9 巨人的花园（3课时）
学习目标
（一）知识与技能
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允
许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
１、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
２、 抄写喜欢的句子。
教学重、难点
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
课前准备
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时 1
谈话激趣，导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最
喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录
音至第；自然段。) 激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童
话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?
我们一起来看课文，好吗?
放手阅读，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
a 、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b ．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c 、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d ．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教
师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情
境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)
第二课时 2
复述故事，研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个
问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，
听到了什么，有什么感受?
小组朗读，交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
总结交流，揭示道理
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，
也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来
寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻
的句段。)
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿! 任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快
乐应该和大家分享”(板书) 。
再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
安排作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
板书设计
课后小记:我在教学这课时，先以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙
有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花
园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，
先前他表现的很自私，之后变得宽容了„„然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板
书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们
都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为
取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。
9、巨人的花园 3
一、我会辨字组词。
牌（ ） 添（ ） 拆（ ） 允（ ）
碑（ ） 舔（ ） 折（ ） 吮（ ）
愉（ ） 酷（ ） 喧（ ） 唤（ ）
偷（ ） 浩（ ） 宣（ ） 换（ ）
二、我会连线找朋友。
漂亮的 寒风 快乐地 训斥
欢乐的 严冬 尽情地 游戏
刺骨的 笑声 大声地 渡过
漫长的 花园 孤独地 玩耍
三、写出下列词语的近义词
漂亮──（ ） 孤独──（ ） 喜欢──（ ）
允许──（ ） 凝视──（ ） 常常──（ ）
仍然──（ ） 训斥──（ ） 喧闹──（ ）
四、缩句（９分）
１、巨人孤独地度过了漫长的严冬。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、孩子们在花园里愉快地游戏着。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、巨人的花园又成了孩子的乐园。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、课内阅读我真棒。
喂 你赶快滚出去 巨人大声叱(chì c ì) 责 小男孩没有拔腿
逃跑 却用他那会说话的眼睛凝(níng n ín) 视着巨人 不知怎么，
巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，
桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有
春天。他不禁(jìn j īn) 抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任
性、冷酷(kù h ù) 的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！”
1、我会在文段括号内用“√”选择正确的读音。
2、我会写出下面的近义词。
任性（ ） 凝视（ ） 冷酷（ ） 叱责（ ）
3、我会在文中找出它们的反义词。
盛夏（ ） 热忱（ ）
4、照样子写词语。
火辣辣：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
5、我能给短文中未加标点符号的地方填上合适的标点符号。
6、“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”这是巨人醒悟
后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：（ ）
A 、因为自己太任性——一次次赶走孩子们，没有孩子的地方就
没有春天。
B 、因为春天还没有到来。
7、“噢！是这么回事呀！”句中的“这”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
巨人终于明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、想一想，巨人大声叱责的时候，心里可能怎么想的？
9、从巨人的话中，从这篇童话中，你体会到了什么？请写下来。
10、“男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”想象一下，小男孩
面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？请写下来。
六、课外阅读我能行
枯叶蝶
枯叶蝶就像两片灰色的枯叶，除了翅膀的轮廓，一点也不像
