课件是利用文本图像图形动画影像和视频等多种媒体组合起来，呈现教学内同的软件
2）直接讲解计算机程序软件
通过投影仪投到大屏幕上直接形象的展示出来
3）利用视频展示台进行实物展示
4）播放VCD、DVD视频节目
5）利用网络资源进行教学
5.网络教室的类型（单选、多选）
1）根据布局划分：并列形网络教室、U形网络教室、环形网络教室、树形网络教室
2）根据连接介质划分：有线网络教室和无线网络教室
6.微格教学系统的功能
概念（自己知道）：试训者把试讲过程用录像设备录下来，然后指导教师与试训者一起观看录像，分析教学过程中存在的问题，以提高试训者的授课水平和心理素质
功能：1）教学模拟2)示范观摩3）现场录制4）实况转播
7. 微格教学系统的应用
1） 理论学习与研究
2） 确定训练目标、编写方案
3） 提供示范
4） 微格教学实践
5） 反馈评价
6） 修改教案并重放
8. 社会性软件在学习上的作用
1） 能快速从网上获取信息、提升学习质量
2） 对信息进行分类存储和处理，实现个人知识管理
3） 方便学习这间的信息交流和资源分享。促进知识建构
9. 移动学习的概念
1） 移动学习是移动计算技术和E-Learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地的学
习的体验---强调根本特征
2） 移动学习是通过信息家电设备实现的数字化学习------强调数字化学习
3） 移动学习是在移动通信技术的支持下发生的随时随地学习，这些设备碧血能够呈现学习
内容并在教师与学生之间提供无线的双向通信功能------强调实现技术
4） 移动学习的发展将是学生在远程学习上更加自由，只要能够实现电话装置的无线通信连
接的地方都可以进行学习。无疑，下一代的远程学习方式将是移动学习------强调学习方式
移动学习概括为：关键利用移动通信技术实施的具有随时随地交互特征的数字化学习方式。通过移动学习实施的教育称为移动教育
第三章
1.图像的类型（选择）
在计算机中，图像是以数字方式记录、处理和存储的，图像有位图和矢量图之分
位图：位图图像又称为点阵图像，是用若干点阵（像素）来表达的图像，即由像素点组合生成的图像。
图像点阵数越多，图像分辨率越高，图像就越清晰，所占硬盘空间越大，计算机处理图像花费时间越长。由Photoshop、Painter、Cool3D软件绘制生成
矢量图：也叫面向对象的图像或绘制图像，矢量图像是利用数学的方式将线结合成面来描述对象的
矢量图像中的图像元素称为对象，且每个对象都是独立的，具有各自的属性。
数量图像可以进行任意的缩放、扭曲、变形等操作，但是图像仍保持原有的清晰度。
比位图图像占硬盘空间小，但在表达自然界的色彩方面不如位图图像逼真，常用来绘制企业商标、标志符号、卡通图片
2.图像文件格式
1）BMP格式：windows中的标准图像文件格式。结构清晰、操作方便、文件几乎不压缩、占用磁盘空间大，适用于广告、印刷
2）JPG格式：也称为JPEG格式，是所有格式中压缩率最高的，用于大都数彩色和灰度图像。应用于彩色传真、静止图像、电话会议、印刷、新闻图像
3）GIF格式：是各种图像处理软件均能够处理的一种文件格式，也是一种经过压缩的图像文件格式。传输速度比其他格式快得多，对大缺点是最多只能处理256中色彩，故不能用于传输真彩色的图像文件。
4）TIFF格式（重点）：特别适用于印刷出版，特点：格式复杂，存储信息多
5）PSD格式：是Photoshop中的一种标准图形文件格式
3.音频文件格式
1）波形文件（wav）：windows中使用，既能播放噪音，又能播放优美音乐，既能单声道，又能立体声
2）MIDI文件：与波形文件相比，MIDI文件数据量非常小，音质非常好
3）MP3文件：是MPEG layer的简称，采用高比率的数字压缩技术
4）CD文件：唱片采用，扩展名为cda
5）WMA格式：比mp3压缩率更高，是windows XP的默认编码格式
6）VQF格式：比mp3更利于网上传播，音质极佳，但未流行
4.视频文件格式
1）AVI格式（重点）：清晰度高，质量最好，但文件大，占用空间，Microsoft公司开发
2）MPEG格式：MPEG1是VCD的压缩标准，MPEG2是DVD的压缩标准，MPEG4为播放流式媒体的高质量视频而设计
3）DAT格式：就是VCD格式
4）DV-AVI格式：数码摄像机使用
5）DivX格式：包括音频和视频两部分
6）MOV格式：APPLE开发的音频视频格式
7）RM/RMVB格式：最常见，Real Media 的一种
8）WMV格式：Microsoft开发，在internet 上实时传播，优点：包括本地或网络回放、可扩充的媒体类型、部件下载、可伸缩可媒体类型、流的优先极化、多语言支持、环境独立性、丰富的流间关系以及扩展性
9）ASF格式：Microsoft开发，在internet 上实时传播，通用性较好
第四章
1.多媒体课件的概念与特点
概念：课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件
分类：网络版和单机版
特点：1）教学性2）多媒体性：洞中媒体信息集成在一起3）交互性
2.多媒体课件的类型
1）演示型2）练习测验型3）指导型4）资源型5）模拟型6）教学游戏型
3.多媒体课件的制作流程
1）第144页图
2）选择课题：在开发多媒体课件前，必须要思考的问题是选择什么样的题材，即选择课题 基本原则：能充分发挥多媒体优势的，切实能有货学与教过程的题材
通常选择如下课题：1.在传统教学中难以用语言或单一媒体表现清楚的教学重、难点，且宜用多媒体形式表现的内容
2.需要提供个别化、自主式的学习内容，需要学生更多
