一、集体备课的运作方法
教师集体备课是以教研组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下:
1、组织管理:
集体备课由教学处(或教科研室)实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动;公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组,由备课组长负责具体实施,教研组长指导并参加各小组的备课活动。
2、活动过程:
(1)活动准备——“二研”、“三定”
组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲,通知中明确集体活动的“三定”:定时间、定地点、定中心发言人。
(2)集中研讨——“四备”
出备课要求,听取中心发言人的发言,讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时,应包括备重点、备难点、备教法、备作业(还应包含单元检测)。讨论时要充分发扬学术民主,允许不同意见的争鸣。
(3)修改提纲——“五统一”
根据集体讨论的内容,中心发言人修改备课提纲,要充分体现“五统一”:统一教学思想,统一“双基”、“双力”(智力、能力)和“双育”的内容与要求,统一课时安排,统一达标题目,统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。
(4)撰写教案
各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情,撰写教案。此时,在不离开“五统一”的前提下,发挥各人特长。
(5)信息反馈
下一次集中时,把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来,供以后借鉴。
3、时间安排:学校可根据各学科的特点,每学期规定几次,或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表,那就更加制度化、规范化了。
二、集体备课必须坚持“三性”原则
1、统一性原则。
集体备课的实质是同步教学,具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测,一旦失去了统一,就不能在集体讨论中获得正确的信息,及时矫正教学实践。
2、超前性原则
分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性,任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配,便于教师早作准备,收集资料,钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。
3、完整性原则
划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系,保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适,切忌人为地将教材割裂开来。
三、集体备课必须正确处理好“三个关系”
1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课,不仅仅是集中讨论,一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课,讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材,讨论的时候才可能各抒己见,百花齐放。所以,个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集
中讨论时,组长要善于引导,把大家的积极性都调动起来。还要善于总结,概括大家的长处,指导中心发言人整理备课提纲。
2、正确处理好备课与试讲的关系。
备课是讲课的基础,讲课以备课提纲为指导。集体备课之后,由一人或几人进行试教,每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长,上出自己的风格。备的内容统一,教的风格可以百花齐放,方法可以各有不同。概括地说,备课要统一,上课在不离开备课提纲的情况下,可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。
3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握,二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程,从培养新教师的角度出发,也应给新同志压压担子,让新同志来当“中心发言人”,同时采取“青蓝结对”的方法,然后逐步放手。这样可以一举数得。
如何有效进行集体备课
关键词:集体备课、智慧教学、有效
一、 提出有效集体备课的背景和原因
1.试验本的教材内容大大增加
原先一学期仅有七至八个单元,每单元的精读课文两篇,泛读课文两篇,读读背背一篇,再加上一个复读与运用。现在每个单元至少有五篇课文,一个学期九个单元,只有个别篇目属于自读课文,虽取消了原教材的“复读与运用”,却增加了“综合学习”板块。这样的改变使教师在繁重的教学任务之下,备课的时间却大量增加,原有的个人备课方式不仅效率太低,而且考虑教法与学法不够周详,因此个人备课方式已经不能适应课改的需要。
