《小小宇航员回顾整理》教学设计
栖霞市实验小学 林兰卿
教学内容:《义务教育课程标准实验教科书 · 数学》(青岛版)五年制第三册第七单元 P87信息图
教学设计:
1、教材分析:
《小小宇航员》是对整个单元的一个回顾与整理,本单元内容主要是根据乘法口决求商及有关除法的解决问题。教材用学生比较感兴趣的信息来呈现教学内容,启发学生根据图中提供的信息提出问题,并解决问题,以达到复习巩固的目的。学生一定要熟练掌握乘法口决,才能在计算过程中不出问题。
2、学情分析:
学生在学习《除法的初步认识》一单元时,对除法两种意义的理解很模糊,对平均分理解还好一些,对包含的平均分理解较困难一些,因此学生在学习本单元时,解决此类问题容易出现错误,同时容易混淆求“一个数是另一个数的几倍”的解决问题和“求一个数的几倍是多少”这两种类型的题目。让学生对这两种题目进行比较,掌握此类型题的特点,体会分析思路与方法,通过回顾与整理达到真正理解的目的。在教学本信息窗时,也要以此为重点,加深学生对题意的理解,灵活掌握解决应用的技巧,提高审题能力。
3、教学目标:
(1)熟练应用乘法口决求商,能学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
(2)懂得从数学的角度提出学过的数学问题,并能够解决问题,培养学生应用数学的意识。
(3)提高积极参与数学学习活动的兴趣,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
4、教学要点分析:
教学重点:
(1)“求一个数是另一个数的几倍是多少”的简单问题
(2)乘除两步计算的应用问题。
教学难点:
(1)对除法意义的理解;(2)两步计算解决问题的思路。
5、教学准备:
学生方面:根据信息提出问题,90%的学生能够提出有价值的问题,并且能够自行解决问题。教师在本节课里的作用只是掌握好对学生问题的收与放,适当点播一下关键问题即可。学生每四人一组,必要时进行交流讨论。
教师方面: 实物投影 信息窗的缩小图
6、过程设计:
一、课前谈话:
师:同学们,你们知道我国有几位宇航员已经飞入太空了吗?
生:知道.
师:说说他们是谁?
生:„„
师:同学们想当一名宇航员吗?
生:想.
师:那么这节课我们就是一名小小宇航员,一起到太空去敖游好吗?
(设计意图:通过谈话,激发学生的学习兴趣,同时渗透爱国主义教育)
二、探究复习
(出示主题图)
师: 请同学们闭上眼睛,我们乘座飞天1号飞船出发了!
师:好了,睁开眼睛,你们已经来到了太空(教师出示主题图)
师:太空美吗?,
生:美!
师:你发现了太空中的哪些信息?
(学生纷纷举手)
师:看来同学们的眼力真好,这样吧,把你们发现的的信息在小组内交流一下好吗?
(生小组交流)
师:哪他小组愿意交流一下你们发现的信息?
(教师根据他们的叙述有目的、有顺序地板书。)
1、 飞天一号计划3天访问12个星球
2、 3天收集了15条信息
3、 6个星球上播下了54粒种子
4、 在7个新发现的星球上插了42面中国国旗
5、 有18名男生,6名女生
6、 24人乘坐“飞天1号”去太空,每次乘载6人
7、 28瓶饮料,每天喝4瓶
(设计意图:鼓励学生整体读图、读题的良好习惯,增强学生全面观察的能力。)
师:同学们,你们太棒了,竟然在太空中发现了这么多信息。下面我们就一个个来看这些信息怎么样?
师:先看信息1,你能提出什么数学问题?
生:平均每天访问几个星球?
师:你们能帮他列式算算吗?
生:12÷3=4(个)
师:同学们同意吗?
生:同意。
师:那谁来说说你是怎能样计算的?