参与交互并得到及时反馈的学习
3.以模拟训练、实验、操作体验为特征的学习内容，以降低训练的成本和风险
4.网络课程的内涵
网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。该定义表明，网络课程包括以下两大组成部分：
1） 按照一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，通常以多媒体课件的形式来表现
2） 网络教学支持环境，由支持网络教学的软件工具、多媒体教学资源以及网络教学活动等
构成
网络课程与网络课件的区别
网络课件是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一定的教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。课程则是为了实现一定的培养目标，所需的教学内容、教学计划及实施的教学活动的总和，其中包涵了教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等多方面的内容。因此，网络课程的内涵比网络课件大得多。
5.网络课程的评价
维度1：课程内容
课程内容符合课程目标的要求，科学严谨，课程结构的组织和编排合理，并具有开放性和可拓展性
维度2：教学设计
课程的教学设计良好，教学功能完整，在学习目标、教学过程与策略以及以及学习测评等方面均设计合理，能促成有效的学习。
维度3：界面设计
界面风格统一，协调美观，易于使用和操作，具有完备的功能。
维度4：技术
所采用的硬件、软件技术能支持网络课程的可靠安装、运行和卸载，适合网络传输。
第五章
1.教学过程设计与教学设计
教学设计包括以下3个层次
1） 教学系统层次
属于红馆设计层次，是针对宏观的教育、教学系统进行设计，行程问题解决的方案
2） 教学过程层次
涉及的是对于一门课程或一个单元，甚至一节课的教学过程进行的系统设计
3） 教学产品层次
教学设计最初就是从以“产品”为中心的层次开始的
2.教学过程设计的类型
1）基于“教”的教学过程设计
在课堂教学环境下，以教师为主导所进行的教学活动
7要素：第214页
2） 基于“学”的教学过程设计（重点）
强调在教室的指导和帮助下，学生以“活动”的形式进行自主学习和探究，以获取知识、锻炼技能、形成解决问题的能力。
7要素：第214页
特点（重点）：1.强调以真实的任务或情境为核心的驱动学习
2.强调学习任务的复杂性
3.强调教师作为学习的指导者，主要致力于问题情境的创设，组织学习活动，引导、监控和评价学生的学习过程，并提供相应的技术和学习资源支持
4.强调合作学习和学习资源的利用
5.强调涉及多种自主学习策略，使得学习能够以学生为主题展开
6.强调面向学习过程的评价
3）“双主”教学过程设计
在实际教学过程中，要努力做到既发挥教师的主导作用，有充分体现学生的主体地位；既注重教师的教，又注重学生的学，力求把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来
3.分析学习者的特征
1）学习者的一般特征
分析影响学习着学习的心理特点和社会特点，如行李发展水平、学习动机、生活经验、学习缝合、个体崇拜、认知方式等
2） 学习者的初始能力
学习者从事特定学习内容时，已经具备了哪些知识和技能（包括对学习内容的认识与态度等），还有哪些不足
3） 学习者的信息素养
学习者的信息素养是指其具有的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等。
4.分析教学内容
教学内容是指为实现教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 教学内容通常分为认知、动作技能和情感态度三大类。
认知类进一步分类：
1） 事实类学习内容：指一些术语（如名称、地点等）和言语符号信息（如逻辑信息、数字
符号、言语符号等）
2） 概念类学习内容：指用来表征具有同样特征的事物的属性及名称的名词
3） 技能类学习内容：指各种心智的或身体的行动以及对概念、事物和人所做出的反应、包
括心智技能和动作技能两大类
4） 原理性学习内容：指将若干个概念组合在一起，用来指导行动或解释变化的规则，包括
自然原理、行动原理和规则系统3个方面
5） 问题解决类学习内容：指运用已掌握的知识和技能，通过思索去探究问题答案的一类学
习内容
教学内容分析的目的是：
1） 确定学习内容的范围与深度
2） 揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，安排恰当的教学顺序
3） 确定教学过程中的重点和难点
5.行为性目标
概念：行为性是指用可观察和可测量的外在行为来陈述的目标。它指明了课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
行为性目标是预期的，是在课程与教学实施前所设定的；他最终表现为外线的行为，而这种行为的主题是学习者。
基本特点：目标的精确性、具体性、可操作性。因此，便于安排和有效控制教学过程，也方便对学习进行准确评价，这种目标取向在目前的课程领域占主导地位。
缺陷：一是行为目标时预设的，容易忽视教学过程中生成的变化；二是更多的关注行为结果的变化，容易忽视学生心理倾向与能力的变化；三是过分强调可测性，容易淡化对学生的情感、态度、价值观的培养
6.布卢姆等人的分类
布卢姆等人把行为目标分为三大领域
1） 认知学习领域：6
识记：指对先前学习过的知识材料的回忆
领会：指把握知识材料意义的能力