蝴蝶。
生物学家说，它变成这个样子有利于它的生存。
我却感到它很可悲。为了保存自己，竟抛弃了自己斑斓的色
彩和优美的图案。它再也不是一只蝴蝶了，它失去了蝴蝶的灵和韵。
失去了自己的本，失去了自己的品格，那存在还有什么意义呢？
枯叶蝶只是一种稀有蝴蝶。绝大多数蝴蝶面对着残酷的生存
环境，也不愿意放弃对展示自己本质的追求。
1、在括号里填上恰当的词。
( ) 的色彩 ( ) 的图案 ( ) 自己 ( ) 追求
2、不改变意思，将下面的句换一种说法。
失去了自己的本质，失去了自己的品格，那存在还有什么意义呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、枯叶蝶的外形就像两片灰色的枯叶，很独特。从生物学
的角度来看，它为什么会变成这个样子呢？
10* 幸福是什么 （2课时）
学习目标
（一）知识与技能 ：认识“彼、锹、权”等6个生字。
（二）过程与方法：尝试合作表演课文内容
（三） 情感、态度与价值： 理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
教学重、难点：理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
课前准备
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程
导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。) 今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题：幸福是什么
初读课文
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b ．说说自己对幸福的理解。)
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
交流讨论
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福? 下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
板书设计
课后反思： 我教学的是《幸福是什么》，学完课文后，学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的，透彻的了解（幸福就是通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有益的事）这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，我就安排了这样一个环节，“你能说说自己的幸福吗？”我让学生联系生活实际谈谈自己的幸福，说出自己的生活。于是，同学们的情绪高涨起来，一个个说着自己
的幸福。那么他们可能会根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。这样在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实
10、幸福是什么 5
一、将下列带点字的音节补充完整。
q __ __à __uǎ huo
铁 锹 树杈 爪印 养活
二、给下列词语中的多音字标上正确的读音。
xi āng xi àng 互相( ) 相声( )
h ǎo h ào 好奇( ) 学好( )
zu ō zu î 工作( ) 作弄( )
d ōu d ū 都是( ) 首都( ) （
三、根据意思写词语或写出词语的意思。
（ ）：虚心，不自满，肯接受批评；说谦虚的话。
彼此：( ) 。
有益；( ) 。
四、从下面词语中找出近义词
宽阔 突然 惊奇 宽广 忽然 诧异
假如 晌午 如果 中午 相识 认识
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
五、找出句中用得不恰当的词语画上横线并改正在后面的括号
里。
１、这位姑娘显得那么谦让、美丽、善良。（ ）
２、小井周围的树苗已经长成枝叶强壮的大树。（ ）
３、草地上还有鹿和兔子跑过的事迹。（ ）
六、我会按课文内容填空。
1. 十年前，三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，还把堵在泉口的____________都挖开了，清亮的泉水流了出来。
2. 十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过__________，明白了幸福是什么。第二位青年通过____________，明白了幸福是什么。第三位青年通过____________，明白了幸福是什么。
3. 他们三个人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________
七、课外阅读
狐狸和蝉
一天傍晚，蝉在大树枝上叫着，狐狸从树下走过。“唱得多好啊！”狐狸一边说一边向树枝间窥视。“你有这样一副好嗓子，一定长得非常漂亮。下来吧，那我就不仅能倾听你悦耳的声音，还能欣赏你美丽的形体了。”狐狸说得虽然好听，但心里却想：蝉，你可以做我饭后的美味小吃了。
蝉从前见过狐狸，它没有跳下来，却摘了一片小树叶，让叶子飘落到地上。狐狸贪婪地向叶子扑去。蝉得意地说：“哈哈哈，你露馅
了，狐狸。有一天，我看见你的洞外有一堆蝉翅膀，我就不相信你了，现在我知道，我对你的看法没有错。如果你愿意，你可以欣赏我的歌喉，可我是不会接近你的。”
1. 联系上下文，写出带点词语的意思。
窥视：___________________
贪婪：___________________
2. 请写出下列词语的反义词。
相信－－（ ） 接近－－（ ）
3. 结合上下文，理解下面句子的意思。
（1）“你露馅了，狐狸。”
_______________________
（2）“现在我知道，我对你的看法没有错。”
______________________
4. 这则寓言故事说明了什么道理？在正确的答案后面打上“√”。
（1）蝉比狐狸聪明。（ ）
（2）狐狸的确狡猾。（ ）
（3）不能相信像狐狸那样狡猾的人。（ ）
11 去年的树 （3课时）
学习目标
（一）知识与技能
认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
（二）过程与方法
分角色朗读课文。
（三） 情感、态度与价值
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
谈话激趣，导入新课
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。 初读课文
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢? 读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景? 想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
４、 指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
读2～4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问„„下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢? 我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
朗读、想象，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么? 你要走
了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么„„课文中有好多话作者想说都没说出来，
给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?
