从细节入手培养幼儿的良好习惯
了解叶圣陶老先生的人都知道，他是位著名的教育家。他老人家曾经说过这样一句话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”处在现阶段年龄的幼儿模仿性、可塑性很强，自控能力等方面的能力相对较差，而3～6岁是幼儿个性形成的关键时期。所以抓住时机对幼儿进行良好的行为习惯培养，是幼教工作者的首要任务。
幼儿的习惯有很多种，包括生活习惯、学习习惯、卫生习惯、行为习惯、社交习惯等，这些都在幼儿的一日生活中得以明确的体现。就是这看似平常的习惯，潜移默化的形成着孩子们的个性和发展。许多细小的环节相扣在一起，形成了不同层次等级，不同发展水平的个体差异。这里有我的几点建议，希望可以给大家带来些帮助。
一、明确目标，共同制定要求
现在的孩子，自我性很强，当我们向他们提出要求时，他们的反应不再是乖乖照做，而是会问你为什么要他们这样或那样去做。他们有着自己的思维，自己的空间和做法。这些独立性存在于在这个年纪，略显得有些“早熟”。其实，这也是此阶段幼儿发展的特点。我们不妨抓住他们的小个性，走近他们的内心，去了解孩子们希望我们如何去要求他们，让其也参与到制定要求的
过程中，积极地去感受、面对、研究和表达，享受其中的满足和幸福感。举个实例：一次吃间点，夏天，西瓜很受欢迎。可是每次吃西瓜都很让人觉得头疼，西瓜汁很黏不说，西瓜籽就像战斗遗址一样，桌子地上到处都是。即便是给了小餐盘，情况也好不到哪去。看着保育员每次都跟着他们的屁股后面收拾，我对孩子们提出了要求，西瓜籽必须都要乖乖回家（吐到盘子里）。可豆豆却在下面小声嘟囔说：“这个要求对我来说太难了，西瓜籽那么多，肯定会有掉在外面的啊。”呵，当时我听后很是不满，转念想，不如问问他们，到底想怎样来解决这个问题。随后，就此事，班级三位老师和孩子们一起展开了一次讨论会，目标是保持班级环境的干净整洁。没想到他们的想法还真多，我把老师和孩子们的想法都记录在记录板上，最后大家采纳了合理化最高的几条规定。你说神奇不，从那以后，我们班再也没有出现从前那样的狼藉画面了，孩子们也很自觉地收拾自己吃过的地方。我们三位老师不禁感叹道：这便是民主的魅力啊！
二、别吝啬你的赞美，让自信伴随习惯一同进步
“孩子真的需要表扬么？我家的宝宝让我表扬的，现在稍微批评一下都接受不了！”面对家长这般苦恼，我只想说，孩子犯错误的时候，你都忍不住想要表扬吧？在孩子完成了自己能力范围之内的任务时，我们应给予肯定和鼓励。然而当他们改正了自身的错误，完成了高于自己能力或是长久失败的事情时，请及时送上你的赞美，让孩子感受到老师对自己成功的喜悦，及时的鼓
励，会安慰孩子的小心灵，使其更愿意去挑战下一个目标。当他午睡时咬着手指甲，给他一个暗示的眼神，再一次的乖乖睡醒时，递上一个微笑而肯定的眼神；那些胆小怯场的孩子，在适当的时候，告诉他你需要勇敢的孩子去完成这个简单的任务，当孩子圆满完成时，送上一个大大的拥抱。当孩子们受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，就会自觉地控制自身的不良行为。在给予鼓励和赞美时，感情要投入的真切，语言态度都要亲切。若是敷衍，表情冷漠，四处张望，可想而知无论多华丽的语言，效果都会是消极的。微笑，点头，蹲下说话，拥抱等以及身体接触性的鼓励，都会深深地让孩子真切地感受到自己被认可，从而产生积极地教育效果。
三、不以善小而不为，不以恶小而为之