2.“新课改”教学要求不同
传统备课的要求是吃透“两头”(学生和教材),掌握“双基”,现转变为新课程的三维目标:“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”。在课堂教学实践活动中,要求在师生互动、生生互动中达到三维目标,这需要老师在钻研“二维目标”的基础上,进一步钻研教法与学法,根据学生的学习情况制订教案。个人备课方式难免挂一漏万,集体备课,发扬集体智慧,可以取长补短。
3.“新课改”要求传统的语文教学观要向大语文观转变
文本教学要深入渗透至生活。这就要求教师的备课,不仅备课文中的内容,还需要考虑从课文延伸开去的相关背景资料,与文章有关系的热点话题,甚至类似的文学作品,从而指导学生课外阅读,拓宽学生的知识视野,激发学生学习的自觉性、主动性、灵活性。可见,在新课改的大背景下,再沿袭原来各自为政、各人自扫门前雪的备课方式难免捉襟见肘。
4.教学的不断发展,要求教师成为一个终身学习者,不断地进行专业化发展
教师的专业化发展,需要同伴互助。同学科教师共同参与的集体备课,在实际教学的过程中,可以产生显著的效果,并能有效推动教师队伍的整体进步,和谐发展。
二、实施有效集体备课的方法和策略
1.熟悉教材
备课组内每位教师在通读教材的基础上,提出自己对整体的、单元的教材、每篇课文的理解和认识:教材的知识点和能力体系,教材的编排思路和各单元的学习重点,每篇课文的教学要求。
2.分头备课
教材内容按单元进行分工,每个老师可以根据自己的特长或者是由备课组长直接分配,每人主备几个单元。个人备课时,根据集体讨论的要求,进一步研读教材,确定知识点和能力点,确定教学的重难点,搜集相关的背景及扩展资料,设计好初步的教学方案。
3.集体交流
利用备课组活动时间集体交流,在交流中由单元备课教师担任主讲人,先介绍自己的备课思路和心得,提出在备课过程中的个人感受,对整个单元教学组织的建议,需要突破的重点及难点,备课组教师对其主备的单元及课文的教学设计,进行集思广益的分析交流。
4.整理教案
在集体交流后,主讲教师进一步对自己的教学设计进行整理。整理时,提倡块状设计,整理者可以根据大家的讨论提供多种解决方案,在文稿中留下空白,以便教师作个性化的修改和反思。整理后的教案人手一份。
5.因材施教
每一位教师都有自己的教学风格,每一个班级都有各自的特点,学生的基础不同,教师的授课的要求不同,用统一的教案肯定不能解决所有的问题。教师要对整理好的教案进行适合自已、适合本班学生的修改和反思。主要包括对教学环节的再设计,教学过程的再评析,教学效果的再反思。在修改时,力求创新、实用、富有个性。
三、实施集体备课的实践与效果
1.有目的性地提高教学效益上,具体表现在三个方面
集体备课极大地减少了教师的重复性劳动时间。有很多基本内容,如对文字类知识点的梳理,对文章背景内容的查找,无论是哪一个教师,这些内容的准备都是大同小异的,教师完全可以把重复劳动的时间节约下来,完全可以把个人成果实现资源共享。这样能使教师做更多有创造性的准备工作,从而构建提高教学效益的有效教学的平台。
2.有针对性地增加课堂教学容量上,加强集体备课后,学生的阅读容量大大增加
新课程理念强调:“加大思维容量的同时,扩大有效信息量的传递,课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息,丰富知识,陶冶情操”,要变“教教材”为“用教材教”。因为加强集体备课,大家交流了课文阅读与课外阅读紧密结合的方法、途径、素材,这样无疑就大大丰富了学生的阅读面。如在备神话单元《牛郎织女》时,教师们经过上网查找,资料搜集分析后,提出关于这个传说的作品很多,是否应该精选几篇作为课外拓展内容。考虑到学生的理解能力和认知水平,以及教学的时间限制,最后确定为同学们补古诗十九首中的《迢迢牵牛星》和秦观的一首著名的词《鹊桥仙》。通过学习,同学们不仅深刻地理解了“牛郎织女”故事的深刻含义,而且学到了古人是怎样利用这一民间传说,另辟蹊径抒发胸臆的,使读写教学也较好地结合起来。而且,这一首诗一首词,和课文结合非常紧密,学生很快就理解了诗词的意境,并且花较短的时间就能够熟练背诵,从而构建了增加课堂教学容量的有效教学的梯度。
3.有方向性地激发学生学习兴趣上,经过集体备课的教学设计能够充分调动学生的积极性 在集体备课的基础上,备课组的老师根据自身的教学经验,结合授课班级的学生的实际情况,对教学设计思路进行修改完善,力求大多数学生可以在课堂上收获更多。而适合学生实际情况的设计,往往更能调动学生的积极性,从而激起兴趣。让学生在动态的语言实践过程中,掌握语言运用的规范,感受、体验文章的语言魅力。同时结合文章中的语言载体来深入领会。比如上《南京》这一课文,文章中的很多语句十分含蓄,老师们认真讨论之后,觉得学习时要把爱国主义教育与社会热点话题融为一体,激发学生的爱国热情,激发学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,只有这样,学生才能够主动探求课文的内容,理解含蓄的语句的含义。 当然,教师在备课时要反思。因为教案是静态的,教学是动态的。教学的魅力就在于不确定性和动态性,所以即使集体备课的教案再全面,再细致,要结合自己教学班的情况思考,仍然有很多个性因素在集体备课时是考虑不到的,所以教师要关注教学班学生的生理需要、情感需要、知识需要等做出调整,进行课堂教学的创造性劳动。
