谈生命
冰心
【教学目标】
知识与能力目标：
1. 理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2. 通过体味作者对人生的感悟，生成自己的生命体验，并以恰当的方式表达出来。
3. 体味、推敲文中形象化的语言和含义深刻的句子，品味文中蕴含的深刻哲理。 方法与过程目标：
1. 通过朗读整体感知全文的内容， 速读、跳读、精读等方法品味文中最能表达作者感情的句子，加深对生命本质的认识。
2. 通过加强小组合作、探究的方式，鼓励学生相互交流并畅谈自己对生命本质的认识，达到领会文章主旨的目的。
情感态度与价值观目标：
引导学生认识生命的本质，进而培养学生的生命意识，以积极乐观的人生态度直面人生中的困难与挫折。
【教学重点】
重在朗读，引导学生通过品味语言加深对文章语言美的理解，并将由此生成的个人感悟用恰当的方式表现出来。
【教学难点】
正确理解文中关键词语的含义，品味文中富含哲理意义的语句。
【教学准备 】
1、 学生课前准备
熟读课文，扫除文字障碍
利用学习资料，了解作者及时代背景
查找有关资料：收集有关“生命”的名言.
围绕“生命”的主题，举出一个实例。
2、教师课前准备：
思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。
搜集并制作多媒体课件所需的图片、视频、背景音乐等。
【教学方法 】朗读法 互动法 品析法 拓展法
【课时安排 】二课时（此授课为第一课时）
【教学过程 】
一、自主学习 课堂检测
1、巩固有关冰心的常识：
冰心：当代女作家，_____家。原名______。代表作又诗集《_________》和《________》，散文集《________》。她的作品显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝
炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，这种独特的风格曾被时人称为“_______体”，产生了广泛的影响。
2、通读全文，完成下面的字词练习。
①给加点的字注音。
惊骇( )枭鸟( )羞怯( )绯红( )怡( )悦
荫庇( )芳馨( )休憩( )挟（ ）卷
②根据拼音写汉字。
chán岩( )云yì( )休qì( 骄shē( ) 穿枝fú（ ）叶
3、搜集并展示人生或生命格言警句等。
4、 理清行文思路 小组合作探究：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。 讨论交流，小组代表发言并展示。 明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
二、 情景再现 激情导入
视频播放画面：【老师独白】一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一只小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海，一个小生命呱呱坠地，睁开眼睛审视着这个陌生而又多彩的世界„„地球母亲孕育着生机勃勃的万物。现在我们把关注的目光投向自己，请大家伸出你的右手，紧贴在你的胸口，你感受
到什么了吗？对，那是心脏有力的跳动，生命的律动。 环视宇宙苍穹，万物生灵，人的生命只有两万多天，我们不禁深深感叹：人生是如此短暂！面对如此短暂的人生，我们是选择，选择坚强、勇敢和快乐？还是选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡？历经一个世纪，饱受百年苍桑的冰心老人对生命又有怎样的感悟呢？
三 、朗读课文 整体把握（合作探究）
1．速读课文，思考：作者把生命比喻成什么？(一江春水 一棵小树)
2．细读课文，作者为什么把生命比作水, 比做树? 作者是怎样用形象化的语言加以描写的?(分两大组, 分别研究水和树。)
(1)作者把抽象的事物, 通过形象、贴切的比喻, 使其具体化。
生命一一水、树。
(2)分别找出描写水和树时抓住了它们什么特点, 试说说它们的象征意义。 学生可以通过小组讨论, 共同探究以上问题, 并明确:
(2)描写水和树时, 都是根据这一事物的自身规律展开描写的象征意义描写特点 水的特点:水一一生命长河一一流淌的过程一一一复杂、曲折、多变
树的特点:树一一人生之树一一春秋四季一一发荣滋长、繁盛凋零
作者笔下的水和树与人的生命的规律是一致的。
教师明确：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小树”。因为春水和小树的生长过程形象生动揭示人的生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。
3、跳读文章，找出文中揭示生命本质的句子。