细节注定成败，习惯成就人生。那些在教师眼中被忽视的细节，往往是导致幼儿不良习惯养成的起因。小到幼儿入园，就餐午睡如厕，大到品格的形成、积极心态的培养，从细节中、小事中教育孩子养成良好的行为习惯。我们经常能看到这样的现象：游戏时，孩子之间有意无意地推搡；玩玩具时，个别孩子毫不商量拿走别人的玩具；如厕时，孩子们嬉笑打闹；午睡时，小手把被子的线球揪下来；就餐时，坐姿歪扭，挑食厌食等，对于这些细小的毛病，坚决不能姑息任之自由发展下去。在幼儿园待久了，自己是深有体会的。进到一些班级，孩子们礼貌问候，安安静静地做着自己的事情，班级内井然有序，你会发现，这样班级的教
师，眼睛始终都是在孩子身上。发现幼儿的问题，及时提出并帮助其改正。进到某些班级，孩子们随意下地，嬉戏疯闹，乱成一团，教师偶尔的训斥制止之后依然是各忙各的，安静片刻便又是一片哗然。你能说，这跟平日行为习惯的养成无关么？懒惰的人，觉得今日之事无非小事，日久之后便发现问题的严重，但为时已晚。所以说，现在一次又一次的纠正和指导，是为了日后可以大胆放手让的他自己去做。不要因为忽视的小事，而耽误了大事！
四、以身作则，树立良好形象
古人云：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”对于幼儿，老师的话可以算得上是最高指令。孩子们经常都愿意说：“我们老师说……”身处在这个年龄段的幼儿有着很强的模仿性和可塑性，而他们模仿的直接对象便是教师。这就让作为榜样的我们不得不以更高的要求来规范自己的行为作风。在我们向幼儿提出要求的同时，也要按照规定来要求自己，若是自己无视自己所提出的规定，便会在孩子面前丧失威严。作为榜样的我们，是不是该扪心自问一下，如今的我，做的合格么？
五、告别训斥和指责，让游戏代替枯燥的说教
孩子最喜欢做什么？玩！游戏是孩子的天性，著名的教育学家陈鹤琴经过多年研究分析认为：“各种道德几乎可以从游戏中得来，自制、克己、诚实、理性的服从，这种美德的形成没有再比游戏这个利器来得快，来的切实。”游戏会给幼儿带来快乐和满足，同时，在享受游戏的过程中，游戏的规则、团队的合作、
障碍的突破，都与幼儿行为习惯的培养和身心发展有着密不可分的关联。教师可以把想提出的要求，希望达到的目标制定到游戏中去，让孩子在放松愉快的心情下，身临其境地去体会和感悟。你会发现，这样的效果会比平日枯燥的说教要事半功倍的多。
六、家园共同联手，双层强化习惯的养成
导致幼儿不良习惯养成的因素是多方面的，幼儿自身的发展水平，家庭的干预，社会风气的影响，部分幼儿园机制的不完善等。除了在幼儿园的一日生活，大部分都是在家庭中度过。要知道，江山易改禀性难移。习惯的矫正是一项艰难而又复杂的工作，很多家长时间长了，自己的脾气都让孩子给磨平的，自然也就将就下去。时间一长，孩子养成了一身的坏习气，年龄小，很多事情不得已体现，但当其步入社会之后，这些陋习可能会引起致命的错误。所谓家园互动，就是彼此要通气，双方没有隐瞒的向彼此反应孩子的近况。我们的目标只有一个，就是让孩子养成良好的习惯，真正懂得如何做人。现在的科技为家园互动提供的便捷的服务，短信电话，网络视频，让从前只能碰面交谈到如今的随时随地，让我们第一时间发现问题，及时解决。同时，教师应该做好家长的思想工作，不急躁、不气馁、持之以恒，及时落实检查督促的措施。作为孩子和家长之间的这道桥梁，我们任重而道远。
总之，培养幼儿好的行为习惯的养成并非一朝一夕，我们可以利用一日生活，把那些有助于幼儿成长的细节渗透进去，别怕
烦，别怕苦，静下心，弯下腰去做事，等待我们的，必定是丰硕的收获！