3、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大
树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华
编写“友情卡”。
小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄
去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
学生自由写，教师指导
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说
说。
2、总结
板书设计
课后反思：我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进
一步感受童话的魅力。在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话
过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在
自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节，理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋
友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感；通过分角色朗读对话、
演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生
在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后
拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能
力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真
诚的对
11、去年的树
一、看拼音写词语。
róng huà sh âng xi à fá mù m ãi yóu dēng
( ) ( ) ( ) ( )
二、比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打“√”。
A ． 一棵树和一只鸟儿是好朋友。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。 （ ）
B 、 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”
鸟儿对树说：“再见了，树! ” （ ）
C ． 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。 ( )
三、你知道下面的破折号“——”起什么作用吗? 请选一选。
A ．表示声音的延长 B ．解释说明 C ．用于话题突然转变
1．芝麻开花——节节高。 ( )
2．锯木头的声音“沙——沙——”地响着。 ( )
3．“今天好热呀! ——你什么时候去上海? ”张强对刚刚进门的小
王说。 ( )
四、把下列句子写成拟人句
１、小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、雨刚停，太阳就出来了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、星星一闪一闪地挂在天空。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、读了课文后，我想对鸟儿说
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、课外阅读我能行。
登山人
三人同去登高山，第一个人刚登几步，感到山陡难登，就退了下
来，他说：“我是知难而退。”
第二个人攀登到半山腰气喘吁吁，汗流浃背。他望了望那险峻的
山势，摇了摇头，说：“我还是适可而止吧！”于是也退了下来。
只有第三个人，勇敢攀登，知难而进，几次跌到，几次爬起，不
畏（w âi ）难，不起馁（n ěi ）终于攀上了顶峰。
几天后，三个人又见面了。
第一个人说：“登上峰顶，也不过是那么回事，还是我知难而退
好！”
第二个人说：“登上峰顶太费力气，还是我适可而止好！”
那个登上峰顶的人笑一笑，说：“顶峰上的无限风光，你们是无
法领略到的。”
（1）写出反义词。
跌倒——（ ） 知难而退——（ ）
（2）用文中的词句解释词义。
A 、不气馁：
B 、知难而退： （３）在第二小节中用“• ”点出表示动作的词语。想一想这些
动词的顺序能不能换？为什么？
（４）你最喜欢哪个人？为什么？
12* 小木偶的故事 （2课时）
学习目标
（一）知识与技能：认识“拽、茸、副”等6个生字。
（二）过程与方法：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
教学重、难点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备
1、了解一点木偶的知识。
２、准备与课文相协调的音乐及道具。
教学过程
创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?
3、教师小结：是啊! 生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀! 可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
交流预习情况
1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的! 不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
续编故事，拓展深化
在小木偶身上，后来又发生了什么事? 我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
板书设计
课后反思： 我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。 我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，能比较直观形象地理解词语的意思，
能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识。
12. 小木偶的故事
一、我能认读下列生字词，给划横线的字注上拼音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）( )
二、我能把下面的词语准确起搭配起来
快乐的 街道 亲热地 跑
笑嘻嘻的 双腿 拼命地 喊
热闹的 表情 兴冲冲地 说
灵活的 生活 大声地 走
三、给句子加标点
１、小木偶委屈极了 可是有什么办法呢 老木匠只给了他一种
表情 那就是笑
２、一只小兔子走过来 温柔地问 你怎么拉
３、走吧 外面的世界大着呢 老木匠对小木偶说
四、我会想又会说
“老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那
是远远不够的。”联系生活实际，说说对这一段话的体会。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、课外阅读我能行。
____________________
有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱绘画，想当美
术家。
不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩
子，忽然眼睛瞎了。孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。
恰巧，有位老人从他们身边经过，听见他们的埋怨。老人走上前
去，先对耳聋的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改绘画呢？”接着，他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛虽然坏了，但耳朵还是(灵敏 灵活) 的，为什么不改学弹琴呢？”
孩子们听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。
说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而好了。因为，他
可以避免一切（喧闹 热闹）的干扰，使精神高度集中。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明倒有利。因为，他可以免除许多无谓的(烦恼 苦恼) ，使心思无比集中。
后来，耳聋的孩子成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子也成了音
乐家，闻名世界。
一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩(感激 感动) 地
拉着老人的手连声道谢。
老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞了一
切道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的。”
1、请给文章加个合适的题目, 写在文前的横线上。
2、用“﹨”划去（ ）里用得不恰当的词语。
3、从文中找出下列词语的反义词。
分散——（ ） 愉悦——（ ） 不幸——（ ）
4、给加点的字注音。
（ ） （ ） ( )
弹琴 埋怨 堵塞
5、这篇短文主要讲了______________________ ____________________________________________________________________________________________
6、请用“~~~~” 在文中划出本文的中心句，你从这个句子体会
到:__________________________________________________________________。
语文园地三 （3课时）
学习目标
（一）知识与技能
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
（二）过程与方法
展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
课前准备
1、课件(童话片段) 、音乐。
2、课前有关童话的资料。
教学过程
激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?
3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家) 我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI ，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。 日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般! 你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣! 正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的
雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔 术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话
号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
口语交际? 习作
学习目标
（一）知识与技能
在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
（二）过程与方法
在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备
１、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
第一课时 10
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。 这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!
走进“大看台”
1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧!