一、集体备课的运作方法
教师集体备课是以教研组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下:
1、组织管理:
集体备课由教学处(或教科研室)实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动;公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组,由备课组长负责具体实施,教研组长指导并参加各小组的备课活动。
2、活动过程:
(1)活动准备——“二研”、“三定”
组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲,通知中明确集体活动的“三定”:定时间、定地点、定中心发言人。
(2)集中研讨——“四备”
出备课要求,听取中心发言人的发言,讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时,应包括备重点、备难点、备教法、备作业(还应包含单元检测)。讨论时要充分发扬学术民主,允许不同意见的争鸣。
(3)修改提纲——“五统一”
根据集体讨论的内容,中心发言人修改备课提纲,要充分体现“五统一”:统一教学思想,统一“双基”、“双力”(智力、能力)和“双育”的内容与要求,统一课时安排,统一达标题目,统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。
(4)撰写教案
各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情,撰写教案。此时,在不离开“五统一”的前提下,发挥各人特长。
(5)信息反馈
下一次集中时,把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来,供以后借鉴。
3、时间安排:学校可根据各学科的特点,每学期规定几次,或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表,那就更加制度化、规范化了。
二、集体备课必须坚持“三性”原则
1、统一性原则。
集体备课的实质是同步教学,具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测,一旦失去了统一,就不能在集体讨论中获得正确的信息,及时矫正教学实践。
2、超前性原则
分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性,任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配,便于教师早作准备,收集资料,钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。
3、完整性原则
划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系,保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适,切忌人为地将教材割裂开来。
三、集体备课必须正确处理好“三个关系”
1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课,不仅仅是集中讨论,一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课,讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材,讨论的时候才可能各抒己见,百花齐放。所以,个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集
中讨论时,组长要善于引导,把大家的积极性都调动起来。还要善于总结,概括大家的长处,指导中心发言人整理备课提纲。
2、正确处理好备课与试讲的关系。
备课是讲课的基础,讲课以备课提纲为指导。集体备课之后,由一人或几人进行试教,每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长,上出自己的风格。备的内容统一,教的风格可以百花齐放,方法可以各有不同。概括地说,备课要统一,上课在不离开备课提纲的情况下,可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。
3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握,二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程,从培养新教师的角度出发,也应给新同志压压担子,让新同志来当“中心发言人”,同时采取“青蓝结对”的方法,然后逐步放手。这样可以一举数得。
如何有效进行集体备课
关键词:集体备课、智慧教学、有效
一、 提出有效集体备课的背景和原因
1.试验本的教材内容大大增加
原先一学期仅有七至八个单元,每单元的精读课文两篇,泛读课文两篇,读读背背一篇,再加上一个复读与运用。现在每个单元至少有五篇课文,一个学期九个单元,只有个别篇目属于自读课文,虽取消了原教材的“复读与运用”,却增加了“综合学习”板块。这样的改变使教师在繁重的教学任务之下,备课的时间却大量增加,原有的个人备课方式不仅效率太低,而且考虑教法与学法不够周详,因此个人备课方式已经不能适应课改的需要。
