S版小学语文五年级上册
17、《十年后的礼物》教学设计
第二课时
广东省梅州市平远县第一小学 卓秀峰
[教材简析]
《十年后的礼物》是S版小学语文五年级上册第17课。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。作者运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体.文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动;4—5节写爱德华十年前的许诺;6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情.
[设计理念] 一、构建“以读为主”的语文课堂结构。课堂以达格妮的心情变化为线索，以激发学生的情感为主旋律，组织学生开展形式多样的语文实践活动。课堂上，重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望→激动的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。课堂以朗读贯穿始终，要读出女孩达格妮的可爱，读出了音乐大师爱德华的守信，读出了故事的美感。
二、重视创设自主学习的情境，引导学生自主阅读，自主感悟，自主探究，发挥想象，促进学生评议综合素质的提高。课堂上主要围绕“小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？”“为什么这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？”等问题，创设情境，让学生在自主、合作、探究中多角度去理解感悟礼物的珍贵和音乐大师信守诺言的高尚品格，从而使学生受到感染和熏陶，达到语文教学中工具性与人文性的和谐统一。
1、
教学目标：
2、知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，通过朗读感悟短文的内容。
3、过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。
4、情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受音乐大师爱德华信守诺言的崇高品质，培养学生信守诺言的美德。
教学重点与难点：
重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 教学准备：多媒体课件
课前：播放音乐《献给守林人的女儿达格妮》并板书：礼物（亲切地跟学生讨论收到礼物是怎样的心情）
教学过程：
一、 谈话导入 ，揭示课题
同学们，在课前与大家的交谈中，老师知道你们特别喜欢礼物，并且知道礼物带给你们的心情是十分美妙的。今天，就让我们走进第十七课，一起感受礼物带给我们的一切。
[设计意图：通过课前和学生的交谈，了解学生对收到礼物心情，拉近了教师与学生之间的距离，将学生轻松地带入课堂。]
二 、质疑课题
读了课题,你们有什么疑问吗?生质疑。[设计意图：通过质疑，激发学生学习的兴趣，开发学生的思维。]
三、细读品析，深入理解
（一）、学习 4－5自然段
过渡：同学们，你们真棒，提的问题个个都很有价值。学习语文就是要多疑多问。要想解决这些问题，还得回到十年前去看一看。请大家默读第四自然段，看看十年前究竟发生了一件什么事？
（1）、生读。
（2）、生汇报：（十年前的一天，有个叫达格妮的小女孩到森林里捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。）
师：这个城里人是谁呀？小姑娘又是谁呢？根据学生回答板书（爱得华.格里格、十年前、许诺、达格妮）
[设计意图：概括文段的主要内容是小学高年级应该重点培养的能力，对于学生来说，也是个难点，读完文段，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，只有在课堂教学中多训练才能提高学生的概括能力。]
（3）、过渡：（指插图）大家看，这就是音乐大师爱得华.格里格和小姑娘达格妮相遇的情景，这是一次愉快的相遇，音乐大师爱得华.格里格答应要送给小姑娘达格妮一件很好的礼物，可是城里人却说这份礼物不是现在，大约十年以后。大家想一想，当时小姑娘几岁？（八岁），哪十年以后呢？（十八岁）哪这篇课文的课题叫做（指课题，生读）。
[设计意图：充分利用文本中的插图帮助学生理解课文，让教材中的插图真正发挥教学的作用。]
2、过渡：这件礼物不是现在马上送出，而是在十年以后，看来，这份礼物让人期待呀！小姑娘在得到城里人的许诺后，一直等待着礼物的到来，接下来，请同学们轻声地朗读课文第五自然段。
出示课件4：想想小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？你是从哪个句子体会到的？有感悟的地方可以多读几遍，并把你的感悟记录在课文的旁边。
（1）、生读文，老师巡视指导。
过渡：同学们学非常认真，现在我们一起来交流交流。就在小姑娘渐渐长大的时候，开始她是怀着怎样的心情等待这份礼物的？
（3）、生汇报：她是怀着期待的心情。（您是从哪个句子体会到的？）句子：出示课件5：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。
师：您理解的很正确，从这句话中，我们体会到了小姑娘期待礼物的心情，现在让我们来想象一下小姑娘期待礼物的情景吧。
（4）、想象练习：
出示课件6：当她----------的时候，她会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。展开您想象的翅膀吧。
[设计意图：通过想象练习，训练学生的发散思维。]
导语：是啊！小姑娘期待着礼物的到来，就这样，五年过去了，可是小姑娘还是没有收到礼物。这时，小姑娘的心情又会变成怎样呢？
（5）、怀疑的心情：
