读书，最美的姿势
温四幼百好园区大（1）班
李昊宸家长
我要？我要！
“妈妈，我要干什么？”“爸爸，我要干什么？”
以前，在我们忙于工作时，儿子总是问。玩好玩具后，他就无所事事，粘在边上，老说无聊。
“去看《咕噜咕噜转》吧，还有《忙忙碌碌镇》，可有意思了！”
“真的吗？”
“你去看看就知道了。”
“哦！”儿子去看书了，听着那哗哗的翻书声，我们工作也更静心了。 “妈妈，你看，这里面有香蕉车，还有会飞的玉米车呢！”
“是不是很有意思啊？”
“是呀！”
“那你先看看，回头妈和你一起看，好吗？”
“好的！”
感谢“斯凯瑞”丛书，它让儿子一接触书本便迷上了，从此不用再软硬兼施的像哄他吃饭、洗澡。
兴趣是最好的老师，对小孩来说，这是最重要的。儿子看书，我们从不强求，大多数他喜欢我们给讲书里的故事，偶尔他会自己趴着看一会儿。但是很显然的，能把读书变成小孩子的内在驱动力，这真是一件好事。
“我要读书去喽!”， “爸妈工作我看书!”，这样的情景大人小孩都喜欢。 他看书时我们很少问他书里的问题，给他讲故事时我们也只是顺应情节加些动作生动地演绎，孩子听得煞是着迷，有时累了，便抛开书本编些睡前故事，如《龟兔赛跑》续集，一天一个赛跑版本，情节不一，结局不一，孩子很是期待。就这样，看书听故事成了孩子真正的“我要”。
经典？经典！
“什么是经典？”
“读什么经典？”
“怎么读经典？”
经典，具有奠基意义，可以改变世界，改变自我„„
人生不同阶段读不同的经典，收获不一样„„
幼儿时期，也有很多绘本书成为经典。之前的双休日，常带儿子去少儿图书馆，一开始只是玩些玩具，后来朋友带上孩子，三五个小孩聚在一起，我们这些当老师的妈妈们就轮流给孩子读起了绘本，孩子们听完了一个又一个，还直嚷嚷着“再讲一个”，什么《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《鼠小弟》系列等等是一个也不放过。虽说没多少文字的绘本没多少可以生动讲述，但儿子却发出了“鼠小弟的背心很小却有着很多的好朋友，爷爷真了不起会想到那么多办法”之类的感慨，我想，这就是经典的魅力吧！以至于有一次看了《猜猜我有多爱你》后，儿子每天的睡前问候都变成了“妈妈，我爱你比国家大，比天大，比整个宇宙都
要大！”
为了满足儿子渐长渐大的需求，也为了让更多的经典能渗透儿子纯真的世界， 当当网成了我经常光顾的地方，《神奇校车》丛书，《斯凯瑞》丛书第2辑，第3辑，还有阅读与学习兼顾的《巧虎》系列都成了儿子的精神食粮。果不其然，儿子不仅喜欢在眼里，更将很多知识内化在心里！
识字？识字！
学前儿童大量识字好与不好诸多专家持不同的观点，有待于进一步商榷。 作为小学老师的我们真切体会到孩子入学时有大识字量，学习相对轻松得多。每天琐碎、繁杂、忙碌，真挤不出时间来教自己的孩子，有时只好互相打趣“老师的孩子要别人教的”，以至于儿子奶奶每每看到我们迟迟回家都会念叨：“你们呀，教了别人孩子就忘了自己的孩子了！”不过事情并没有我们想象的那么糟，儿子似乎天生对文字比较敏感，记得3周岁那年，他爷爷把家里的识字卡举起让他念，他竟然只在2分钟时间里认了近60个字，为了证实不是习惯作怪，我把这些字打乱了重新写在纸上，再加入一些日常用字，足足200个，没想到他都能认下来。这以后我们才发现这些识字量都来源于平常的“环境识字”，无论是逛街还是在家中看到带字的东西他都爱问，这是什么字，街上的广告牌，孩子总是问，有时刨根问底问意思，有时真是解释不清，但只好讲得尽量通俗，他也懂非懂的点头，还讲了自己的理解。