运用：指把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题的能力
分析：指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力
综合：指将所学知识的各组成部分重新组合，形成一个性的知识整体
评价：指对材料做价值判断的能力
2） 动作技能学习领域：5
模仿：对演示、示范动作的效仿，对工具和装置的初步使用
理解：对魔法那个动作的理解
协调：动作组和协调
熟练：动作评价
创新：新动作的创造
3） 情感学习领域：5
接受：在适当的环境中，注意对象的存在，有意识的注意对象，集中注意教师的讲解或演示 思考：能遵照教师的指示做出反应，能与过去的经验发生联系，能有意地与对象打交道 兴趣：有深入研究的愿望，能很高兴地和对象打交道，不愿立即停止自己的思考和行动 热爱：关心对象的存在和价值，把价值内化为自己坚定的信念；认识到对象的美好，并成为自己的理想
品格形成：依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格，并用于指导自己的言论与行动
7.行为性目标的编写
ABCD方法
4要素：对象A，行为B，条件C，程度D
例子：通过本次课的学习，英语系的学生很好地掌握了这篇文章的主题思想
C（通过本次课的学习）A（英语系的学生）D（很好地）B（掌握了这篇文章的主题思想）
8.教学策略的概念
教学策略是指在不同的教学条件下，为完成特定的教学目标而在教学活动过程中所采取的方式、方法、手段、程序的总体考虑。
9.教学评价的类型
1）根据评价功能划分
诊断性评价：也称为教学前评价或前置评价。在教学活动开始前，对学生的进行“摸底”，以便根据学生的不同起点水平和不同学习风格制定教学方案，并将学生置于最有益的教学程序中
形成性评价：在教学过程中，为使活动效果更好而不断进行评价。能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、调整和改变教学工作
总结性评价：又称事后评价。在教学活动告一段落时，为把握活动最终效果而进行的评价
2)根据评价方法划分（重点）
定性评价：对评价做“质”的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工
定量评价：从“量”的角度运用统计分析、多元分析等复杂方法，对复杂纷乱的数据总结出规律。定量评价的方向、范围必须有定性评价来规定
10. 评价量规（重点）
概念（重点）：评价量规是对学生的作品、成果、学习过程或者表现进行评价或者等级评定的一套标准，通常表现为二维表格的细则形式
优点：
1） 详细列出了教学目标的要求和等级，避免了单一目标的含糊性，使学生明确学习的目标
和要求，为学生的自我评价提供了具体的依据，并为后续努力指明了方向
2） 不仅规定学习者的学习结构，也参与了对学习过程的评价，体现了评价的实质
3） 评价量规确定的是师生共同努力的结果，充分体现了学生在学习过程中的主动性和学习
者对自我学习的责任感，提高学习动机，培养学习者的自我评价和自我反省能力。
11. 简述探究型教学的环节
1） 选题
2） 组织学习小组
3） 制定研究计划
4） 实地研究
5） 处理结构，撰写报告
6） 组织研究成果的交流研讨
12. WebQuest
概念：主要是在网络环境和教师的引导下，以任务驱动和研究为导向的自主探究学习活动。 组成：导言（Introduction），任务（Task），过程（Process），资源（Resources），评估（Evaluation），结论（Conclusion）6个部分
13. 混合学习的概念
混合学习就是要把传统学习的优势和E-Learning的优势结合起来，可以看做面对面的课堂学习（Face-to-Face）和在线学习（Online Learning或E-Learning）两种方式的有机整合。
1） 是多种Web的技术的结合
2） 是多种教学方式的结合
3） 是任何形式的教学技术与面对面教学方式的结合
4） 是教学技术与具体情境任务的结合
Photoshop
1. PS软件默认的扩展名为
2. PS软件的处理图像的模式为
3. 能实现对不规则的图形进行选择的工具是
4. 主体颜色和别经颜色反差大，背景颜色单一时，使用（）选择图形，按住（）键可以多
选，按住（）键减去多余的选区
5. 图章工具在使用前按（）键进行复制
答案：1.psd 2.rgb(red, green, blue) 3.磁性套索 4.魔棒工具，shift ,alt 5.alt
设置背景色：“设置背景色”色块或工具栏中的吸管工具
圆形选择工具有时隐藏在矩形选择工具中
PowerPoint 2007
1. 可以看到所有幻灯片中的大纲文本：“大纲”选项卡
2. 所有幻灯片都以缩略图形式显示出来：“幻灯片”选项卡
3. 幻灯片编辑窗格显示的是当前幻灯片
4. 1）普通视图：默认视图，最常用，对单张幻灯片进行编辑时通常用它
2） 浏览视图：显示全部幻灯片，都以小尺寸显示，通关浏览幻灯片的基本内容可以调
整幻灯片的位置关系
3） 放映视图：选择该视图后看到的是幻灯片的放映状态
5. 创建幻灯片：右下角“创建”
6. 删除幻灯片：“删除幻灯片”命令，或Del键
7. 演示文稿默认的后缀名是pptx
8. 幻灯片模板是实现界面统一的有效方式
视图------幻灯片模板
9. SmartArt是Office 2007的新增的功能组件
可以更好地展示内容之间的关系、发展过程以及实施步骤等结构向信息，令课件内容更加醒目
Flash
1.1） 帧：一张张静止的画面
1.2） 关键帧：动画中的关键画面，用来定义动画变化、更改状态的帧，是可以编辑舞台