生:我是根据乘法口决来算的,想3个4是12,所以12÷3=4
生:我是用竖式计算的
师:你们都很了不起,不管用什么方法,只要即简便,又能算准确就行了。
师:你们能独立地提提出问题并列式计算2、3、4、几个小题吗?
生:能
学生开始活动
学生在小组内交流做法,并说说是怎样计算的?
(设计意图:充分让学生熟练掌握用乘法口决求商。教师在复习引入时没有直接出示算式来复习计算方法,而是先让学生通过情景图的观察提炼数学问题,在解决问题的同时复习计算方法,从而让学生经历了以用引算、以算激用的过程。)
师:看来同学们对运用乘法口决求商已经掌握的很熟练了,我们再一起来看看第5小题好吗?
师:谁能提出问题?
生1:男生比女生多几人?
生2:女生比男生少几人?
生3:男生和女生一共有几人?
生4:男生人数是女生的几倍?
师:同学们这些问题提的都很好,前三个问题是我们早已学过的,咱们口头列式可以吗? (生口头列式)
师:第4个问题:男生人数是女生的几倍?应该怎样列式呢?为什么要这样列式?怎样计算?
(学生小组交流)
师:本单元的重点也是难点就是求一个数是另一个数的几倍的应用题,希望同学们一定注意求谁是谁的几倍,就用谁除以谁,而不能用一些不相关的数。
例如:鸡:24只;鹅:4只;鸭:8只,求鸡是鸭的几倍?怎样列式?
(学生独立完成而后交流。)
师:如果用24÷4=6求的是不是鸡是鸭的几倍呢?
生:不是。
师:那它求的是什么?
生:鸡是鹅的几倍?
师:同学们的理解非常好,像类似类型的题目一定分析好数量关系,而后再列式计算。
(设计意图:通过比较,进一步强调学生对“求一个数是另一个数的几倍 ”的类型题的认识,提高学生分析问题、解决问题的能力。 )
师:上面几个小题同学们都解决了,第6、7两题能否自己完成呢?
生:能
(学生独立完成而后交流。)
三、比较质疑
(师出示比较题)
1、 科技书有20本,连环画有5本,科技书的本数是连环画的几倍?
2、 连环画有5本,科技书的本数是连环画的4倍,科技书有多少本?
师:同学们观察这两道题,你有什么发现?
师:把你的发现与小组同学交流一下好吗?
(生交流)
发现:第1题是求“一个数是另一个数的几倍”的问题,第2题是求“一个数的几倍是多少?”的问题。 师:对这两种类型的题目怎样去思考解决?请同学们独立完成好吗?
师:这两种类型的题目,同学们要注意分析数量关系,灵活掌握此类型题的特点,达到举一反三的效果。 (设计意图:通过比较,让学生掌握此类型题的特点,提高学生的分析问题、解决问题的能力。)
四、小结:同学们,这节课我们主要复习了运用乘法口决求商和一些简单的应用,能说说你有哪些收获吗?
(生交流)
师:我们的太空旅行即将结束,希望同学们努力学习文化知识,掌握本领,将来有机会能真正地到太空去敖游)
三、随堂小测试
P89第5题
板书设计:
小 小 宇 航 员
我每天喝4瓶太空饮料 鸡:24只 鹅:4只 鸭:8只
有28瓶能喝几天? 鸡是鸭的几倍?鸭是鹅的几
28÷4=
有18名男生,6名女生
男生是女生的几倍?