到开始接触书本时他也总喜欢先自己看看，然后遇到不认识的字便来问问，日积月累，以致现在看千把个字的书，都是没有拼音的，他都能一个一个读下来，不曾为看不懂而丢置一边，我想“大量识字”也是他愿意看书的一个原因吧!不过现在想想不对，就买了专门的适合他的无字书，培养想象力了，两头也要兼顾。
榜样？榜样！
潜移默化、耳濡目染、下自成蹊，说得就是榜样的力量。
我们没时间给孩子讲故事，也没耐心给儿子讲讲阅读的美好(因为耐心都分给了学校里的四十来个别人的孩子)，我们能告诉儿子的是上完课后把书里提到的人物再晾一晾，有时就告诉他班里某某某小朋友可会讲话了，因为他书看得多，成绩也特棒，老师们都喜欢他云云。其实，“榜样”也不一定要给予的，作为家长的我们，说到看书，既有任务又有需要，有时，为了让大人能安心看书，我们便要求他也一起，每天晚上，洗漱过后，就是半小时的阅读时间，全家看书，偶尔给点小奖励，自然也就有了习惯。我们看书时不喜人打扰，对他亦是如此，不问不讲，大家兀自静静品读。
习惯成自然，榜样亦悄然！
坚持？坚持！
坚持成就美丽！
很多时候我们会不知不觉挤走一部分时间备备课，改改作业，做做课件，有时还得关注博客。给他买的书我们自己却很少看过，这也多少影响了他，看我们有一阵子不看书了，他便爬上膝盖，挤进你和电脑之间，想玩会儿，我们这才觉
得对于一个才6岁的孩子，再有趣味的书也得我们做大人的给点支持才能看得下去呀！于是我们开始尽量把工作时间缩短，尽量挤出时间给他讲讲课本里的故事，以用来强化书本的美妙，有时累得一边打呵欠一边翻书，也得喃喃讲下去，只为让他能坚持品味阅读的美妙！以身作则胜过一切说教，我们尽可能不挤占阅读时间，和孩子一起读书，也尽可能做到多多陪读，多多听读，让淡雅书香持续弥漫在儿子幼小的心田里，充盈在我们素雅的家里。
读书，最美的姿势！读书，最妙的素养浸润！
读书，最美的姿势
温四幼百好园区大（1）班
李昊宸家长
我要？我要！
“妈妈，我要干什么？”“爸爸，我要干什么？”
以前，在我们忙于工作时，儿子总是问。玩好玩具后，他就无所事事，粘在边上，老说无聊。
“去看《咕噜咕噜转》吧，还有《忙忙碌碌镇》，可有意思了！”
“真的吗？”
“你去看看就知道了。”
“哦！”儿子去看书了，听着那哗哗的翻书声，我们工作也更静心了。 “妈妈，你看，这里面有香蕉车，还有会飞的玉米车呢！”
“是不是很有意思啊？”
“是呀！”
“那你先看看，回头妈和你一起看，好吗？”
“好的！”
感谢“斯凯瑞”丛书，它让儿子一接触书本便迷上了，从此不用再软硬兼施的像哄他吃饭、洗澡。
兴趣是最好的老师，对小孩来说，这是最重要的。儿子看书，我们从不强求，大多数他喜欢我们给讲书里的故事，偶尔他会自己趴着看一会儿。但是很显然的，能把读书变成小孩子的内在驱动力，这真是一件好事。
“我要读书去喽!”， “爸妈工作我看书!”，这样的情景大人小孩都喜欢。 他看书时我们很少问他书里的问题，给他讲故事时我们也只是顺应情节加些动作生动地演绎，孩子听得煞是着迷，有时累了，便抛开书本编些睡前故事，如《龟兔赛跑》续集，一天一个赛跑版本，情节不一，结局不一，孩子很是期待。就这样，看书听故事成了孩子真正的“我要”。
经典？经典！
“什么是经典？”
“读什么经典？”
“怎么读经典？”
经典，具有奠基意义，可以改变世界，改变自我„„
人生不同阶段读不同的经典，收获不一样„„
