伯牙绝弦
教学目标
1.学会根据注释和工具书理解字词,根据字词意思组织语言完成连贯说出句子的意思。
2.能有感情朗读课文，背诵课文。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：根据注释和工具书理解词句意思，背诵积累
教学难点：断句，体会朋友间真挚的友情
教学过程：
读诗引入
1.真挚的友情，千古传颂。欣赏关于友情的古诗句。
海内存知己, 天涯若比邻。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2.引出课题:《伯牙绝弦》
3.读题正音
4.释意”绝”，根据注释来理解意思，是学习古文的方法。
理解”伯牙绝弦”,伯牙把琴弦割断了，从此不再弹琴，这是什么原因呢？
二、初读古文
1.自由读，难读的地方多练习读几遍。
2.哪个地方很难读，你练习了很多遍？
3.句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
(1)说说你对这句话的理解吗？（2）借助工具书来理解“谓”。借助知识的迁移理解“乃”。
（3）画出，停顿练习，指读。
4.逐句读连贯通顺。
三、学习古文
1.理解知音，划出你从哪些句子体会到了伯牙和子期知音的情谊？
2. 句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”
（1）理解语气词“哉、兮”，一停顿一延长，再读。
（2）你眼前出现的怎样的泰山？看到的是怎样的江河啊？感情朗读
（3）说意思
（4）理解这句话里两个“善”,和第一句的两个“善”，进行比较
3.模仿课文写法学写古文。
4.句子：伯牙所念，钟子期必得之。
（1）理解“念”，“志”意思相同
（2）在琴声中，还道出了伯牙怎样的心声吗？学习托物言志
5.感受伯牙的悲喜有感情朗读全文
伯牙绝弦说课稿
今天我执教的是六年级上册第25课《伯牙绝弦》。 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
根据课程标准的要求，结合本单元的训练重点我确定了如下的教学目标：
1.学会根据注释和工具书理解字词,根据字词意思组织语言完成连贯说出句子的意思。
2.能有感情朗读课文，背诵课文。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
课前我进行古诗的复习铺垫，谈话导入课题。此环节的谈话设计，增加孩子的语言积累，而且使学生感受到友情的真挚，易于教学的展开。
初读感知，直面难点，突破难点。
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．指名读，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
3．展示读，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
4．引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
细读文本，感悟知音这部分，我将“绝弦”作为切入点，引导学生感知文章大意。伯牙为何破琴绝弦，终身不复鼓？ 使学生深入理解“绝弦”的含义，通过设置从课文哪些地方描写中可以看出他们是知音？体会知音相互理解、相互欣赏的真挚友情，引导学生体会艺术美和伯牙、子期之间的默契。通过仿句练习既锻炼了学生的口语表达能力、词语运用能力，又使学生的想象力得到了发展。
不幸的是，子期得病而死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”让学生体会这时的伯牙心情怎么样呀？有感情的朗读课文。最后进行拓展练笔，面对痛苦、绝望的伯牙说些什么吗？安慰他、鼓励他？升华了感情，让学生深悟绝弦高深境界。
伯牙绝弦教学反思
在教学时，我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线，通过讲述这个故事，创设情境，使学生全身心的投入到课文中。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵，感受俞伯牙与钟子期的真挚友谊，深入体会他们互为知音的感人故事。在此基础上，引导学生有感情的朗读课文，并尝试背诵课文。
文言文的教学要注重自读自悟。在教学过程中，我指导学生充分地读，读得入情，读出文章的韵味，紧紧抓住“知音”、“绝弦”这两个关键词实施教学，让学生逐步深入地领悟了文章的思想内容。整个教学过程，把听，说，读，写有机的结合起来，这样既突出了重点，又突破了难点，做到工具性与人文性相互统一。
遗憾之处是课堂的评价语言稍显乏味。有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些语句处理的有点浅显。教师的评价非常重要，发挥着激励、引导、点拨、纠错等多种功能，它就像调节器，传递给学生学习上的节奏感。特别是学生句子读得一顿一顿的时候，要及时纠正，告诉学生句子内部停顿不要完全断开，一字一顿不好听，要有意断气连的感觉。其二，课堂教学显得比较凌乱，提问语言不够明确。