18÷6=
创新特色:
本课采用的“质疑解疑”,实际上是在教学过程中启发学生探索的一种做法。通过启发学生在教学中发现问题,提出问题,并进而引导他们自己去加以解决。把质疑这一做法贯穿于整堂课中,使学生对学习有一种亲近感,他们乐于学习。课堂上采用这种做法后,学生对原本有一定难度的解决问题理解的比较透彻,起到了事半功倍的效果,这有助于逐步增强学生自主学习、交流切磋的意识。
《小小宇航员回顾整理》教学设计
栖霞市实验小学 林兰卿
教学内容:《义务教育课程标准实验教科书 · 数学》(青岛版)五年制第三册第七单元 P87信息图
教学设计:
1、教材分析:
《小小宇航员》是对整个单元的一个回顾与整理,本单元内容主要是根据乘法口决求商及有关除法的解决问题。教材用学生比较感兴趣的信息来呈现教学内容,启发学生根据图中提供的信息提出问题,并解决问题,以达到复习巩固的目的。学生一定要熟练掌握乘法口决,才能在计算过程中不出问题。
2、学情分析:
学生在学习《除法的初步认识》一单元时,对除法两种意义的理解很模糊,对平均分理解还好一些,对包含的平均分理解较困难一些,因此学生在学习本单元时,解决此类问题容易出现错误,同时容易混淆求“一个数是另一个数的几倍”的解决问题和“求一个数的几倍是多少”这两种类型的题目。让学生对这两种题目进行比较,掌握此类型题的特点,体会分析思路与方法,通过回顾与整理达到真正理解的目的。在教学本信息窗时,也要以此为重点,加深学生对题意的理解,灵活掌握解决应用的技巧,提高审题能力。
3、教学目标:
(1)熟练应用乘法口决求商,能学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
(2)懂得从数学的角度提出学过的数学问题,并能够解决问题,培养学生应用数学的意识。
(3)提高积极参与数学学习活动的兴趣,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
4、教学要点分析:
教学重点:
(1)“求一个数是另一个数的几倍是多少”的简单问题
(2)乘除两步计算的应用问题。
教学难点:
(1)对除法意义的理解;(2)两步计算解决问题的思路。
5、教学准备:
学生方面:根据信息提出问题,90%的学生能够提出有价值的问题,并且能够自行解决问题。教师在本节课里的作用只是掌握好对学生问题的收与放,适当点播一下关键问题即可。学生每四人一组,必要时进行交流讨论。
教师方面: 实物投影 信息窗的缩小图
6、过程设计:
一、课前谈话:
师:同学们,你们知道我国有几位宇航员已经飞入太空了吗?
生:知道.
师:说说他们是谁?
生:„„
师:同学们想当一名宇航员吗?
生:想.
师:那么这节课我们就是一名小小宇航员,一起到太空去敖游好吗?
(设计意图:通过谈话,激发学生的学习兴趣,同时渗透爱国主义教育)
二、探究复习
(出示主题图)
师: 请同学们闭上眼睛,我们乘座飞天1号飞船出发了!
师:好了,睁开眼睛,你们已经来到了太空(教师出示主题图)
师:太空美吗?,
生:美!
师:你发现了太空中的哪些信息?
(学生纷纷举手)
师:看来同学们的眼力真好,这样吧,把你们发现的的信息在小组内交流一下好吗?
(生小组交流)
师:哪他小组愿意交流一下你们发现的信息?
(教师根据他们的叙述有目的、有顺序地板书。)
1、 飞天一号计划3天访问12个星球
2、 3天收集了15条信息
3、 6个星球上播下了54粒种子
4、 在7个新发现的星球上插了42面中国国旗
5、 有18名男生,6名女生
6、 24人乘坐“飞天1号”去太空,每次乘载6人
7、 28瓶饮料,每天喝4瓶
(设计意图:鼓励学生整体读图、读题的良好习惯,增强学生全面观察的能力。)
师:同学们,你们太棒了,竟然在太空中发现了这么多信息。下面我们就一个个来看这些信息怎么样?
师:先看信息1,你能提出什么数学问题?
生:平均每天访问几个星球?
师:你们能帮他列式算算吗?
生:12÷3=4(个)
师:同学们同意吗?
生:同意。
师:那谁来说说你是怎能样计算的?