中对象的帧。在时间抽中表现为黑色小圆点
1.3） 空白关键帧：没有内容的关键帧
1.4） 普通帧：可以继承前面关键帧中内容的帧，但它不会增加动画的大小。如果其前面
没有内容，则不显示任何内容。如果其前面有关键帧，则它显示关键帧中的内容
2.1）元件：是指在Flash 中创建且保存在库中的图形、按钮或影片剪辑，可以自始至终在影片或其他影片中重复使用，是Flash动画中最基本的元素
2.2）图形元件：是可以重复使用的静态图像
2.3）影片剪辑元件
2.4）按钮元件：是一个只有4帧的影片剪辑，时间轴不能播放
3.引导层
第一章（重点章）
1．信息技术对教育的影响
1.提升了教育的现代化水平
2.改变了教育的读写方式
3.为新型方式的形成提供了平台
4.为新型教学模式的构建提供了支持
5.为促进教育的均衡发展提供可能
6.对教育改革提供了其他支持
2.AECT’94定义（教育技术的94定义）
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 该定义表明：
1） 教育技术有两个研究对象：学习过程和学习资源
2） 教育技术有五个研究范畴：从理论和实践层面队学习资源和学习过程进行设计、开发、
利用、管理和评价
3） 教育技术的 研究目的是促进学习，提高学习的质量、效率和效益。
3.电化教育与信息化教育
电化教育是指将现代教育媒体（主要是投影、幻灯以及录音、电视等媒体）与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，已实现教育最优化。
信息化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术（如多媒体技术、网络技术、超媒体技术、虚拟技术等）开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目的一种新的教育方式。
因此，信息化教育就是电化教育的延伸和拓展，是信息时代的电化教育。
4.（单选）
目前，我们讲的教育技术是现代教育技术，以19世纪末（幻灯）介入教育领域为标志。
5.简述教育的四次革命
第一次教育革命是专职教师的出现
第二次教育革命是书写文字和印刷术的发明
第三次教育革命是开始对大量学生进行编班分级教学
第四次教育革命是教育技术的产生和应用
6.简述美国教育技术的发展
1）视觉教育（19世纪末到20世纪30年代）
夸美纽斯等人倡导。出现了照相机、幻灯机和无声电影，给学生提供了生动的视觉形象，使学习活动更为具体化，将抽象的概念具体化呈现
2）视听教育（20世纪30年代到20世纪50年代）
出现了无线电广播、有声电影、录音机、电视等。
3）视听传播（20世纪50年代到20世纪60年代）
1958年，美国IBM公司首次将电子计算机用于辅助教学。将仅仅重视教具教材的使用转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个过程。
4） 教育技术（20世纪70年代至今）
多媒体计算机、网络技术、远程通信、激光视盘等媒体技术的发展，教育技术的实践进一步深入，使教育技术的内涵不断丰富。
7.教育技术的应用领域（多选）
1.课堂教学领域
2.远程教育领域
3.企业员工培训领域
8.教学媒体的概念
媒体应用于教学过程或教学活动中，作为承载、传递教学信息的工具时称为教学媒体。 （单选）
承载信息的直接媒体：语言、文字、声音、符号、图像
传递信息的物质实体：各种印刷材料和广播、电视、计算机
简述教学媒体的类型
1. 视觉教学媒体
2. 听觉教学媒体
3. 视、听教学媒体
4. 综合媒体
9.简述教学媒体的使用目的
1.利用教学媒体，是现在虚拟世界中的学习
2.利用教学媒体，实现教学信息的双重编码
3利用教学媒体，.实现教学过程中的读写整合
10.论述戴尔提出的视听教学理论
首先画书上18页的图
1） 塔中最底层的经验是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象，但并不意味获得
任何经验都必须经过从最底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层只是说明各种经验的具体与抽象的程度不同。
2） 教育应从具体阶段入手，逐步过渡到抽象。有效的学习方法应该是首先给学生丰富的具
体经验。学习之记忆一些普遍法则和概念，没有具体经验作为支撑是不行的。
3） 教育不能只满足与获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后
形成概念。概念可以用于推理，是进行思维进一步探求知识的基础，因而可以知道进一步的实践。
11.简述教学媒体的适用依据
1．依据媒体属性---功能使用原则
2．依据教学目标---目标控制原则
3．依据教学内容---内容符合原则
4．依据教学对象---对象适应原则
5．依据实际条件---经济效益原则
12.信息技术与课堂整合的概念
1.信息技术的概念
广义：指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和---阐述了信息技术与人的关系
中义：指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和---指出了信息技术的功能与过程
狭义：指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工程与科学方法，对图文声象各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和---强调信息技术的现代性