2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”
a 、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。
b ．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c ．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d 、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二进大看台
a 、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b ．有感情地读自编故事。
c 、用情地讲童话故事。
d 、出色地演童话故事。
交流收获
第二课时
学生写童话故事，教师巡视。
的兴趣。学生学习趣味性强。
教学反思：教学生童话的特点，激发学生编写童话
第三单元测试题
一. 看拼音写词语：（9分）
y áng yì y ǔn xǔ h ū xi ào xu ān nào ti ě qi āo
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） di āo xiâ b ǐ c ǐ xi ǎo shù ch à s â s â f ā d ǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
二. 给下面的字换一个部首，组成新字，再组成词。（4分）
调（ ）（ ） 净（ ）（ ）
仗（ ）（ ） 偷（ ）（ ）
三. 在括号里填上恰当的词语。（8分）
清理（ ） 疏通（ ）增添（ ）（ ）飘落 整理（ ） 疏散（ ）增加（ ）（ ）飘散
四、把成语补充完整。（8分）
（ ）餐（ ）宿 没（ ）打（ ） （ ）头（ ）气 （ ）愿（ ）偿 （ ）提（ ）论 大（ ）失（ ） 千（ ）万（ ） 远（ ）闻（ ）
五、用“静”字组成四个不同的词，再填空，使句子通顺连贯。（4分）
静：＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿
1、午饭后，爸爸、妈妈和我都开始午睡，家里十分（ ）。
2、遇到危险，小朋友千万不能慌张，一定要（ ）。
3、小雅是个（ ）的女生，说话声音总是柔柔的。
4、自从战争爆发，美丽的小镇便失去了往日的（ ）。
六、按要求写句子。（11分）
1．扩写句子。（4分）
（1）巨人（ ）度过了（ ）严冬。
（2）（ ）的泉水（ ）地流着。
（3）（ ）的老木匠为小木偶做了一顶（ ）的
帽子。
（4）（ ）的大街上，小木偶（ ）地大步向前走。
2．三个小孩将羊群赶到很远的树林里去。（4分）
（1）改为“把”字句：
（2）改为“被”字句：
3. 用修改符号修改下列病句。（3分）
（1）李华改正了学习方法后，学习成绩提高得很快。
（2）我们一定能够战胜一切任何困难。
（3）我们班同学基本上都参加秋游活动。
七、排列句子。 （5分）
( ) 淡红色的花串在摇动着，好像在高兴地点头。
( ) 我家后院，种着两棵半人高的蓖麻，枝粗叶大，很神气。
( ) 在红花下面的的绿叶中间，还开着一串鲜艳的黄花，与上面的红花，周围的绿叶相映衬，显得格外艳丽。
( ) 它们的茎杆是浅绿色的，一节一节，好像甘蔗一样，节上还长出好多枝丫，像小树。
( ) 叶子呈八角形，边上还有细齿，一根茎上有四、五片这种深绿色的叶片。
八、我会根据课文内容填空。（12分）
1、从前，一个小村子里有（ ）的花园，那里春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。
“唤来寒冬的，是我那颗（ ），（ ）的心啊！” 这段话选自英国作家王尔德的《 》。 学了它，我懂得了_____________________________________
2、《去年的树》中一共有四次对话。第一次是鸟与（ ）的对话，约定明年春天相见；第二次是鸟与（ ）的对话，鸟向（ ）询问树到什么地方去了；第三次是鸟与（ ）的对话，打听树的去处；第四次是鸟与（ ）的对话。
读了这篇童话，我想对鸟儿说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、中外童话是一座巨大的宝库，我喜欢在其中遨游。在二年级下册我曾学过安徒生爷爷的《 》，主要讲的是一只（ ）历经千难万险变成了（ ）。在课外，我还读过许多有趣的童话故事，我要把他们的名字介绍给大家。__________ __________ __________ ____________
九、阅读我能行。（9分）
小猴比本领
动物运动会上，小猴荣获爬竿冠军。在回家的路上，小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛，意思是说，瞧，我的本领多大呀！这时，路边有一位姑娘喊道：“小猴，你说你爬竿的本事比谁都强，这里有根竹竿，你来爬爬看！”小猴子这才注意到，在那位姑娘旁边，确实有筷子般大小的细竹竿。小猴搔搔头说：“这么细的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁机向小猴子介
绍说：“这位姑娘叫牵牛花，又叫喇叭花。”
小猴红着脸说：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢骄傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下画上横线。（1分）
2. 短文中的“姑娘”指的是（ ）。（1分）
3. 小猴为什么认为她是能人，选择正确答案。（2分）
（1）她是个姑娘，会跳舞。（ ）
（2）她会在筷子般大小的细竹竿上表演爬竿。（ ）
4. “小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛”是因为什么？选择正确答案。（3分）
（1）小猴很好动。（ ）
（2）小猴很喜欢他们。（ ）
（3）小猴心里很得意：瞧，我的本领多大呀！（ ）
5. 读了短文，你明白了什么道理？（2分）
________________________________________________________
9 巨人的花园（3课时）
学习目标
（一）知识与技能
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允
许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
１、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
２、 抄写喜欢的句子。
教学重、难点
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
课前准备
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时 1
谈话激趣，导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最
喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录
音至第；自然段。) 激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童
话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?