生:我是根据乘法口决来算的,想3个4是12,所以12÷3=4
生:我是用竖式计算的
师:你们都很了不起,不管用什么方法,只要即简便,又能算准确就行了。
师:你们能独立地提提出问题并列式计算2、3、4、几个小题吗?
生:能
学生开始活动
学生在小组内交流做法,并说说是怎样计算的?
(设计意图:充分让学生熟练掌握用乘法口决求商。教师在复习引入时没有直接出示算式来复习计算方法,而是先让学生通过情景图的观察提炼数学问题,在解决问题的同时复习计算方法,从而让学生经历了以用引算、以算激用的过程。)
师:看来同学们对运用乘法口决求商已经掌握的很熟练了,我们再一起来看看第5小题好吗?
师:谁能提出问题?
生1:男生比女生多几人?
生2:女生比男生少几人?
生3:男生和女生一共有几人?
生4:男生人数是女生的几倍?
师:同学们这些问题提的都很好,前三个问题是我们早已学过的,咱们口头列式可以吗? (生口头列式)
师:第4个问题:男生人数是女生的几倍?应该怎样列式呢?为什么要这样列式?怎样计算?
(学生小组交流)
师:本单元的重点也是难点就是求一个数是另一个数的几倍的应用题,希望同学们一定注意求谁是谁的几倍,就用谁除以谁,而不能用一些不相关的数。
例如:鸡:24只;鹅:4只;鸭:8只,求鸡是鸭的几倍?怎样列式?
(学生独立完成而后交流。)
师:如果用24÷4=6求的是不是鸡是鸭的几倍呢?
生:不是。
师:那它求的是什么?
生:鸡是鹅的几倍?
师:同学们的理解非常好,像类似类型的题目一定分析好数量关系,而后再列式计算。
(设计意图:通过比较,进一步强调学生对“求一个数是另一个数的几倍 ”的类型题的认识,提高学生分析问题、解决问题的能力。 )
师:上面几个小题同学们都解决了,第6、7两题能否自己完成呢?
生:能
(学生独立完成而后交流。)
三、比较质疑
(师出示比较题)
1、 科技书有20本,连环画有5本,科技书的本数是连环画的几倍?
2、 连环画有5本,科技书的本数是连环画的4倍,科技书有多少本?
师:同学们观察这两道题,你有什么发现?
师:把你的发现与小组同学交流一下好吗?
(生交流)
发现:第1题是求“一个数是另一个数的几倍”的问题,第2题是求“一个数的几倍是多少?”的问题。 师:对这两种类型的题目怎样去思考解决?请同学们独立完成好吗?
师:这两种类型的题目,同学们要注意分析数量关系,灵活掌握此类型题的特点,达到举一反三的效果。 (设计意图:通过比较,让学生掌握此类型题的特点,提高学生的分析问题、解决问题的能力。)
四、小结:同学们,这节课我们主要复习了运用乘法口决求商和一些简单的应用,能说说你有哪些收获吗?
(生交流)
师:我们的太空旅行即将结束,希望同学们努力学习文化知识,掌握本领,将来有机会能真正地到太空去敖游)
三、随堂小测试
P89第5题
板书设计:
小 小 宇 航 员
我每天喝4瓶太空饮料 鸡:24只 鹅:4只 鸭:8只
有28瓶能喝几天? 鸡是鸭的几倍?鸭是鹅的几
28÷4=
有18名男生,6名女生
男生是女生的几倍?
18÷6=
创新特色:
本课采用的“质疑解疑”,实际上是在教学过程中启发学生探索的一种做法。通过启发学生在教学中发现问题,提出问题,并进而引导他们自己去加以解决。把质疑这一做法贯穿于整堂课中,使学生对学习有一种亲近感,他们乐于学习。课堂上采用这种做法后,学生对原本有一定难度的解决问题理解的比较透彻,起到了事半功倍的效果,这有助于逐步增强学生自主学习、交流切磋的意识。