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
四、品读课文，赏析语言 （重点探讨）
老师示范
学生自由发言
品读赏析 1．朗读课文，学生勾画出自己喜欢的语句，并说出原因。
(朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取） 学生快速阅读后回答。
生1答：我喜欢：“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。因为这两句在文章中出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己生命的那种坦然和无怨无悔。
师：非常好，这如同为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境一般。只要努力过，就不会有遗憾。让我们齐读这一句。 生：我喜欢„„
看图赏析2. (多媒体显示) 看图画，找文中对应的画面。
如： 生1答：这幅画面对应的是“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们不要悲哀、退缩，应该勇敢顽强地克服困难。
师：说得好。你解读了语句中所深藏的哲理。那么你认为这句话中最具表现力的词语有哪些？
生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“冲刷”“一泻千里”
师：注意这些词的词性都是
生齐答：动词。
师：动词精炼、传神、形象，所以最具表现力。让我们一起来感情朗读这句话，感受 “一江春水”高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
生2答：我喜欢：“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。因为这两句在文章中出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己生命的那种坦然和无怨无悔。
师：非常好，这如同为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境一般。只要努力过，就不会有遗憾。让我们齐读这一句。 生：我喜欢„„
小小竞赛3背你所喜欢的句子，看哪一组背得多。
质疑解惑4
方式：请同学提出不理解的句子，其他同学给予解答。解答不出的教师点拨。
(1)然而我不敢说来生，也不敢信来生。
（2）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
五、思读课文 浅析哲理
六、拓展延伸 思想升华
1、作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。有的时候，我们需要把不好直接表达的思想与情感形象化，不妨就试试吧，续写下面的句子。
生命像向东流的一江春水，生命像一颗小树，生命像 --------生命像------- 生命像-------
教师总结：生命是宇宙的奇迹，是地球亿万年进化的结晶。因此，生命需要流动和生长。我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
七、布置作业 巩固反馈
1、学生任选一段自己喜欢的段落熟读达到背诵。
2、向学生推荐冰心其它的作品，阅读课时阅读。
3、收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴共生的生命现象，谈谈自己的感受。 板书设计 谈生命
冰心
生命
一江春水 像 一棵小树规律本质语言美 哲理美 品读感受
谈生命
冰心
【教学目标】
知识与能力目标：
1. 理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2. 通过体味作者对人生的感悟，生成自己的生命体验，并以恰当的方式表达出来。
3. 体味、推敲文中形象化的语言和含义深刻的句子，品味文中蕴含的深刻哲理。 方法与过程目标：
1. 通过朗读整体感知全文的内容， 速读、跳读、精读等方法品味文中最能表达作者感情的句子，加深对生命本质的认识。
2. 通过加强小组合作、探究的方式，鼓励学生相互交流并畅谈自己对生命本质的认识，达到领会文章主旨的目的。
情感态度与价值观目标：
引导学生认识生命的本质，进而培养学生的生命意识，以积极乐观的人生态度直面人生中的困难与挫折。
【教学重点】
重在朗读，引导学生通过品味语言加深对文章语言美的理解，并将由此生成的个人感悟用恰当的方式表现出来。
【教学难点】
正确理解文中关键词语的含义，品味文中富含哲理意义的语句。
【教学准备 】
1、 学生课前准备
熟读课文，扫除文字障碍
利用学习资料，了解作者及时代背景
查找有关资料：收集有关“生命”的名言.
