普通高中新课程标准试验教科书选编了李白的《蜀道难》。诗歌运用了极度的夸张和非凡的想象写尽了蜀道的高、险，由此来突出攀越蜀道的艰难。与教科书配套的《教师用书》“整体把握”板块中分析“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”一句时说该句用了反衬手法来写蜀道之难，这样说似乎不妥。 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种修辞手法叫衬托。简言之，就是事物 (宾) 陪衬乙事物 (主)。衬托手法，能突出或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。 衬托分为正衬与反衬两种。正衬是用类似的事物衬托所描绘的事物，常常是“高的”衬托“更高的”，“好的”衬托“更好的”。例如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以桃花潭的水深衬托出自己和汪伦的友情更深。反衬则是用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，常常是“矮的”衬托“高的”，“坏的”衬托“好的”。例如元代魏初的《鹧鸪天》一词： 去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。 山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团鹏鹏夜煮茶。 “满林残照见归鸦”一句以鸦归巢来写人的不能归，以“归”衬“不归”，是反衬。 而《蜀道难》中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援” 一句写的是黄鹤是善飞之猛禽，它飞得高，却飞不过蜀道的”高标“；猿猱是善攀援之兽，面对蜀道却一筹莫展，只有忧愁的份了，由此足见山峰之高险：这里是以“高”来突出“更高”，以“险”来突出“更险”，应该是正衬。这到会令我们想起《孤独的收割人》一诗，为了形容收割姑娘美妙的歌喉，作者这样写道： 她的歌声在深邃的峡谷久久回荡。 在荒凉的阿拉伯沙漠里， 疲惫的旅人憩息在绿阴旁， 夜莺在这时嘀呖啼啭， 也不如这歌声暖人心房； 在最遥远的赫伯利群岛， 杜鹃声声唤醒了春光， 啼破了海上辽阔的沉寂， 也不如这歌声动人心肠。 诗中以夜莺和杜鹃婉转优美的歌声来衬托刈麦姑娘动人心肠、暖人心房的美妙歌声，也是用同类事物来作衬托，与李白《蜀道难》中的“黄鹤”一句如出一辙，都应该是正衬。
巨东涛
普通高中新课程标准试验教科书选编了李白的《蜀道难》。诗歌运用了极度的夸张和非凡的想象写尽了蜀道的高、险，由此来突出攀越蜀道的艰难。与教科书配套的《教师用书》“整体把握”板块中分析“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”一句时说该句用了反衬手法来写蜀道之难，这样说似乎不妥。 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种修辞手法叫衬托。简言之，就是事物 (宾) 陪衬乙事物 (主)。衬托手法，能突出或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。 衬托分为正衬与反衬两种。正衬是用类似的事物衬托所描绘的事物，常常是“高的”衬托“更高的”，“好的”衬托“更好的”。例如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以桃花潭的水深衬托出自己和汪伦的友情更深。反衬则是用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，常常是“矮的”衬托“高的”，“坏的”衬托“好的”。例如元代魏初的《鹧鸪天》一词： 去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。 山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团鹏鹏夜煮茶。 “满林残照见归鸦”一句以鸦归巢来写人的不能归，以“归”衬“不归”，是反衬。 而《蜀道难》中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援” 一句写的是黄鹤是善飞之猛禽，它飞得高，却飞不过蜀道的”高标“；猿猱是善攀援之兽，面对蜀道却一筹莫展，只有忧愁的份了，由此足见山峰之高险：这里是以“高”来突出“更高”，以“险”来突出“更险”，应该是正衬。这到会令我们想起《孤独的收割人》一诗，为了形容收割姑娘美妙的歌喉，作者这样写道： 她的歌声在深邃的峡谷久久回荡。 在荒凉的阿拉伯沙漠里， 疲惫的旅人憩息在绿阴旁， 夜莺在这时嘀呖啼啭， 也不如这歌声暖人心房； 在最遥远的赫伯利群岛， 杜鹃声声唤醒了春光， 啼破了海上辽阔的沉寂， 也不如这歌声动人心肠。 诗中以夜莺和杜鹃婉转优美的歌声来衬托刈麦姑娘动人心肠、暖人心房的美妙歌声，也是用同类事物来作衬托，与李白《蜀道难》中的“黄鹤”一句如出一辙，都应该是正衬。
巨东涛