我们一起来看课文，好吗?
放手阅读，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
a 、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b ．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c 、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d ．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教
师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情
境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)
第二课时 2
复述故事，研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个
问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，
听到了什么，有什么感受?
小组朗读，交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
总结交流，揭示道理
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，
也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来
寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻
的句段。)
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿! 任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快
乐应该和大家分享”(板书) 。
再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
安排作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
板书设计
课后小记:我在教学这课时，先以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙
有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花
园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，
先前他表现的很自私，之后变得宽容了„„然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板
书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们
都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为
取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。
9、巨人的花园 3
一、我会辨字组词。
牌（ ） 添（ ） 拆（ ） 允（ ）
碑（ ） 舔（ ） 折（ ） 吮（ ）
愉（ ） 酷（ ） 喧（ ） 唤（ ）
偷（ ） 浩（ ） 宣（ ） 换（ ）
二、我会连线找朋友。
漂亮的 寒风 快乐地 训斥
欢乐的 严冬 尽情地 游戏
刺骨的 笑声 大声地 渡过
漫长的 花园 孤独地 玩耍
三、写出下列词语的近义词
漂亮──（ ） 孤独──（ ） 喜欢──（ ）
允许──（ ） 凝视──（ ） 常常──（ ）
仍然──（ ） 训斥──（ ） 喧闹──（ ）
四、缩句（９分）
１、巨人孤独地度过了漫长的严冬。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、孩子们在花园里愉快地游戏着。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、巨人的花园又成了孩子的乐园。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、课内阅读我真棒。
喂 你赶快滚出去 巨人大声叱(chì c ì) 责 小男孩没有拔腿
逃跑 却用他那会说话的眼睛凝(níng n ín) 视着巨人 不知怎么，
巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，
桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有
春天。他不禁(jìn j īn) 抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任
性、冷酷(kù h ù) 的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！”
1、我会在文段括号内用“√”选择正确的读音。
2、我会写出下面的近义词。
任性（ ） 凝视（ ） 冷酷（ ） 叱责（ ）
3、我会在文中找出它们的反义词。
盛夏（ ） 热忱（ ）
4、照样子写词语。
火辣辣：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
5、我能给短文中未加标点符号的地方填上合适的标点符号。
6、“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”这是巨人醒悟
后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：（ ）
A 、因为自己太任性——一次次赶走孩子们，没有孩子的地方就
没有春天。
B 、因为春天还没有到来。
7、“噢！是这么回事呀！”句中的“这”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
巨人终于明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、想一想，巨人大声叱责的时候，心里可能怎么想的？
9、从巨人的话中，从这篇童话中，你体会到了什么？请写下来。
10、“男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”想象一下，小男孩
面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？请写下来。
六、课外阅读我能行
枯叶蝶
枯叶蝶就像两片灰色的枯叶，除了翅膀的轮廓，一点也不像
蝴蝶。
生物学家说，它变成这个样子有利于它的生存。
我却感到它很可悲。为了保存自己，竟抛弃了自己斑斓的色
彩和优美的图案。它再也不是一只蝴蝶了，它失去了蝴蝶的灵和韵。
失去了自己的本，失去了自己的品格，那存在还有什么意义呢？
枯叶蝶只是一种稀有蝴蝶。绝大多数蝴蝶面对着残酷的生存
环境，也不愿意放弃对展示自己本质的追求。
1、在括号里填上恰当的词。
( ) 的色彩 ( ) 的图案 ( ) 自己 ( ) 追求
2、不改变意思，将下面的句换一种说法。