出示课件5句子：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件礼物，在十年以后！（你从哪里体会到？）那位同学能有感情地来读一读这句话？ 生读。
师：我们读的时候要突出了感叹号的作用，才能读出小姑娘的怀疑。
（6）过渡:随着时间的飞逝，小姑娘已长成大姑娘啦，可她还是没有收到礼物呀，这时候，她的心情又变成怎样？
生：我还从“即使她有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”这句话看出达格妮在也不相信那个人会送她礼物了。从这句话我们体会到小姑娘失望的心情。
师：我们来认识这句中的一对新的关联词语：即使„也„，他们表示假设的关系，这句话前半部分先假设音乐家有送礼的心意，后半部分说明这也不可能成为现实。可见达格妮是彻底失望了。这句话强调的是后半部分，朗读时要注意前后语气的变化。谁来试试？
生读。
师：读得好，说明你理解的好！那么，同学们能用“即使„也„”来说一句话吗？ 同桌先相互说一句。愿意把你先到的句子说给大家听吗？
生答。
[设计意图：通过学习句子中的关联词语由读---理解---运用，很好地巩固了学生的双基知识。]
师：很好。下面，我们一起来读第五自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。
[设计意图：重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。]
师：同学们请看这第4、5自然段内容讲的是什么时候发生的事?（十年前发生的事）而课文其他内容讲的是什么时候发生的事呢？（十年后的事）通过课件展示：十年后（1至3自然段）
十年前（4、5自然段）----插叙，
十年后(6至8自然段）
像这样在叙事中间插入以前发生的事的写作方法就叫做插叙，我们在写作文时也可以用插叙的方法把事情叙述的更清楚。
[设计意图：让学生在学习课文的同时学习插叙这种写作方法，通过课件的出示，让学生非常容易地理解。]
(二)、学习 1－3自然段
过渡：就这样，十年过去了，小姑娘有没有收到礼物呢？接下来，我们一起去读一读课文的第1－3自然段。（出示课件8：请同学们快速地阅读课文1－3自然段，1、用“----”划出描写达格妮心情变化的句子，并体会达格妮收到礼物时的心情发生了怎样的变化？2、达格妮陶醉在乐曲中了，她都听到了什么？） 导语：同学们很快完成了老师交代的任务，而且有很多同学在句子的旁边写下了自己的感受，做得真好!当达格妮对这份礼物渐渐淡忘的时候，有一天，她去参加一个露天音乐会，正当她被交响乐的美妙弦律深深陶醉的时候，她突然听到了报幕员的报告，这个报告是什么呢？（下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.格里格的得意之作----《献给守林人的女儿达格妮》。）
师：达格妮听到报幕员的报告时有什么反应呢？（出示课件9：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。）
师：那么达格妮当时的心情是怎样的？（非常意外。）
师：说得很好。那么，意外之余，她心里是怎样想的呢？能不能找出心理描写的句子。（出示课件9：这是怎么回事呢？这个著名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？）
师：是啊，这究竟是怎么一回事呢？那么，一想到音乐家知道她的名字，而且将一支乐曲送给她，你说她的心情是怎样的？（觉得很激动，而且有点震惊。） 师：对了，她的心情非常激动。（播放文中所说的乐曲）随着这乐曲的渐渐响起，达格妮的心情又变得怎样了？（陶醉）
师：对了。达格妮陶醉到乐曲中去了，那么，陶醉到乐曲中去的达格妮，她听到了什么呢？（生汇报）出示课件11：她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声„„）
师：她听到了这些声音，同学们想一想，这是来自哪里的声音呢？（森林） 师：对了，也就是来自达格妮故乡的声音，美吗？同学们，多美呀，老师忍不住要读一读。那个同学能跟老师再读一遍？
让我们一起有感情地朗读这句话。[设计意图：通过老师的范读和学生的跟读，很好地让学生掌握了朗读的方法。]
假如你是达格妮，你还会从这乐曲声中听到什么呢？ 学生想象，汇报。
[设计意图：通过让学生说说从乐曲中听到什么，既训练了学生的思维能力，又从乐曲中陶冶了学生的情趣。]
师：同学们，你们的想象真丰富，达格妮的感受和你们的感受是一样的。优美动听的声音，达格妮想起了什么呀？（她想起了十年前的一件事。）
师（指黑板）：同学们，达格妮有没有收到城里人的礼物呢？（板书：十年后、送曲）
（三）、学习 6－8自然段，小组讨论。
师：足足等待了十年，达格妮才收到礼物，那么同学们想象一下，此时达格妮的心情将会是怎样的？等了十年才收到，那么在她的心目中，这会是一件怎样的礼物呢？
（课件出示12：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）
生齐读。
课件出示13：小组讨论：为什么说这份礼物是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物？
师：我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物？
生讨论，汇报。
师：是啊，从上文我们也知道爱德华是挪威的音乐大师，不是一般的音乐家。可见礼物非常珍贵。你能把这份礼物的“珍贵”读出来吗？
师：是啊！首先，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然珍贵。（板书“信守诺言”）其次，这送礼物的方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以珍贵。请你也通过朗读来体会这份礼物的珍贵。
师：这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们一致认为——这是最好最珍贵的礼物——（师指大屏幕上的句子）