围绕“生命”的主题，举出一个实例。
2、教师课前准备：
思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。
搜集并制作多媒体课件所需的图片、视频、背景音乐等。
【教学方法 】朗读法 互动法 品析法 拓展法
【课时安排 】二课时（此授课为第一课时）
【教学过程 】
一、自主学习 课堂检测
1、巩固有关冰心的常识：
冰心：当代女作家，_____家。原名______。代表作又诗集《_________》和《________》，散文集《________》。她的作品显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝
炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，这种独特的风格曾被时人称为“_______体”，产生了广泛的影响。
2、通读全文，完成下面的字词练习。
①给加点的字注音。
惊骇( )枭鸟( )羞怯( )绯红( )怡( )悦
荫庇( )芳馨( )休憩( )挟（ ）卷
②根据拼音写汉字。
chán岩( )云yì( )休qì( 骄shē( ) 穿枝fú（ ）叶
3、搜集并展示人生或生命格言警句等。
4、 理清行文思路 小组合作探究：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。 讨论交流，小组代表发言并展示。 明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
二、 情景再现 激情导入
视频播放画面：【老师独白】一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一只小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海，一个小生命呱呱坠地，睁开眼睛审视着这个陌生而又多彩的世界„„地球母亲孕育着生机勃勃的万物。现在我们把关注的目光投向自己，请大家伸出你的右手，紧贴在你的胸口，你感受
到什么了吗？对，那是心脏有力的跳动，生命的律动。 环视宇宙苍穹，万物生灵，人的生命只有两万多天，我们不禁深深感叹：人生是如此短暂！面对如此短暂的人生，我们是选择，选择坚强、勇敢和快乐？还是选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡？历经一个世纪，饱受百年苍桑的冰心老人对生命又有怎样的感悟呢？
三 、朗读课文 整体把握（合作探究）
1．速读课文，思考：作者把生命比喻成什么？(一江春水 一棵小树)
2．细读课文，作者为什么把生命比作水, 比做树? 作者是怎样用形象化的语言加以描写的?(分两大组, 分别研究水和树。)
(1)作者把抽象的事物, 通过形象、贴切的比喻, 使其具体化。
生命一一水、树。
(2)分别找出描写水和树时抓住了它们什么特点, 试说说它们的象征意义。 学生可以通过小组讨论, 共同探究以上问题, 并明确:
(2)描写水和树时, 都是根据这一事物的自身规律展开描写的象征意义描写特点 水的特点:水一一生命长河一一流淌的过程一一一复杂、曲折、多变
树的特点:树一一人生之树一一春秋四季一一发荣滋长、繁盛凋零
作者笔下的水和树与人的生命的规律是一致的。
教师明确：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小树”。因为春水和小树的生长过程形象生动揭示人的生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。
3、跳读文章，找出文中揭示生命本质的句子。
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
四、品读课文，赏析语言 （重点探讨）
老师示范
学生自由发言
品读赏析 1．朗读课文，学生勾画出自己喜欢的语句，并说出原因。
(朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取） 学生快速阅读后回答。
生1答：我喜欢：“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。因为这两句在文章中出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己生命的那种坦然和无怨无悔。
师：非常好，这如同为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境一般。只要努力过，就不会有遗憾。让我们齐读这一句。 生：我喜欢„„
看图赏析2. (多媒体显示) 看图画，找文中对应的画面。
如： 生1答：这幅画面对应的是“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们不要悲哀、退缩，应该勇敢顽强地克服困难。
师：说得好。你解读了语句中所深藏的哲理。那么你认为这句话中最具表现力的词语有哪些？
生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“冲刷”“一泻千里”
师：注意这些词的词性都是
生齐答：动词。
师：动词精炼、传神、形象，所以最具表现力。让我们一起来感情朗读这句话，感受 “一江春水”高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
生2答：我喜欢：“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。因为这两句在文章中出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己生命的那种坦然和无怨无悔。
师：非常好，这如同为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境一般。只要努力过，就不会有遗憾。让我们齐读这一句。 生：我喜欢„„
小小竞赛3背你所喜欢的句子，看哪一组背得多。
质疑解惑4
方式：请同学提出不理解的句子，其他同学给予解答。解答不出的教师点拨。
(1)然而我不敢说来生，也不敢信来生。
（2）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
五、思读课文 浅析哲理
六、拓展延伸 思想升华
1、作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。有的时候，我们需要把不好直接表达的思想与情感形象化，不妨就试试吧，续写下面的句子。
生命像向东流的一江春水，生命像一颗小树，生命像 --------生命像------- 生命像-------
教师总结：生命是宇宙的奇迹，是地球亿万年进化的结晶。因此，生命需要流动和生长。我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
七、布置作业 巩固反馈
1、学生任选一段自己喜欢的段落熟读达到背诵。
2、向学生推荐冰心其它的作品，阅读课时阅读。
3、收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴共生的生命现象，谈谈自己的感受。 板书设计 谈生命
冰心
生命
一江春水 像 一棵小树规律本质语言美 哲理美 品读感受