失去了自己的本质，失去了自己的品格，那存在还有什么意义呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、枯叶蝶的外形就像两片灰色的枯叶，很独特。从生物学
的角度来看，它为什么会变成这个样子呢？
10* 幸福是什么 （2课时）
学习目标
（一）知识与技能 ：认识“彼、锹、权”等6个生字。
（二）过程与方法：尝试合作表演课文内容
（三） 情感、态度与价值： 理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
教学重、难点：理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
课前准备
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程
导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。) 今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题：幸福是什么
初读课文
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b ．说说自己对幸福的理解。)
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
交流讨论
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福? 下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
板书设计
课后反思： 我教学的是《幸福是什么》，学完课文后，学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的，透彻的了解（幸福就是通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有益的事）这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，我就安排了这样一个环节，“你能说说自己的幸福吗？”我让学生联系生活实际谈谈自己的幸福，说出自己的生活。于是，同学们的情绪高涨起来，一个个说着自己
的幸福。那么他们可能会根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。这样在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实
10、幸福是什么 5
一、将下列带点字的音节补充完整。
q __ __à __uǎ huo
铁 锹 树杈 爪印 养活
二、给下列词语中的多音字标上正确的读音。
xi āng xi àng 互相( ) 相声( )
h ǎo h ào 好奇( ) 学好( )
zu ō zu î 工作( ) 作弄( )
d ōu d ū 都是( ) 首都( ) （
三、根据意思写词语或写出词语的意思。
（ ）：虚心，不自满，肯接受批评；说谦虚的话。
彼此：( ) 。
有益；( ) 。
四、从下面词语中找出近义词
宽阔 突然 惊奇 宽广 忽然 诧异
假如 晌午 如果 中午 相识 认识
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
五、找出句中用得不恰当的词语画上横线并改正在后面的括号
里。
１、这位姑娘显得那么谦让、美丽、善良。（ ）
２、小井周围的树苗已经长成枝叶强壮的大树。（ ）
３、草地上还有鹿和兔子跑过的事迹。（ ）
六、我会按课文内容填空。
1. 十年前，三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，还把堵在泉口的____________都挖开了，清亮的泉水流了出来。
2. 十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过__________，明白了幸福是什么。第二位青年通过____________，明白了幸福是什么。第三位青年通过____________，明白了幸福是什么。
3. 他们三个人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________
七、课外阅读
狐狸和蝉
一天傍晚，蝉在大树枝上叫着，狐狸从树下走过。“唱得多好啊！”狐狸一边说一边向树枝间窥视。“你有这样一副好嗓子，一定长得非常漂亮。下来吧，那我就不仅能倾听你悦耳的声音，还能欣赏你美丽的形体了。”狐狸说得虽然好听，但心里却想：蝉，你可以做我饭后的美味小吃了。
蝉从前见过狐狸，它没有跳下来，却摘了一片小树叶，让叶子飘落到地上。狐狸贪婪地向叶子扑去。蝉得意地说：“哈哈哈，你露馅
了，狐狸。有一天，我看见你的洞外有一堆蝉翅膀，我就不相信你了，现在我知道，我对你的看法没有错。如果你愿意，你可以欣赏我的歌喉，可我是不会接近你的。”
1. 联系上下文，写出带点词语的意思。
窥视：___________________
贪婪：___________________
2. 请写出下列词语的反义词。
相信－－（ ） 接近－－（ ）
3. 结合上下文，理解下面句子的意思。
（1）“你露馅了，狐狸。”
_______________________
（2）“现在我知道，我对你的看法没有错。”
______________________
4. 这则寓言故事说明了什么道理？在正确的答案后面打上“√”。
（1）蝉比狐狸聪明。（ ）
（2）狐狸的确狡猾。（ ）
（3）不能相信像狐狸那样狡猾的人。（ ）
11 去年的树 （3课时）
学习目标
（一）知识与技能
认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
（二）过程与方法
分角色朗读课文。
（三） 情感、态度与价值
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
谈话激趣，导入新课
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。 初读课文
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢? 读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景? 想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
４、 指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
读2～4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问„„下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢? 我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
朗读、想象，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么? 你要走
了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么„„课文中有好多话作者想说都没说出来，
给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?