生：（齐声）读。课件出示14：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
[设计意图：通过让学生说说从乐曲中听到什么，既训练了学生的思维能力，又从乐曲中陶冶了学生的情趣。]
师：是啊，这是一个信守诺言的音乐家。你还知道信守诺言可用那些成语来形容吗？生汇报，后老师课件出示（信守诺言的成语：
君子一言，驷马难追、一言九鼎、言出必信、言出必行、一诺千金、一言九鼎 言而有信、 、信守不渝）
[设计意图：积累信守诺言的成语，既不脱离文本，又注重了知识的拓展和双基知识的积累。]
2、听完乐曲,此时达格妮的心情是怎样的?指导朗读.
师：是啊！这是最好的礼物，难怪达格妮（课件出示16：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。） 师：你能找出最能体现达格妮激动的词语吗？
生：流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在。
师：（在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色，）是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。
生：（齐声有感情朗读）
师：达格妮为什么如此激动？-
生：因为他从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福。
师：让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意学生读）
3、着重指导朗读最后一句话 “生活啊！我爱你！
感动之余，她又会怎么做呢？一起读最后一段。从达格妮的高呼声中，你知道之中“陌生的情感”是什么吗？生：对生活的希望和热爱。
师：对，也就是热爱生活。（板书：热爱生活）
边板书边说：音乐大师信守了十年的诺言，用乐曲给达格妮送来了祝福，让达格妮感受到了生活是多么美好，让她产生了热爱生活的情感。同学们，现在，让我们也一起来，跟着达格妮面对这片大海呼喊出对生活的热爱。
（课件18出示句子：生活啊！我爱你！）（师示意学生读）
生：（齐读句子）生活啊！我爱你！
师：这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说—— 生：（深情地读）生活啊！我爱你！
师：这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说—— 生：（富有激情地读）生活啊！我爱你！
师：这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，，让我们充满希望地说——
生：（充满希望地读）生活啊！我爱你！
师：是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每一个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服，最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说——
生：（轻轻地读）生活啊！我爱你！
师：读到这儿，相信同学们都像达格妮那样深深地爱上了这美好的生活。让我们伴着美妙的音乐，将课文第四自然段到最后有感情地读一遍。
四、总结全文
师：同学们，学到这儿，你认为达格妮从大音乐家那里收到的礼物仅仅是一首乐曲吗？还有什么呢？学习这篇课文，你有什么收获？
师：读了这个故事，听了大家的发言，老师感触很深，我想到了一句关于诚信的名言，现在送给大家（课件19出示：遵守诺言就像保卫你的荣誉一样！）请同学们读一读。（生齐读）
五、写名言
师：同学们，名言并不是名人的专利。现在你们心里也有了对信守诺言的不同理解，请大家也写下自己关于诚信的“名言”吧。（生写话，师巡回指导。） 师：哪位同学愿意把自己的“名言”展示出来？
师总结：同学们，诚信是美好的品德。愿大家终生与诚信为伴，让我们的生活变得更加快乐，让这个世界变得更加美好。这节课我们就上到这里，下课。
六、作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、小练笔：写一篇自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。
3、收集有关诚信的名言警句和故事。
板书设计
17、十年后的礼物
爱德华格里格 十年前 许诺 达格妮
（信守诺言） 十年后 送曲 （热爱生活）
、教学设计主要包括：教材版本、教材简析与设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备、教学课时、教学过程等。（参看平远教育信息网《教学研究》第137期）教学设计的题目用小二号宋体加粗，居中；单位名称（广东省梅州市平远县××小学）及作者姓名、邮编、电子邮箱、电话，4号楷体分两行写，每篇作品的署名只能为一人；正文内各主要部分的大标题用四号黑体，正文内文用小四号宋体。教学过程的每个步骤后应有设计意图，设计意图用小四号黑体，内容用五号楷体。教学设计全部采用WORD文档编辑。页面使用A4纸张，单面打印。页边
距上、下、左、右各2.5厘米，行距固定值20磅。页码居中，显示为第×页 共×页。
S版小学语文五年级上册
17、《十年后的礼物》教学设计
第二课时
广东省梅州市平远县第一小学 卓秀峰
[教材简析]
《十年后的礼物》是S版小学语文五年级上册第17课。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。作者运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体.文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动;4—5节写爱德华十年前的许诺;6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情.