2.多媒体技术（重点）
多媒体技术就是能够同时综合处理多种媒体（包括文本、图形、图像、声音、视频），且使信息之间建立逻辑关系，集成为一个交互性系统的过程。
特点：1）信息媒体的多样性
集成性：是文本、图形、图像、声音、视频等不同的媒体信息有机集成在一起，并把结果总和的表现出来
交互性：就是让信息传播者与信息接收者之间有实时的交互
3.超媒体技术（重点）
超媒体是超文本与多媒体在信息浏览环境下的结合，简单说就是超媒体=多媒体+超文本。超文本是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的非线性网状文本。
4.虚拟现实技术
指通过多媒体计算机生成的交互式虚拟现实世界的技术，如second life
5.网络技术
Web 形式
把互联网上分散的资源融为有机整体
5. 信息技术与课堂整合的概念（重点）
就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的积极性、主动性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革---由教师为中心的教学结构转变为“主导---主体相结合”的教学结构。
6. 简述进行信息技术与课堂整合的原因（重点）
1） 优化教学过程，提高教学质量和效益
2） 培养学生的信息素养
3） 培养学生掌握信息时代的学习方式
4） 培养学生终身学习的态度与能力
13.信息技术与课堂整合的模式（理解）
1）“情境---探究”模式：适用于课堂教学
2）“资源利用---主题探索---合作学习”模式：适用于校园网络环境，是让学生通过社会调查、确定主题、分组活动、收集资料、形成作品、评价作品、意义建构等环节完成课堂学习
3）“小组合作---远程协商”模式：适用于Internet环境
4）“专题探索---网站开发”模式：适用于网站开发环境
14.我国中小学教师教育技术能力标准（当代教育要具备现代教育技术的哪些能力）
该标准分别对教学人员、管理人员、技术人员该具有的教育技术素质和能力从以下4个维度进行了规定。
维度1：应用教育技术的意识与态度
意识到教育技术的重要性，有应用意识，学会评价与反思，有终身学习的意识
维度2：教育技术的知识与技能
有基本知识和基本技能
维度3：教育技术的应用与创新
教学设计与实施，教学支持与管理，科研与发展，合作与交流
维度4：应用教育技术的社会责任
公平利用，健康使用，规范行为
第二章
1.校园网的主要功能
1）信息发布
学校通过web窗口向世界各地的人们展示学校的形象
2）教学应用
这是校园网的主要功能，它由网络教学平台提供支持，以网络教学资源库作为信息来源，并与课堂教学有机整合。
3）管理应用
学校通过校园网可以建立一个分级、分布式数据库系统，即实现大量数据共享，也为管理人员及时掌握数据、快速做出决策提供帮助
4） 科研应用
可以使校内师生共向各类资源，加快信息检索速度，从而提高科学研究的效率
2.流媒体教学系统
概念：流式传输方式是把媒体文件有服务器向用户计算机连续、实时传送、用户只需等待几秒钟的启动时间，而不用等到整个文件全部下载完毕就可以观看了，实现了边下载边观看。 流媒体教学系统的组成：编码器、流媒体服务器、流媒体播放器
流媒体系统的类型：点播系统、实时广播系统、
流媒体系统教学应用：自主学习、远程教学、教学现场直播
3.多媒体教室的组成
概念：多媒体教室也称为多媒体综合电教室，是根据现代教育教学的需要将多种教学设备集中在一个教室中而形成的综合教学系统。
组成：通常由计算机系统、视频图像系统、声音系统和控制系统4大部分组成。
核心：计算机系统，主要功能是运行多媒体教学课件，并作为网络连接设备来共享网络资源。 视频图像系统：对静态或动态视频图像进行播放展示，组成设备有影碟机、录像机、视频展示台、投影仪和电动屏幕。
声音系统：对各种设备产生的声音信号进行放大输出，通过音箱还原高保真的声音，主要设备有音箱、功放机、无线话筒、无线接收器和有线话筒
控制系统：对多媒体教室的各种设备、环境条件进行集中控制，设备包括多媒体中央控制系统和控制面板
1） 投影仪：是整个多媒体教室中最重要也是最昂贵的设备，它将计算及多媒体系统和视频
图像系统的信号放大显现在大屏幕上
2） 多媒体中央控制器和控制面板：中央控制器集中管理控制整个多媒体教室的全部设备
3） 扩音系统：让每个座位的学生都听清楚老师讲课的声音以及录音、录像等其他媒体的声
音
4） 多媒体计算机：一般为台式计算机，与校园网连接，便于老师调用网络资源
5） 视频展示台：也称为实物展台，可以把教学道具通过投影仪展示在大屏幕上
6） 屏幕：和投影仪搭配使用
7） 电子白板：又称为互动白板或交互白板，把教师从受制于讲台前操作计算机的状态中街
头出来，教师可以站起来讲课
8） 音像媒体：录音机、录像机、VCD、DVD，其视频信号由投影仪投到大屏幕上
9） 窗帘：有电动和手动两种，作用是遮挡自然光线
4.简述多媒体教室的功能
1）播放多媒体课件
多媒体课件是利用文本图像图形动画影像和视频等多种媒体组合起来，呈现教学内同的软件
2）直接讲解计算机程序软件
通过投影仪投到大屏幕上直接形象的展示出来
3）利用视频展示台进行实物展示
4）播放VCD、DVD视频节目
5）利用网络资源进行教学
5.网络教室的类型（单选、多选）
1）根据布局划分：并列形网络教室、U形网络教室、环形网络教室、树形网络教室
2）根据连接介质划分：有线网络教室和无线网络教室
6.微格教学系统的功能
概念（自己知道）：试训者把试讲过程用录像设备录下来，然后指导教师与试训者一起观看录像，分析教学过程中存在的问题，以提高试训者的授课水平和心理素质