3、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大
树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华
编写“友情卡”。
小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄
去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
学生自由写，教师指导
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说
说。
2、总结
板书设计
课后反思：我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进
一步感受童话的魅力。在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话
过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在
自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节，理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋
友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感；通过分角色朗读对话、
演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生
在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后
拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能
力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真
诚的对
11、去年的树
一、看拼音写词语。
róng huà sh âng xi à fá mù m ãi yóu dēng
( ) ( ) ( ) ( )
二、比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打“√”。
A ． 一棵树和一只鸟儿是好朋友。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。 （ ）
B 、 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”
鸟儿对树说：“再见了，树! ” （ ）
C ． 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。 ( )
三、你知道下面的破折号“——”起什么作用吗? 请选一选。
A ．表示声音的延长 B ．解释说明 C ．用于话题突然转变
1．芝麻开花——节节高。 ( )
2．锯木头的声音“沙——沙——”地响着。 ( )
3．“今天好热呀! ——你什么时候去上海? ”张强对刚刚进门的小
王说。 ( )
四、把下列句子写成拟人句
１、小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、雨刚停，太阳就出来了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、星星一闪一闪地挂在天空。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、读了课文后，我想对鸟儿说
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、课外阅读我能行。
登山人
三人同去登高山，第一个人刚登几步，感到山陡难登，就退了下
来，他说：“我是知难而退。”
第二个人攀登到半山腰气喘吁吁，汗流浃背。他望了望那险峻的
山势，摇了摇头，说：“我还是适可而止吧！”于是也退了下来。
只有第三个人，勇敢攀登，知难而进，几次跌到，几次爬起，不
畏（w âi ）难，不起馁（n ěi ）终于攀上了顶峰。
几天后，三个人又见面了。
第一个人说：“登上峰顶，也不过是那么回事，还是我知难而退
好！”
第二个人说：“登上峰顶太费力气，还是我适可而止好！”
那个登上峰顶的人笑一笑，说：“顶峰上的无限风光，你们是无
法领略到的。”
（1）写出反义词。
跌倒——（ ） 知难而退——（ ）
（2）用文中的词句解释词义。
A 、不气馁：
B 、知难而退： （３）在第二小节中用“• ”点出表示动作的词语。想一想这些
动词的顺序能不能换？为什么？
（４）你最喜欢哪个人？为什么？
12* 小木偶的故事 （2课时）
学习目标
（一）知识与技能：认识“拽、茸、副”等6个生字。
（二）过程与方法：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
教学重、难点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备
1、了解一点木偶的知识。
２、准备与课文相协调的音乐及道具。
教学过程
创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?
3、教师小结：是啊! 生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀! 可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
交流预习情况
1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的! 不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
续编故事，拓展深化
在小木偶身上，后来又发生了什么事? 我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
板书设计
课后反思： 我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。 我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，能比较直观形象地理解词语的意思，
能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识。
12. 小木偶的故事
一、我能认读下列生字词，给划横线的字注上拼音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）( )
二、我能把下面的词语准确起搭配起来
快乐的 街道 亲热地 跑
笑嘻嘻的 双腿 拼命地 喊
热闹的 表情 兴冲冲地 说
灵活的 生活 大声地 走
三、给句子加标点
１、小木偶委屈极了 可是有什么办法呢 老木匠只给了他一种
表情 那就是笑
２、一只小兔子走过来 温柔地问 你怎么拉
３、走吧 外面的世界大着呢 老木匠对小木偶说
四、我会想又会说
“老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那
是远远不够的。”联系生活实际，说说对这一段话的体会。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、课外阅读我能行。
____________________
有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱绘画，想当美
术家。
不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩
子，忽然眼睛瞎了。孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。
恰巧，有位老人从他们身边经过，听见他们的埋怨。老人走上前
去，先对耳聋的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改绘画呢？”接着，他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛虽然坏了，但耳朵还是(灵敏 灵活) 的，为什么不改学弹琴呢？”
孩子们听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。
说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而好了。因为，他
可以避免一切（喧闹 热闹）的干扰，使精神高度集中。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明倒有利。因为，他可以免除许多无谓的(烦恼 苦恼) ，使心思无比集中。
后来，耳聋的孩子成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子也成了音
乐家，闻名世界。
一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩(感激 感动) 地
拉着老人的手连声道谢。
老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞了一
切道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的。”
1、请给文章加个合适的题目, 写在文前的横线上。
2、用“﹨”划去（ ）里用得不恰当的词语。
3、从文中找出下列词语的反义词。
分散——（ ） 愉悦——（ ） 不幸——（ ）
4、给加点的字注音。
（ ） （ ） ( )
弹琴 埋怨 堵塞
5、这篇短文主要讲了______________________ ____________________________________________________________________________________________
6、请用“~~~~” 在文中划出本文的中心句，你从这个句子体会
到:__________________________________________________________________。
语文园地三 （3课时）
学习目标
（一）知识与技能
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
（二）过程与方法
展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
课前准备
1、课件(童话片段) 、音乐。
2、课前有关童话的资料。
教学过程
激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?
3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家) 我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI ，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。 日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般! 你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣! 正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的
雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔 术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话
号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
口语交际? 习作
学习目标
（一）知识与技能
在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
（二）过程与方法
在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备
１、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
第一课时 10
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。 这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!
走进“大看台”
1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧!
