北师大版三年级下册《欣赏与设计》的教学反思
《欣赏与设计》是北师大版三年级下册第二单元的教学内容，这一节主要是让学生结合欣赏与绘制图案的全过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。并让学生收集、设计图案，从而感受图案的美，进而培养学生健康的审美情趣。
教学片段描述：
一、创设情境，欣赏美丽的图案
1、看一看
师：在课的开始，先让学生观察欣赏图案（课件出示）通过学生欣赏，让学生说说对这些图案的看法，初次感受图案的魅力，激发学生的创作情感，培养学生对数学图案的审美情趣。
2、谈感受
师：你有什么感受？你最喜欢哪些图？为什么喜欢它？这美丽的图案是怎么绘制出来的？
3、说一说：
（1）哪几个图案是由图形平移得到的？哪几个图案是由图形旋转得到的？把这个图形涂上颜色，师实物演示。
（2）哪些图案是对称的，对称轴在哪里？有几条？
（3）现实生活中，你在哪些地方发现有这样美丽的图案？
二、动手操作，绘制美丽的图案
师：打开课本第24页“画一画”先让学生模仿画图案，继续应用对称这一知识，初步感知图案的内在奥妙。
师：然后做第24页“画一画”第2题，让学生进一步感知图案中蕴涵的“对称”“平移”等数学知识。
三、拓展应用，绘制美丽图案
在这一环节鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，绘制出不拘一格、富有个性的图案。学生设计的图案各种各样，各具特色。
四、展示交流，感受美丽的图案
在这一环节中，让学生展示自己的“成果”，让学生相互学习，相互欣赏。
教学反思：
本节课我从“美丽的图案”这一生活中的实例展开教学，使学生感受到数学与生活的密切联系和数学学习的内在魅力，激发学生学习的积极性。整节课通过欣赏图案、说图案、画图案和设计图案等多种活动形式，发展了学生的空间观念，培养了学生的动手操作能力，审美能力和创新意识。通过本节课教学，我发现学生最感兴趣的是最后一个环节，自己设计美丽的图案，每一位学生都能积极自主地参与到这一活动中，充分发挥想象力，创造出了不少美丽的图案，几乎每个学生都感受到了成功的喜悦。
关注学生的学习过程和情感体验，在活动中注重学生的数学交流，使学生体验到学数学、用数学的乐趣。数学教学应是快乐的体验，是方法的提升，是思考的过程。本节课，教师有意识创设一些需要学生动脑的问题情景，让学生在主动思考的过程的中，经历探究的过程。这样教学，学生的学习方式发生了变化。学生在活动中学习、在活动中
探究、在活动中发展，全体学生自始至终兴趣盎然地参与实践活动。同时，教师的角色也发生了变化。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，从而真正做到了关注学生的学习过程和感觉。在这样的学习过程中，学生感到数学并不是那样的遥不可及，数学问题其实是自己动动脑筋就能解决的。在这种体验活动中，学生开始意识到数学在生活中的应用，并且学会了合作交流、独立思考问题和寻求解决问题的方法。
当然本节课中也有许多不足：一是给学生展示的机会不多，在今后的教学中应充分关注每一位学生，给他们创设更多展示自我的空间。二是由于受课堂时间限制，留给学生自己探讨的时间比较少，今后应多加注意。
北师大版三年级下册《欣赏与设计》的教学反思
《欣赏与设计》是北师大版三年级下册第二单元的教学内容，这一节主要是让学生结合欣赏与绘制图案的全过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。并让学生收集、设计图案，从而感受图案的美，进而培养学生健康的审美情趣。
教学片段描述：
一、创设情境，欣赏美丽的图案
1、看一看
师：在课的开始，先让学生观察欣赏图案（课件出示）通过学生欣赏，让学生说说对这些图案的看法，初次感受图案的魅力，激发学生的创作情感，培养学生对数学图案的审美情趣。
2、谈感受
师：你有什么感受？你最喜欢哪些图？为什么喜欢它？这美丽的图案是怎么绘制出来的？
3、说一说：
（1）哪几个图案是由图形平移得到的？哪几个图案是由图形旋转得到的？把这个图形涂上颜色，师实物演示。
（2）哪些图案是对称的，对称轴在哪里？有几条？
（3）现实生活中，你在哪些地方发现有这样美丽的图案？
二、动手操作，绘制美丽的图案
师：打开课本第24页“画一画”先让学生模仿画图案，继续应用对称这一知识，初步感知图案的内在奥妙。
师：然后做第24页“画一画”第2题，让学生进一步感知图案中蕴涵的“对称”“平移”等数学知识。
三、拓展应用，绘制美丽图案
在这一环节鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，绘制出不拘一格、富有个性的图案。学生设计的图案各种各样，各具特色。
四、展示交流，感受美丽的图案
在这一环节中，让学生展示自己的“成果”，让学生相互学习，相互欣赏。
教学反思：
本节课我从“美丽的图案”这一生活中的实例展开教学，使学生感受到数学与生活的密切联系和数学学习的内在魅力，激发学生学习的积极性。整节课通过欣赏图案、说图案、画图案和设计图案等多种活动形式，发展了学生的空间观念，培养了学生的动手操作能力，审美能力和创新意识。通过本节课教学，我发现学生最感兴趣的是最后一个环节，自己设计美丽的图案，每一位学生都能积极自主地参与到这一活动中，充分发挥想象力，创造出了不少美丽的图案，几乎每个学生都感受到了成功的喜悦。
关注学生的学习过程和情感体验，在活动中注重学生的数学交流，使学生体验到学数学、用数学的乐趣。数学教学应是快乐的体验，是方法的提升，是思考的过程。本节课，教师有意识创设一些需要学生动脑的问题情景，让学生在主动思考的过程的中，经历探究的过程。这样教学，学生的学习方式发生了变化。学生在活动中学习、在活动中
探究、在活动中发展，全体学生自始至终兴趣盎然地参与实践活动。同时，教师的角色也发生了变化。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，从而真正做到了关注学生的学习过程和感觉。在这样的学习过程中，学生感到数学并不是那样的遥不可及，数学问题其实是自己动动脑筋就能解决的。在这种体验活动中，学生开始意识到数学在生活中的应用，并且学会了合作交流、独立思考问题和寻求解决问题的方法。
当然本节课中也有许多不足：一是给学生展示的机会不多，在今后的教学中应充分关注每一位学生，给他们创设更多展示自我的空间。二是由于受课堂时间限制，留给学生自己探讨的时间比较少，今后应多加注意。