功能：1）教学模拟2)示范观摩3）现场录制4）实况转播
7. 微格教学系统的应用
1） 理论学习与研究
2） 确定训练目标、编写方案
3） 提供示范
4） 微格教学实践
5） 反馈评价
6） 修改教案并重放
8. 社会性软件在学习上的作用
1） 能快速从网上获取信息、提升学习质量
2） 对信息进行分类存储和处理，实现个人知识管理
3） 方便学习这间的信息交流和资源分享。促进知识建构
9. 移动学习的概念
1） 移动学习是移动计算技术和E-Learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地的学
习的体验---强调根本特征
2） 移动学习是通过信息家电设备实现的数字化学习------强调数字化学习
3） 移动学习是在移动通信技术的支持下发生的随时随地学习，这些设备碧血能够呈现学习
内容并在教师与学生之间提供无线的双向通信功能------强调实现技术
4） 移动学习的发展将是学生在远程学习上更加自由，只要能够实现电话装置的无线通信连
接的地方都可以进行学习。无疑，下一代的远程学习方式将是移动学习------强调学习方式
移动学习概括为：关键利用移动通信技术实施的具有随时随地交互特征的数字化学习方式。通过移动学习实施的教育称为移动教育
第三章
1.图像的类型（选择）
在计算机中，图像是以数字方式记录、处理和存储的，图像有位图和矢量图之分
位图：位图图像又称为点阵图像，是用若干点阵（像素）来表达的图像，即由像素点组合生成的图像。
图像点阵数越多，图像分辨率越高，图像就越清晰，所占硬盘空间越大，计算机处理图像花费时间越长。由Photoshop、Painter、Cool3D软件绘制生成
矢量图：也叫面向对象的图像或绘制图像，矢量图像是利用数学的方式将线结合成面来描述对象的
矢量图像中的图像元素称为对象，且每个对象都是独立的，具有各自的属性。
数量图像可以进行任意的缩放、扭曲、变形等操作，但是图像仍保持原有的清晰度。
比位图图像占硬盘空间小，但在表达自然界的色彩方面不如位图图像逼真，常用来绘制企业商标、标志符号、卡通图片
2.图像文件格式
1）BMP格式：windows中的标准图像文件格式。结构清晰、操作方便、文件几乎不压缩、占用磁盘空间大，适用于广告、印刷
2）JPG格式：也称为JPEG格式，是所有格式中压缩率最高的，用于大都数彩色和灰度图像。应用于彩色传真、静止图像、电话会议、印刷、新闻图像
3）GIF格式：是各种图像处理软件均能够处理的一种文件格式，也是一种经过压缩的图像文件格式。传输速度比其他格式快得多，对大缺点是最多只能处理256中色彩，故不能用于传输真彩色的图像文件。
4）TIFF格式（重点）：特别适用于印刷出版，特点：格式复杂，存储信息多
5）PSD格式：是Photoshop中的一种标准图形文件格式
3.音频文件格式
1）波形文件（wav）：windows中使用，既能播放噪音，又能播放优美音乐，既能单声道，又能立体声
2）MIDI文件：与波形文件相比，MIDI文件数据量非常小，音质非常好
3）MP3文件：是MPEG layer的简称，采用高比率的数字压缩技术
4）CD文件：唱片采用，扩展名为cda
5）WMA格式：比mp3压缩率更高，是windows XP的默认编码格式
6）VQF格式：比mp3更利于网上传播，音质极佳，但未流行
4.视频文件格式
1）AVI格式（重点）：清晰度高，质量最好，但文件大，占用空间，Microsoft公司开发
2）MPEG格式：MPEG1是VCD的压缩标准，MPEG2是DVD的压缩标准，MPEG4为播放流式媒体的高质量视频而设计
3）DAT格式：就是VCD格式
4）DV-AVI格式：数码摄像机使用
5）DivX格式：包括音频和视频两部分
6）MOV格式：APPLE开发的音频视频格式
7）RM/RMVB格式：最常见，Real Media 的一种
8）WMV格式：Microsoft开发，在internet 上实时传播，优点：包括本地或网络回放、可扩充的媒体类型、部件下载、可伸缩可媒体类型、流的优先极化、多语言支持、环境独立性、丰富的流间关系以及扩展性
9）ASF格式：Microsoft开发，在internet 上实时传播，通用性较好
第四章
1.多媒体课件的概念与特点
概念：课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件
分类：网络版和单机版
特点：1）教学性2）多媒体性：洞中媒体信息集成在一起3）交互性
2.多媒体课件的类型
1）演示型2）练习测验型3）指导型4）资源型5）模拟型6）教学游戏型
3.多媒体课件的制作流程
1）第144页图
2）选择课题：在开发多媒体课件前，必须要思考的问题是选择什么样的题材，即选择课题 基本原则：能充分发挥多媒体优势的，切实能有货学与教过程的题材
通常选择如下课题：1.在传统教学中难以用语言或单一媒体表现清楚的教学重、难点，且宜用多媒体形式表现的内容
2.需要提供个别化、自主式的学习内容，需要学生更多
参与交互并得到及时反馈的学习
3.以模拟训练、实验、操作体验为特征的学习内容，以降低训练的成本和风险
4.网络课程的内涵
网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。该定义表明，网络课程包括以下两大组成部分：
1） 按照一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，通常以多媒体课件的形式来表现
2） 网络教学支持环境，由支持网络教学的软件工具、多媒体教学资源以及网络教学活动等
构成
网络课程与网络课件的区别