[设计理念] 一、构建“以读为主”的语文课堂结构。课堂以达格妮的心情变化为线索，以激发学生的情感为主旋律，组织学生开展形式多样的语文实践活动。课堂上，重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望→激动的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。课堂以朗读贯穿始终，要读出女孩达格妮的可爱，读出了音乐大师爱德华的守信，读出了故事的美感。
二、重视创设自主学习的情境，引导学生自主阅读，自主感悟，自主探究，发挥想象，促进学生评议综合素质的提高。课堂上主要围绕“小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？”“为什么这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？”等问题，创设情境，让学生在自主、合作、探究中多角度去理解感悟礼物的珍贵和音乐大师信守诺言的高尚品格，从而使学生受到感染和熏陶，达到语文教学中工具性与人文性的和谐统一。
1、
教学目标：
2、知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，通过朗读感悟短文的内容。
3、过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。
4、情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受音乐大师爱德华信守诺言的崇高品质，培养学生信守诺言的美德。
教学重点与难点：
重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 教学准备：多媒体课件
课前：播放音乐《献给守林人的女儿达格妮》并板书：礼物（亲切地跟学生讨论收到礼物是怎样的心情）
教学过程：
一、 谈话导入 ，揭示课题
同学们，在课前与大家的交谈中，老师知道你们特别喜欢礼物，并且知道礼物带给你们的心情是十分美妙的。今天，就让我们走进第十七课，一起感受礼物带给我们的一切。
[设计意图：通过课前和学生的交谈，了解学生对收到礼物心情，拉近了教师与学生之间的距离，将学生轻松地带入课堂。]
二 、质疑课题
读了课题,你们有什么疑问吗?生质疑。[设计意图：通过质疑，激发学生学习的兴趣，开发学生的思维。]
三、细读品析，深入理解
（一）、学习 4－5自然段
过渡：同学们，你们真棒，提的问题个个都很有价值。学习语文就是要多疑多问。要想解决这些问题，还得回到十年前去看一看。请大家默读第四自然段，看看十年前究竟发生了一件什么事？
（1）、生读。
（2）、生汇报：（十年前的一天，有个叫达格妮的小女孩到森林里捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。）
师：这个城里人是谁呀？小姑娘又是谁呢？根据学生回答板书（爱得华.格里格、十年前、许诺、达格妮）
[设计意图：概括文段的主要内容是小学高年级应该重点培养的能力，对于学生来说，也是个难点，读完文段，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，只有在课堂教学中多训练才能提高学生的概括能力。]
（3）、过渡：（指插图）大家看，这就是音乐大师爱得华.格里格和小姑娘达格妮相遇的情景，这是一次愉快的相遇，音乐大师爱得华.格里格答应要送给小姑娘达格妮一件很好的礼物，可是城里人却说这份礼物不是现在，大约十年以后。大家想一想，当时小姑娘几岁？（八岁），哪十年以后呢？（十八岁）哪这篇课文的课题叫做（指课题，生读）。
[设计意图：充分利用文本中的插图帮助学生理解课文，让教材中的插图真正发挥教学的作用。]
2、过渡：这件礼物不是现在马上送出，而是在十年以后，看来，这份礼物让人期待呀！小姑娘在得到城里人的许诺后，一直等待着礼物的到来，接下来，请同学们轻声地朗读课文第五自然段。
出示课件4：想想小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？你是从哪个句子体会到的？有感悟的地方可以多读几遍，并把你的感悟记录在课文的旁边。
（1）、生读文，老师巡视指导。
过渡：同学们学非常认真，现在我们一起来交流交流。就在小姑娘渐渐长大的时候，开始她是怀着怎样的心情等待这份礼物的？
（3）、生汇报：她是怀着期待的心情。（您是从哪个句子体会到的？）句子：出示课件5：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。
师：您理解的很正确，从这句话中，我们体会到了小姑娘期待礼物的心情，现在让我们来想象一下小姑娘期待礼物的情景吧。
（4）、想象练习：
