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关于高职心理健康教育课程内容体系构建的思考
作者：王岩 陈丽
来源：《学园》2013年第34期
【摘 要】课程内容体系的构建是高职心理健康课程的核心内容，本文提出要针对高职学生特点，满足高职学生的培养需要，考虑高职学生未来的职业环境，构建课程内容体系，并做了一些具体的尝试。
【关键词】高职生 心理健康课程 内容体系构建
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0065-01
随着高职院校心理健康教育日益受到国家、社会和学校的重视，作为最重要载体的课程建设问题就摆在心理教育工作者的面前。在高职院校，心理健康课程多沿用本科院校的思路，但高职学生不管是学生心理健康状态、心理素质水平、心理问题产生的原因、呈现的形式等都与本科生、研究生有所不同，甚至同是高职院校，因生源与专业的不同，也会有所差异。针对高职学生现状，满足高职学生的培养需要，考虑高职学生未来的职业环境，开发更有针对性与实效性的心理健康课程内容体系显得尤为迫切。
一 课程的性质与作用
“心理健康教育”课程是高职学生素质教育的重要课程，它是以心理学的理论和技术为主要依托，结合高职生日常教育教学工作，根据高职生的心理发展特点，有目的、有计划地及时给予积极的心理指导，优化心理素质，开发潜能，从而促进高职生心理健康和素质全面、和谐发展的教育活动。
二 课程内容体系构建理念
在高职生课程内容体系构建的理念上，既要符合心理教育规律，又要以人为本。考虑到高职学生是与本科生、研究生都不同的群体：从学生心理特点来讲，高职生心理困扰的焦点有与本科、研究生相类似的学习适应、生活适应问题，但更多的集中于自卑心理的处理、自我定位、自我控制与自我调节能力的提高等几个方面，就算是与本科、研究生相类似的学习适应、生活适应问题，高职生也会在具体表现与需要上有所不同，比如在学习适应中，对高职生来讲，学习动机的激发比学习方法的培养更为迫切，即或同是学习方法的培养问题，高职生的学习方法也与本科生、研究生不同；从人才定位、专业需求上来看，高职教育倾向于培养高端技能型人才，重技能而不重理论研究；从学生需求来看，高职学生更欢迎能解决他们实际问题的心理健康教学内容，对心理学纯理论的内容兴趣与需求度不如本科生、研究生高，所以具有高
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关于高职心理健康教育课程内容体系构建的思考
作者：王岩 陈丽
来源：《学园》2013年第34期
【摘 要】课程内容体系的构建是高职心理健康课程的核心内容，本文提出要针对高职学生特点，满足高职学生的培养需要，考虑高职学生未来的职业环境，构建课程内容体系，并做了一些具体的尝试。
【关键词】高职生 心理健康课程 内容体系构建
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0065-01
随着高职院校心理健康教育日益受到国家、社会和学校的重视，作为最重要载体的课程建设问题就摆在心理教育工作者的面前。在高职院校，心理健康课程多沿用本科院校的思路，但高职学生不管是学生心理健康状态、心理素质水平、心理问题产生的原因、呈现的形式等都与本科生、研究生有所不同，甚至同是高职院校，因生源与专业的不同，也会有所差异。针对高职学生现状，满足高职学生的培养需要，考虑高职学生未来的职业环境，开发更有针对性与实效性的心理健康课程内容体系显得尤为迫切。
一 课程的性质与作用
“心理健康教育”课程是高职学生素质教育的重要课程，它是以心理学的理论和技术为主要依托，结合高职生日常教育教学工作，根据高职生的心理发展特点，有目的、有计划地及时给予积极的心理指导，优化心理素质，开发潜能，从而促进高职生心理健康和素质全面、和谐发展的教育活动。
二 课程内容体系构建理念
在高职生课程内容体系构建的理念上，既要符合心理教育规律，又要以人为本。考虑到高职学生是与本科生、研究生都不同的群体：从学生心理特点来讲，高职生心理困扰的焦点有与本科、研究生相类似的学习适应、生活适应问题，但更多的集中于自卑心理的处理、自我定位、自我控制与自我调节能力的提高等几个方面，就算是与本科、研究生相类似的学习适应、生活适应问题，高职生也会在具体表现与需要上有所不同，比如在学习适应中，对高职生来讲，学习动机的激发比学习方法的培养更为迫切，即或同是学习方法的培养问题，高职生的学习方法也与本科生、研究生不同；从人才定位、专业需求上来看，高职教育倾向于培养高端技能型人才，重技能而不重理论研究；从学生需求来看，高职学生更欢迎能解决他们实际问题的心理健康教学内容，对心理学纯理论的内容兴趣与需求度不如本科生、研究生高，所以具有高