幼儿时期，也有很多绘本书成为经典。之前的双休日，常带儿子去少儿图书馆，一开始只是玩些玩具，后来朋友带上孩子，三五个小孩聚在一起，我们这些当老师的妈妈们就轮流给孩子读起了绘本，孩子们听完了一个又一个，还直嚷嚷着“再讲一个”，什么《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《鼠小弟》系列等等是一个也不放过。虽说没多少文字的绘本没多少可以生动讲述，但儿子却发出了“鼠小弟的背心很小却有着很多的好朋友，爷爷真了不起会想到那么多办法”之类的感慨，我想，这就是经典的魅力吧！以至于有一次看了《猜猜我有多爱你》后，儿子每天的睡前问候都变成了“妈妈，我爱你比国家大，比天大，比整个宇宙都
要大！”
为了满足儿子渐长渐大的需求，也为了让更多的经典能渗透儿子纯真的世界， 当当网成了我经常光顾的地方，《神奇校车》丛书，《斯凯瑞》丛书第2辑，第3辑，还有阅读与学习兼顾的《巧虎》系列都成了儿子的精神食粮。果不其然，儿子不仅喜欢在眼里，更将很多知识内化在心里！
识字？识字！
学前儿童大量识字好与不好诸多专家持不同的观点，有待于进一步商榷。 作为小学老师的我们真切体会到孩子入学时有大识字量，学习相对轻松得多。每天琐碎、繁杂、忙碌，真挤不出时间来教自己的孩子，有时只好互相打趣“老师的孩子要别人教的”，以至于儿子奶奶每每看到我们迟迟回家都会念叨：“你们呀，教了别人孩子就忘了自己的孩子了！”不过事情并没有我们想象的那么糟，儿子似乎天生对文字比较敏感，记得3周岁那年，他爷爷把家里的识字卡举起让他念，他竟然只在2分钟时间里认了近60个字，为了证实不是习惯作怪，我把这些字打乱了重新写在纸上，再加入一些日常用字，足足200个，没想到他都能认下来。这以后我们才发现这些识字量都来源于平常的“环境识字”，无论是逛街还是在家中看到带字的东西他都爱问，这是什么字，街上的广告牌，孩子总是问，有时刨根问底问意思，有时真是解释不清，但只好讲得尽量通俗，他也懂非懂的点头，还讲了自己的理解。
到开始接触书本时他也总喜欢先自己看看，然后遇到不认识的字便来问问，日积月累，以致现在看千把个字的书，都是没有拼音的，他都能一个一个读下来，不曾为看不懂而丢置一边，我想“大量识字”也是他愿意看书的一个原因吧!不过现在想想不对，就买了专门的适合他的无字书，培养想象力了，两头也要兼顾。
榜样？榜样！
潜移默化、耳濡目染、下自成蹊，说得就是榜样的力量。
我们没时间给孩子讲故事，也没耐心给儿子讲讲阅读的美好(因为耐心都分给了学校里的四十来个别人的孩子)，我们能告诉儿子的是上完课后把书里提到的人物再晾一晾，有时就告诉他班里某某某小朋友可会讲话了，因为他书看得多，成绩也特棒，老师们都喜欢他云云。其实，“榜样”也不一定要给予的，作为家长的我们，说到看书，既有任务又有需要，有时，为了让大人能安心看书，我们便要求他也一起，每天晚上，洗漱过后，就是半小时的阅读时间，全家看书，偶尔给点小奖励，自然也就有了习惯。我们看书时不喜人打扰，对他亦是如此，不问不讲，大家兀自静静品读。
习惯成自然，榜样亦悄然！
坚持？坚持！
坚持成就美丽！
很多时候我们会不知不觉挤走一部分时间备备课，改改作业，做做课件，有时还得关注博客。给他买的书我们自己却很少看过，这也多少影响了他，看我们有一阵子不看书了，他便爬上膝盖，挤进你和电脑之间，想玩会儿，我们这才觉
得对于一个才6岁的孩子，再有趣味的书也得我们做大人的给点支持才能看得下去呀！于是我们开始尽量把工作时间缩短，尽量挤出时间给他讲讲课本里的故事，以用来强化书本的美妙，有时累得一边打呵欠一边翻书，也得喃喃讲下去，只为让他能坚持品味阅读的美妙！以身作则胜过一切说教，我们尽可能不挤占阅读时间，和孩子一起读书，也尽可能做到多多陪读，多多听读，让淡雅书香持续弥漫在儿子幼小的心田里，充盈在我们素雅的家里。
读书，最美的姿势！读书，最妙的素养浸润！