从细节入手培养幼儿的良好习惯
了解叶圣陶老先生的人都知道，他是位著名的教育家。他老人家曾经说过这样一句话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”处在现阶段年龄的幼儿模仿性、可塑性很强，自控能力等方面的能力相对较差，而3～6岁是幼儿个性形成的关键时期。所以抓住时机对幼儿进行良好的行为习惯培养，是幼教工作者的首要任务。
幼儿的习惯有很多种，包括生活习惯、学习习惯、卫生习惯、行为习惯、社交习惯等，这些都在幼儿的一日生活中得以明确的体现。就是这看似平常的习惯，潜移默化的形成着孩子们的个性和发展。许多细小的环节相扣在一起，形成了不同层次等级，不同发展水平的个体差异。这里有我的几点建议，希望可以给大家带来些帮助。
一、明确目标，共同制定要求
现在的孩子，自我性很强，当我们向他们提出要求时，他们的反应不再是乖乖照做，而是会问你为什么要他们这样或那样去做。他们有着自己的思维，自己的空间和做法。这些独立性存在于在这个年纪，略显得有些“早熟”。其实，这也是此阶段幼儿发展的特点。我们不妨抓住他们的小个性，走近他们的内心，去了解孩子们希望我们如何去要求他们，让其也参与到制定要求的
过程中，积极地去感受、面对、研究和表达，享受其中的满足和幸福感。举个实例：一次吃间点，夏天，西瓜很受欢迎。可是每次吃西瓜都很让人觉得头疼，西瓜汁很黏不说，西瓜籽就像战斗遗址一样，桌子地上到处都是。即便是给了小餐盘，情况也好不到哪去。看着保育员每次都跟着他们的屁股后面收拾，我对孩子们提出了要求，西瓜籽必须都要乖乖回家（吐到盘子里）。可豆豆却在下面小声嘟囔说：“这个要求对我来说太难了，西瓜籽那么多，肯定会有掉在外面的啊。”呵，当时我听后很是不满，转念想，不如问问他们，到底想怎样来解决这个问题。随后，就此事，班级三位老师和孩子们一起展开了一次讨论会，目标是保持班级环境的干净整洁。没想到他们的想法还真多，我把老师和孩子们的想法都记录在记录板上，最后大家采纳了合理化最高的几条规定。你说神奇不，从那以后，我们班再也没有出现从前那样的狼藉画面了，孩子们也很自觉地收拾自己吃过的地方。我们三位老师不禁感叹道：这便是民主的魅力啊！
二、别吝啬你的赞美，让自信伴随习惯一同进步
“孩子真的需要表扬么？我家的宝宝让我表扬的，现在稍微批评一下都接受不了！”面对家长这般苦恼，我只想说，孩子犯错误的时候，你都忍不住想要表扬吧？在孩子完成了自己能力范围之内的任务时，我们应给予肯定和鼓励。然而当他们改正了自身的错误，完成了高于自己能力或是长久失败的事情时，请及时送上你的赞美，让孩子感受到老师对自己成功的喜悦，及时的鼓
励，会安慰孩子的小心灵，使其更愿意去挑战下一个目标。当他午睡时咬着手指甲，给他一个暗示的眼神，再一次的乖乖睡醒时，递上一个微笑而肯定的眼神；那些胆小怯场的孩子，在适当的时候，告诉他你需要勇敢的孩子去完成这个简单的任务，当孩子圆满完成时，送上一个大大的拥抱。当孩子们受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，就会自觉地控制自身的不良行为。在给予鼓励和赞美时，感情要投入的真切，语言态度都要亲切。若是敷衍，表情冷漠，四处张望，可想而知无论多华丽的语言，效果都会是消极的。微笑，点头，蹲下说话，拥抱等以及身体接触性的鼓励，都会深深地让孩子真切地感受到自己被认可，从而产生积极地教育效果。
三、不以善小而不为，不以恶小而为之