2.“新课改”教学要求不同
传统备课的要求是吃透“两头”(学生和教材),掌握“双基”,现转变为新课程的三维目标:“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”。在课堂教学实践活动中,要求在师生互动、生生互动中达到三维目标,这需要老师在钻研“二维目标”的基础上,进一步钻研教法与学法,根据学生的学习情况制订教案。个人备课方式难免挂一漏万,集体备课,发扬集体智慧,可以取长补短。
3.“新课改”要求传统的语文教学观要向大语文观转变
文本教学要深入渗透至生活。这就要求教师的备课,不仅备课文中的内容,还需要考虑从课文延伸开去的相关背景资料,与文章有关系的热点话题,甚至类似的文学作品,从而指导学生课外阅读,拓宽学生的知识视野,激发学生学习的自觉性、主动性、灵活性。可见,在新课改的大背景下,再沿袭原来各自为政、各人自扫门前雪的备课方式难免捉襟见肘。
4.教学的不断发展,要求教师成为一个终身学习者,不断地进行专业化发展
教师的专业化发展,需要同伴互助。同学科教师共同参与的集体备课,在实际教学的过程中,可以产生显著的效果,并能有效推动教师队伍的整体进步,和谐发展。
二、实施有效集体备课的方法和策略
1.熟悉教材
备课组内每位教师在通读教材的基础上,提出自己对整体的、单元的教材、每篇课文的理解和认识:教材的知识点和能力体系,教材的编排思路和各单元的学习重点,每篇课文的教学要求。
2.分头备课
教材内容按单元进行分工,每个老师可以根据自己的特长或者是由备课组长直接分配,每人主备几个单元。个人备课时,根据集体讨论的要求,进一步研读教材,确定知识点和能力点,确定教学的重难点,搜集相关的背景及扩展资料,设计好初步的教学方案。
3.集体交流
利用备课组活动时间集体交流,在交流中由单元备课教师担任主讲人,先介绍自己的备课思路和心得,提出在备课过程中的个人感受,对整个单元教学组织的建议,需要突破的重点及难点,备课组教师对其主备的单元及课文的教学设计,进行集思广益的分析交流。
4.整理教案
在集体交流后,主讲教师进一步对自己的教学设计进行整理。整理时,提倡块状设计,整理者可以根据大家的讨论提供多种解决方案,在文稿中留下空白,以便教师作个性化的修改和反思。整理后的教案人手一份。
5.因材施教
每一位教师都有自己的教学风格,每一个班级都有各自的特点,学生的基础不同,教师的授课的要求不同,用统一的教案肯定不能解决所有的问题。教师要对整理好的教案进行适合自已、适合本班学生的修改和反思。主要包括对教学环节的再设计,教学过程的再评析,教学效果的再反思。在修改时,力求创新、实用、富有个性。
三、实施集体备课的实践与效果
1.有目的性地提高教学效益上,具体表现在三个方面
集体备课极大地减少了教师的重复性劳动时间。有很多基本内容,如对文字类知识点的梳理,对文章背景内容的查找,无论是哪一个教师,这些内容的准备都是大同小异的,教师完全可以把重复劳动的时间节约下来,完全可以把个人成果实现资源共享。这样能使教师做更多有创造性的准备工作,从而构建提高教学效益的有效教学的平台。
2.有针对性地增加课堂教学容量上,加强集体备课后,学生的阅读容量大大增加
新课程理念强调:“加大思维容量的同时,扩大有效信息量的传递,课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息,丰富知识,陶冶情操”,要变“教教材”为“用教材教”。因为加强集体备课,大家交流了课文阅读与课外阅读紧密结合的方法、途径、素材,这样无疑就大大丰富了学生的阅读面。如在备神话单元《牛郎织女》时,教师们经过上网查找,资料搜集分析后,提出关于这个传说的作品很多,是否应该精选几篇作为课外拓展内容。考虑到学生的理解能力和认知水平,以及教学的时间限制,最后确定为同学们补古诗十九首中的《迢迢牵牛星》和秦观的一首著名的词《鹊桥仙》。通过学习,同学们不仅深刻地理解了“牛郎织女”故事的深刻含义,而且学到了古人是怎样利用这一民间传说,另辟蹊径抒发胸臆的,使读写教学也较好地结合起来。而且,这一首诗一首词,和课文结合非常紧密,学生很快就理解了诗词的意境,并且花较短的时间就能够熟练背诵,从而构建了增加课堂教学容量的有效教学的梯度。
3.有方向性地激发学生学习兴趣上,经过集体备课的教学设计能够充分调动学生的积极性 在集体备课的基础上,备课组的老师根据自身的教学经验,结合授课班级的学生的实际情况,对教学设计思路进行修改完善,力求大多数学生可以在课堂上收获更多。而适合学生实际情况的设计,往往更能调动学生的积极性,从而激起兴趣。让学生在动态的语言实践过程中,掌握语言运用的规范,感受、体验文章的语言魅力。同时结合文章中的语言载体来深入领会。比如上《南京》这一课文,文章中的很多语句十分含蓄,老师们认真讨论之后,觉得学习时要把爱国主义教育与社会热点话题融为一体,激发学生的爱国热情,激发学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,只有这样,学生才能够主动探求课文的内容,理解含蓄的语句的含义。 当然,教师在备课时要反思。因为教案是静态的,教学是动态的。教学的魅力就在于不确定性和动态性,所以即使集体备课的教案再全面,再细致,要结合自己教学班的情况思考,仍然有很多个性因素在集体备课时是考虑不到的,所以教师要关注教学班学生的生理需要、情感需要、知识需要等做出调整,进行课堂教学的创造性劳动。