四年级英语阅读课教学反思
四年级教材的学习已从基本的词汇和句型的学习转化为长篇故事、对话和短文的学习，在阅读教学的启蒙阶段如何抓好阅读习惯，渗透良好的阅读技巧。贯彻：“阅读是途径，能力是目标，兴趣是任务”。
Unit3 Classroom Part12部分，是一段短文，其中新授知识和句型较多，这是四年级的学生第一次完整地学习一段语篇。在教学之前我进行了理性地思考，发挥学生的主观能动性，发现问题--提出问题—解决问题。于是我首先让学生听短文录音，并勾画出自己不懂和不会读的词汇。在听第二次录音时，我采用提问式，给学生提出三个与课文内容紧密相关的问题：“Where is the bed? Where is the desk? Where is the computer?”帮助学生理解课文，同时又能导出三个关键介词—in、by、on，这三个词在学生的作文创作中频繁的用到，因此进行概括讲解非常重要，采用提问式教学法是阅读教学的有效教学方式。
在利用提问式教学突破重点知识之后，再采用学生互动答疑法。有学生提出了不懂的词汇、短语和句子“small、nice and clean、I often work at the desk.”我并不急于给学生解决问题，而是让其他学生帮忙讲解，很快几个英语水平较棒的学生把问题迎刃而解，教学难点在学生互动的基础上攻破。
教学中仍有较多不足之处，比如在学习短文之前我可以让学生根据图片，自己进行描述，预知所学内容是阅读的较好方法，“阅读即
是对预测的检验。”同时还可以让学生给本篇短文起一个标题，也是不错的教学手段，帮助学生去概括和理解。
在学生的英语小作文中，出现了较多优秀的范例，比如：“There is a bed between my desk and bookshelf.” “I usually work at the desk.” “I have a beautiful and big room.” “There are some dolls in my room.”从这些句子中，我发现学生开始在用英语思考，将知识体系灵活的加以组合和利用。虽然大多数的小作文都是在模仿的基础上完成，并且错误的语法较多，但是我想只要学生掌握好阅读的技巧，尝试用英语知识去创作就是一个良好的开始。良好的阅读习惯和阅读方法将会陪伴学生终身。
四年级英语阅读课教学反思
四年级教材的学习已从基本的词汇和句型的学习转化为长篇故事、对话和短文的学习，在阅读教学的启蒙阶段如何抓好阅读习惯，渗透良好的阅读技巧。贯彻：“阅读是途径，能力是目标，兴趣是任务”。
Unit3 Classroom Part12部分，是一段短文，其中新授知识和句型较多，这是四年级的学生第一次完整地学习一段语篇。在教学之前我进行了理性地思考，发挥学生的主观能动性，发现问题--提出问题—解决问题。于是我首先让学生听短文录音，并勾画出自己不懂和不会读的词汇。在听第二次录音时，我采用提问式，给学生提出三个与课文内容紧密相关的问题：“Where is the bed? Where is the desk? Where is the computer?”帮助学生理解课文，同时又能导出三个关键介词—in、by、on，这三个词在学生的作文创作中频繁的用到，因此进行概括讲解非常重要，采用提问式教学法是阅读教学的有效教学方式。
在利用提问式教学突破重点知识之后，再采用学生互动答疑法。有学生提出了不懂的词汇、短语和句子“small、nice and clean、I often work at the desk.”我并不急于给学生解决问题，而是让其他学生帮忙讲解，很快几个英语水平较棒的学生把问题迎刃而解，教学难点在学生互动的基础上攻破。
教学中仍有较多不足之处，比如在学习短文之前我可以让学生根据图片，自己进行描述，预知所学内容是阅读的较好方法，“阅读即
是对预测的检验。”同时还可以让学生给本篇短文起一个标题，也是不错的教学手段，帮助学生去概括和理解。
在学生的英语小作文中，出现了较多优秀的范例，比如：“There is a bed between my desk and bookshelf.” “I usually work at the desk.” “I have a beautiful and big room.” “There are some dolls in my room.”从这些句子中，我发现学生开始在用英语思考，将知识体系灵活的加以组合和利用。虽然大多数的小作文都是在模仿的基础上完成，并且错误的语法较多，但是我想只要学生掌握好阅读的技巧，尝试用英语知识去创作就是一个良好的开始。良好的阅读习惯和阅读方法将会陪伴学生终身。