伯牙绝弦
教学目标
1.学会根据注释和工具书理解字词,根据字词意思组织语言完成连贯说出句子的意思。
2.能有感情朗读课文，背诵课文。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：根据注释和工具书理解词句意思，背诵积累
教学难点：断句，体会朋友间真挚的友情
教学过程：
读诗引入
1.真挚的友情，千古传颂。欣赏关于友情的古诗句。
海内存知己, 天涯若比邻。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2.引出课题:《伯牙绝弦》
3.读题正音
4.释意”绝”，根据注释来理解意思，是学习古文的方法。
理解”伯牙绝弦”,伯牙把琴弦割断了，从此不再弹琴，这是什么原因呢？
二、初读古文
1.自由读，难读的地方多练习读几遍。
2.哪个地方很难读，你练习了很多遍？
3.句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
(1)说说你对这句话的理解吗？（2）借助工具书来理解“谓”。借助知识的迁移理解“乃”。
（3）画出，停顿练习，指读。
4.逐句读连贯通顺。
三、学习古文
1.理解知音，划出你从哪些句子体会到了伯牙和子期知音的情谊？
2. 句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”
（1）理解语气词“哉、兮”，一停顿一延长，再读。
（2）你眼前出现的怎样的泰山？看到的是怎样的江河啊？感情朗读
（3）说意思
（4）理解这句话里两个“善”,和第一句的两个“善”，进行比较
3.模仿课文写法学写古文。
4.句子：伯牙所念，钟子期必得之。
（1）理解“念”，“志”意思相同
（2）在琴声中，还道出了伯牙怎样的心声吗？学习托物言志
5.感受伯牙的悲喜有感情朗读全文
伯牙绝弦说课稿
今天我执教的是六年级上册第25课《伯牙绝弦》。 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
根据课程标准的要求，结合本单元的训练重点我确定了如下的教学目标：
1.学会根据注释和工具书理解字词,根据字词意思组织语言完成连贯说出句子的意思。
2.能有感情朗读课文，背诵课文。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
课前我进行古诗的复习铺垫，谈话导入课题。此环节的谈话设计，增加孩子的语言积累，而且使学生感受到友情的真挚，易于教学的展开。
初读感知，直面难点，突破难点。
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．指名读，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
3．展示读，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
4．引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
细读文本，感悟知音这部分，我将“绝弦”作为切入点，引导学生感知文章大意。伯牙为何破琴绝弦，终身不复鼓？ 使学生深入理解“绝弦”的含义，通过设置从课文哪些地方描写中可以看出他们是知音？体会知音相互理解、相互欣赏的真挚友情，引导学生体会艺术美和伯牙、子期之间的默契。通过仿句练习既锻炼了学生的口语表达能力、词语运用能力，又使学生的想象力得到了发展。
不幸的是，子期得病而死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”让学生体会这时的伯牙心情怎么样呀？有感情的朗读课文。最后进行拓展练笔，面对痛苦、绝望的伯牙说些什么吗？安慰他、鼓励他？升华了感情，让学生深悟绝弦高深境界。
伯牙绝弦教学反思
在教学时，我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线，通过讲述这个故事，创设情境，使学生全身心的投入到课文中。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵，感受俞伯牙与钟子期的真挚友谊，深入体会他们互为知音的感人故事。在此基础上，引导学生有感情的朗读课文，并尝试背诵课文。
文言文的教学要注重自读自悟。在教学过程中，我指导学生充分地读，读得入情，读出文章的韵味，紧紧抓住“知音”、“绝弦”这两个关键词实施教学，让学生逐步深入地领悟了文章的思想内容。整个教学过程，把听，说，读，写有机的结合起来，这样既突出了重点，又突破了难点，做到工具性与人文性相互统一。
遗憾之处是课堂的评价语言稍显乏味。有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些语句处理的有点浅显。教师的评价非常重要，发挥着激励、引导、点拨、纠错等多种功能，它就像调节器，传递给学生学习上的节奏感。特别是学生句子读得一顿一顿的时候，要及时纠正，告诉学生句子内部停顿不要完全断开，一字一顿不好听，要有意断气连的感觉。其二，课堂教学显得比较凌乱，提问语言不够明确。