细节注定成败，习惯成就人生。那些在教师眼中被忽视的细节，往往是导致幼儿不良习惯养成的起因。小到幼儿入园，就餐午睡如厕，大到品格的形成、积极心态的培养，从细节中、小事中教育孩子养成良好的行为习惯。我们经常能看到这样的现象：游戏时，孩子之间有意无意地推搡；玩玩具时，个别孩子毫不商量拿走别人的玩具；如厕时，孩子们嬉笑打闹；午睡时，小手把被子的线球揪下来；就餐时，坐姿歪扭，挑食厌食等，对于这些细小的毛病，坚决不能姑息任之自由发展下去。在幼儿园待久了，自己是深有体会的。进到一些班级，孩子们礼貌问候，安安静静地做着自己的事情，班级内井然有序，你会发现，这样班级的教
师，眼睛始终都是在孩子身上。发现幼儿的问题，及时提出并帮助其改正。进到某些班级，孩子们随意下地，嬉戏疯闹，乱成一团，教师偶尔的训斥制止之后依然是各忙各的，安静片刻便又是一片哗然。你能说，这跟平日行为习惯的养成无关么？懒惰的人，觉得今日之事无非小事，日久之后便发现问题的严重，但为时已晚。所以说，现在一次又一次的纠正和指导，是为了日后可以大胆放手让的他自己去做。不要因为忽视的小事，而耽误了大事！
四、以身作则，树立良好形象
古人云：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”对于幼儿，老师的话可以算得上是最高指令。孩子们经常都愿意说：“我们老师说……”身处在这个年龄段的幼儿有着很强的模仿性和可塑性，而他们模仿的直接对象便是教师。这就让作为榜样的我们不得不以更高的要求来规范自己的行为作风。在我们向幼儿提出要求的同时，也要按照规定来要求自己，若是自己无视自己所提出的规定，便会在孩子面前丧失威严。作为榜样的我们，是不是该扪心自问一下，如今的我，做的合格么？
五、告别训斥和指责，让游戏代替枯燥的说教
孩子最喜欢做什么？玩！游戏是孩子的天性，著名的教育学家陈鹤琴经过多年研究分析认为：“各种道德几乎可以从游戏中得来，自制、克己、诚实、理性的服从，这种美德的形成没有再比游戏这个利器来得快，来的切实。”游戏会给幼儿带来快乐和满足，同时，在享受游戏的过程中，游戏的规则、团队的合作、
障碍的突破，都与幼儿行为习惯的培养和身心发展有着密不可分的关联。教师可以把想提出的要求，希望达到的目标制定到游戏中去，让孩子在放松愉快的心情下，身临其境地去体会和感悟。你会发现，这样的效果会比平日枯燥的说教要事半功倍的多。
六、家园共同联手，双层强化习惯的养成
导致幼儿不良习惯养成的因素是多方面的，幼儿自身的发展水平，家庭的干预，社会风气的影响，部分幼儿园机制的不完善等。除了在幼儿园的一日生活，大部分都是在家庭中度过。要知道，江山易改禀性难移。习惯的矫正是一项艰难而又复杂的工作，很多家长时间长了，自己的脾气都让孩子给磨平的，自然也就将就下去。时间一长，孩子养成了一身的坏习气，年龄小，很多事情不得已体现，但当其步入社会之后，这些陋习可能会引起致命的错误。所谓家园互动，就是彼此要通气，双方没有隐瞒的向彼此反应孩子的近况。我们的目标只有一个，就是让孩子养成良好的习惯，真正懂得如何做人。现在的科技为家园互动提供的便捷的服务，短信电话，网络视频，让从前只能碰面交谈到如今的随时随地，让我们第一时间发现问题，及时解决。同时，教师应该做好家长的思想工作，不急躁、不气馁、持之以恒，及时落实检查督促的措施。作为孩子和家长之间的这道桥梁，我们任重而道远。
总之，培养幼儿好的行为习惯的养成并非一朝一夕，我们可以利用一日生活，把那些有助于幼儿成长的细节渗透进去，别怕
烦，别怕苦，静下心，弯下腰去做事，等待我们的，必定是丰硕的收获！