网络课件是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一定的教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。课程则是为了实现一定的培养目标，所需的教学内容、教学计划及实施的教学活动的总和，其中包涵了教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等多方面的内容。因此，网络课程的内涵比网络课件大得多。
5.网络课程的评价
维度1：课程内容
课程内容符合课程目标的要求，科学严谨，课程结构的组织和编排合理，并具有开放性和可拓展性
维度2：教学设计
课程的教学设计良好，教学功能完整，在学习目标、教学过程与策略以及以及学习测评等方面均设计合理，能促成有效的学习。
维度3：界面设计
界面风格统一，协调美观，易于使用和操作，具有完备的功能。
维度4：技术
所采用的硬件、软件技术能支持网络课程的可靠安装、运行和卸载，适合网络传输。
第五章
1.教学过程设计与教学设计
教学设计包括以下3个层次
1） 教学系统层次
属于红馆设计层次，是针对宏观的教育、教学系统进行设计，行程问题解决的方案
2） 教学过程层次
涉及的是对于一门课程或一个单元，甚至一节课的教学过程进行的系统设计
3） 教学产品层次
教学设计最初就是从以“产品”为中心的层次开始的
2.教学过程设计的类型
1）基于“教”的教学过程设计
在课堂教学环境下，以教师为主导所进行的教学活动
7要素：第214页
2） 基于“学”的教学过程设计（重点）
强调在教室的指导和帮助下，学生以“活动”的形式进行自主学习和探究，以获取知识、锻炼技能、形成解决问题的能力。
7要素：第214页
特点（重点）：1.强调以真实的任务或情境为核心的驱动学习
2.强调学习任务的复杂性
3.强调教师作为学习的指导者，主要致力于问题情境的创设，组织学习活动，引导、监控和评价学生的学习过程，并提供相应的技术和学习资源支持
4.强调合作学习和学习资源的利用
5.强调涉及多种自主学习策略，使得学习能够以学生为主题展开
6.强调面向学习过程的评价
3）“双主”教学过程设计
在实际教学过程中，要努力做到既发挥教师的主导作用，有充分体现学生的主体地位；既注重教师的教，又注重学生的学，力求把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来
3.分析学习者的特征
1）学习者的一般特征
分析影响学习着学习的心理特点和社会特点，如行李发展水平、学习动机、生活经验、学习缝合、个体崇拜、认知方式等
2） 学习者的初始能力
学习者从事特定学习内容时，已经具备了哪些知识和技能（包括对学习内容的认识与态度等），还有哪些不足
3） 学习者的信息素养
学习者的信息素养是指其具有的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等。
4.分析教学内容
教学内容是指为实现教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 教学内容通常分为认知、动作技能和情感态度三大类。
认知类进一步分类：
1） 事实类学习内容：指一些术语（如名称、地点等）和言语符号信息（如逻辑信息、数字
符号、言语符号等）
2） 概念类学习内容：指用来表征具有同样特征的事物的属性及名称的名词
3） 技能类学习内容：指各种心智的或身体的行动以及对概念、事物和人所做出的反应、包
括心智技能和动作技能两大类
4） 原理性学习内容：指将若干个概念组合在一起，用来指导行动或解释变化的规则，包括
自然原理、行动原理和规则系统3个方面
5） 问题解决类学习内容：指运用已掌握的知识和技能，通过思索去探究问题答案的一类学
习内容
教学内容分析的目的是：
1） 确定学习内容的范围与深度
2） 揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，安排恰当的教学顺序
3） 确定教学过程中的重点和难点
5.行为性目标
概念：行为性是指用可观察和可测量的外在行为来陈述的目标。它指明了课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
行为性目标是预期的，是在课程与教学实施前所设定的；他最终表现为外线的行为，而这种行为的主题是学习者。
基本特点：目标的精确性、具体性、可操作性。因此，便于安排和有效控制教学过程，也方便对学习进行准确评价，这种目标取向在目前的课程领域占主导地位。
缺陷：一是行为目标时预设的，容易忽视教学过程中生成的变化；二是更多的关注行为结果的变化，容易忽视学生心理倾向与能力的变化；三是过分强调可测性，容易淡化对学生的情感、态度、价值观的培养
6.布卢姆等人的分类
布卢姆等人把行为目标分为三大领域
1） 认知学习领域：6
识记：指对先前学习过的知识材料的回忆
领会：指把握知识材料意义的能力
运用：指把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题的能力
分析：指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力
综合：指将所学知识的各组成部分重新组合，形成一个性的知识整体
评价：指对材料做价值判断的能力
2） 动作技能学习领域：5
模仿：对演示、示范动作的效仿，对工具和装置的初步使用
理解：对魔法那个动作的理解
协调：动作组和协调
熟练：动作评价
创新：新动作的创造
3） 情感学习领域：5