2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”
a 、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。
b ．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c ．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d 、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二进大看台
a 、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b ．有感情地读自编故事。
c 、用情地讲童话故事。
d 、出色地演童话故事。
交流收获
第二课时
学生写童话故事，教师巡视。
的兴趣。学生学习趣味性强。
教学反思：教学生童话的特点，激发学生编写童话
第三单元测试题
一. 看拼音写词语：（9分）
y áng yì y ǔn xǔ h ū xi ào xu ān nào ti ě qi āo
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） di āo xiâ b ǐ c ǐ xi ǎo shù ch à s â s â f ā d ǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
二. 给下面的字换一个部首，组成新字，再组成词。（4分）
调（ ）（ ） 净（ ）（ ）
仗（ ）（ ） 偷（ ）（ ）
三. 在括号里填上恰当的词语。（8分）
清理（ ） 疏通（ ）增添（ ）（ ）飘落 整理（ ） 疏散（ ）增加（ ）（ ）飘散
四、把成语补充完整。（8分）
（ ）餐（ ）宿 没（ ）打（ ） （ ）头（ ）气 （ ）愿（ ）偿 （ ）提（ ）论 大（ ）失（ ） 千（ ）万（ ） 远（ ）闻（ ）
五、用“静”字组成四个不同的词，再填空，使句子通顺连贯。（4分）
静：＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿
1、午饭后，爸爸、妈妈和我都开始午睡，家里十分（ ）。
2、遇到危险，小朋友千万不能慌张，一定要（ ）。
3、小雅是个（ ）的女生，说话声音总是柔柔的。
4、自从战争爆发，美丽的小镇便失去了往日的（ ）。
六、按要求写句子。（11分）
1．扩写句子。（4分）
（1）巨人（ ）度过了（ ）严冬。
（2）（ ）的泉水（ ）地流着。
（3）（ ）的老木匠为小木偶做了一顶（ ）的
帽子。
（4）（ ）的大街上，小木偶（ ）地大步向前走。
2．三个小孩将羊群赶到很远的树林里去。（4分）
（1）改为“把”字句：
（2）改为“被”字句：
3. 用修改符号修改下列病句。（3分）
（1）李华改正了学习方法后，学习成绩提高得很快。
（2）我们一定能够战胜一切任何困难。
（3）我们班同学基本上都参加秋游活动。
七、排列句子。 （5分）
( ) 淡红色的花串在摇动着，好像在高兴地点头。
( ) 我家后院，种着两棵半人高的蓖麻，枝粗叶大，很神气。
( ) 在红花下面的的绿叶中间，还开着一串鲜艳的黄花，与上面的红花，周围的绿叶相映衬，显得格外艳丽。
( ) 它们的茎杆是浅绿色的，一节一节，好像甘蔗一样，节上还长出好多枝丫，像小树。
( ) 叶子呈八角形，边上还有细齿，一根茎上有四、五片这种深绿色的叶片。
八、我会根据课文内容填空。（12分）
1、从前，一个小村子里有（ ）的花园，那里春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。
“唤来寒冬的，是我那颗（ ），（ ）的心啊！” 这段话选自英国作家王尔德的《 》。 学了它，我懂得了_____________________________________
2、《去年的树》中一共有四次对话。第一次是鸟与（ ）的对话，约定明年春天相见；第二次是鸟与（ ）的对话，鸟向（ ）询问树到什么地方去了；第三次是鸟与（ ）的对话，打听树的去处；第四次是鸟与（ ）的对话。
读了这篇童话，我想对鸟儿说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、中外童话是一座巨大的宝库，我喜欢在其中遨游。在二年级下册我曾学过安徒生爷爷的《 》，主要讲的是一只（ ）历经千难万险变成了（ ）。在课外，我还读过许多有趣的童话故事，我要把他们的名字介绍给大家。__________ __________ __________ ____________
九、阅读我能行。（9分）
小猴比本领
动物运动会上，小猴荣获爬竿冠军。在回家的路上，小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛，意思是说，瞧，我的本领多大呀！这时，路边有一位姑娘喊道：“小猴，你说你爬竿的本事比谁都强，这里有根竹竿，你来爬爬看！”小猴子这才注意到，在那位姑娘旁边，确实有筷子般大小的细竹竿。小猴搔搔头说：“这么细的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁机向小猴子介
绍说：“这位姑娘叫牵牛花，又叫喇叭花。”
小猴红着脸说：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢骄傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下画上横线。（1分）
2. 短文中的“姑娘”指的是（ ）。（1分）
3. 小猴为什么认为她是能人，选择正确答案。（2分）
（1）她是个姑娘，会跳舞。（ ）
（2）她会在筷子般大小的细竹竿上表演爬竿。（ ）
4. “小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛”是因为什么？选择正确答案。（3分）
（1）小猴很好动。（ ）
（2）小猴很喜欢他们。（ ）
（3）小猴心里很得意：瞧，我的本领多大呀！（ ）
5. 读了短文，你明白了什么道理？（2分）
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