接受：在适当的环境中，注意对象的存在，有意识的注意对象，集中注意教师的讲解或演示 思考：能遵照教师的指示做出反应，能与过去的经验发生联系，能有意地与对象打交道 兴趣：有深入研究的愿望，能很高兴地和对象打交道，不愿立即停止自己的思考和行动 热爱：关心对象的存在和价值，把价值内化为自己坚定的信念；认识到对象的美好，并成为自己的理想
品格形成：依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格，并用于指导自己的言论与行动
7.行为性目标的编写
ABCD方法
4要素：对象A，行为B，条件C，程度D
例子：通过本次课的学习，英语系的学生很好地掌握了这篇文章的主题思想
C（通过本次课的学习）A（英语系的学生）D（很好地）B（掌握了这篇文章的主题思想）
8.教学策略的概念
教学策略是指在不同的教学条件下，为完成特定的教学目标而在教学活动过程中所采取的方式、方法、手段、程序的总体考虑。
9.教学评价的类型
1）根据评价功能划分
诊断性评价：也称为教学前评价或前置评价。在教学活动开始前，对学生的进行“摸底”，以便根据学生的不同起点水平和不同学习风格制定教学方案，并将学生置于最有益的教学程序中
形成性评价：在教学过程中，为使活动效果更好而不断进行评价。能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、调整和改变教学工作
总结性评价：又称事后评价。在教学活动告一段落时，为把握活动最终效果而进行的评价
2)根据评价方法划分（重点）
定性评价：对评价做“质”的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工
定量评价：从“量”的角度运用统计分析、多元分析等复杂方法，对复杂纷乱的数据总结出规律。定量评价的方向、范围必须有定性评价来规定
10. 评价量规（重点）
概念（重点）：评价量规是对学生的作品、成果、学习过程或者表现进行评价或者等级评定的一套标准，通常表现为二维表格的细则形式
优点：
1） 详细列出了教学目标的要求和等级，避免了单一目标的含糊性，使学生明确学习的目标
和要求，为学生的自我评价提供了具体的依据，并为后续努力指明了方向
2） 不仅规定学习者的学习结构，也参与了对学习过程的评价，体现了评价的实质
3） 评价量规确定的是师生共同努力的结果，充分体现了学生在学习过程中的主动性和学习
者对自我学习的责任感，提高学习动机，培养学习者的自我评价和自我反省能力。
11. 简述探究型教学的环节
1） 选题
2） 组织学习小组
3） 制定研究计划
4） 实地研究
5） 处理结构，撰写报告
6） 组织研究成果的交流研讨
12. WebQuest
概念：主要是在网络环境和教师的引导下，以任务驱动和研究为导向的自主探究学习活动。 组成：导言（Introduction），任务（Task），过程（Process），资源（Resources），评估（Evaluation），结论（Conclusion）6个部分
13. 混合学习的概念
混合学习就是要把传统学习的优势和E-Learning的优势结合起来，可以看做面对面的课堂学习（Face-to-Face）和在线学习（Online Learning或E-Learning）两种方式的有机整合。
1） 是多种Web的技术的结合
2） 是多种教学方式的结合
3） 是任何形式的教学技术与面对面教学方式的结合
4） 是教学技术与具体情境任务的结合
Photoshop
1. PS软件默认的扩展名为
2. PS软件的处理图像的模式为
3. 能实现对不规则的图形进行选择的工具是
4. 主体颜色和别经颜色反差大，背景颜色单一时，使用（）选择图形，按住（）键可以多
选，按住（）键减去多余的选区
5. 图章工具在使用前按（）键进行复制
答案：1.psd 2.rgb(red, green, blue) 3.磁性套索 4.魔棒工具，shift ,alt 5.alt
设置背景色：“设置背景色”色块或工具栏中的吸管工具
圆形选择工具有时隐藏在矩形选择工具中
PowerPoint 2007
1. 可以看到所有幻灯片中的大纲文本：“大纲”选项卡
2. 所有幻灯片都以缩略图形式显示出来：“幻灯片”选项卡
3. 幻灯片编辑窗格显示的是当前幻灯片
4. 1）普通视图：默认视图，最常用，对单张幻灯片进行编辑时通常用它
2） 浏览视图：显示全部幻灯片，都以小尺寸显示，通关浏览幻灯片的基本内容可以调
整幻灯片的位置关系
3） 放映视图：选择该视图后看到的是幻灯片的放映状态
5. 创建幻灯片：右下角“创建”
6. 删除幻灯片：“删除幻灯片”命令，或Del键
7. 演示文稿默认的后缀名是pptx
8. 幻灯片模板是实现界面统一的有效方式
视图------幻灯片模板
9. SmartArt是Office 2007的新增的功能组件
可以更好地展示内容之间的关系、发展过程以及实施步骤等结构向信息，令课件内容更加醒目
Flash
1.1） 帧：一张张静止的画面
1.2） 关键帧：动画中的关键画面，用来定义动画变化、更改状态的帧，是可以编辑舞台
中对象的帧。在时间抽中表现为黑色小圆点
1.3） 空白关键帧：没有内容的关键帧
1.4） 普通帧：可以继承前面关键帧中内容的帧，但它不会增加动画的大小。如果其前面
没有内容，则不显示任何内容。如果其前面有关键帧，则它显示关键帧中的内容
2.1）元件：是指在Flash 中创建且保存在库中的图形、按钮或影片剪辑，可以自始至终在影片或其他影片中重复使用，是Flash动画中最基本的元素
2.2）图形元件：是可以重复使用的静态图像
2.3）影片剪辑元件
2.4）按钮元件：是一个只有4帧的影片剪辑，时间轴不能播放
3.引导层