出示课件6：当她----------的时候，她会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。展开您想象的翅膀吧。
[设计意图：通过想象练习，训练学生的发散思维。]
导语：是啊！小姑娘期待着礼物的到来，就这样，五年过去了，可是小姑娘还是没有收到礼物。这时，小姑娘的心情又会变成怎样呢？
（5）、怀疑的心情：
出示课件5句子：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件礼物，在十年以后！（你从哪里体会到？）那位同学能有感情地来读一读这句话？ 生读。
师：我们读的时候要突出了感叹号的作用，才能读出小姑娘的怀疑。
（6）过渡:随着时间的飞逝，小姑娘已长成大姑娘啦，可她还是没有收到礼物呀，这时候，她的心情又变成怎样？
生：我还从“即使她有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”这句话看出达格妮在也不相信那个人会送她礼物了。从这句话我们体会到小姑娘失望的心情。
师：我们来认识这句中的一对新的关联词语：即使„也„，他们表示假设的关系，这句话前半部分先假设音乐家有送礼的心意，后半部分说明这也不可能成为现实。可见达格妮是彻底失望了。这句话强调的是后半部分，朗读时要注意前后语气的变化。谁来试试？
生读。
师：读得好，说明你理解的好！那么，同学们能用“即使„也„”来说一句话吗？ 同桌先相互说一句。愿意把你先到的句子说给大家听吗？
生答。
[设计意图：通过学习句子中的关联词语由读---理解---运用，很好地巩固了学生的双基知识。]
师：很好。下面，我们一起来读第五自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。
[设计意图：重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。]
师：同学们请看这第4、5自然段内容讲的是什么时候发生的事?（十年前发生的事）而课文其他内容讲的是什么时候发生的事呢？（十年后的事）通过课件展示：十年后（1至3自然段）
十年前（4、5自然段）----插叙，
十年后(6至8自然段）
像这样在叙事中间插入以前发生的事的写作方法就叫做插叙，我们在写作文时也可以用插叙的方法把事情叙述的更清楚。
[设计意图：让学生在学习课文的同时学习插叙这种写作方法，通过课件的出示，让学生非常容易地理解。]
(二)、学习 1－3自然段
过渡：就这样，十年过去了，小姑娘有没有收到礼物呢？接下来，我们一起去读一读课文的第1－3自然段。（出示课件8：请同学们快速地阅读课文1－3自然段，1、用“----”划出描写达格妮心情变化的句子，并体会达格妮收到礼物时的心情发生了怎样的变化？2、达格妮陶醉在乐曲中了，她都听到了什么？） 导语：同学们很快完成了老师交代的任务，而且有很多同学在句子的旁边写下了自己的感受，做得真好!当达格妮对这份礼物渐渐淡忘的时候，有一天，她去参加一个露天音乐会，正当她被交响乐的美妙弦律深深陶醉的时候，她突然听到了报幕员的报告，这个报告是什么呢？（下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.格里格的得意之作----《献给守林人的女儿达格妮》。）
师：达格妮听到报幕员的报告时有什么反应呢？（出示课件9：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。）
师：那么达格妮当时的心情是怎样的？（非常意外。）
师：说得很好。那么，意外之余，她心里是怎样想的呢？能不能找出心理描写的句子。（出示课件9：这是怎么回事呢？这个著名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？）
师：是啊，这究竟是怎么一回事呢？那么，一想到音乐家知道她的名字，而且将一支乐曲送给她，你说她的心情是怎样的？（觉得很激动，而且有点震惊。） 师：对了，她的心情非常激动。（播放文中所说的乐曲）随着这乐曲的渐渐响起，达格妮的心情又变得怎样了？（陶醉）
师：对了。达格妮陶醉到乐曲中去了，那么，陶醉到乐曲中去的达格妮，她听到了什么呢？（生汇报）出示课件11：她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声„„）
师：她听到了这些声音，同学们想一想，这是来自哪里的声音呢？（森林） 师：对了，也就是来自达格妮故乡的声音，美吗？同学们，多美呀，老师忍不住要读一读。那个同学能跟老师再读一遍？
让我们一起有感情地朗读这句话。[设计意图：通过老师的范读和学生的跟读，很好地让学生掌握了朗读的方法。]
假如你是达格妮，你还会从这乐曲声中听到什么呢？ 学生想象，汇报。
[设计意图：通过让学生说说从乐曲中听到什么，既训练了学生的思维能力，又从乐曲中陶冶了学生的情趣。]
师：同学们，你们的想象真丰富，达格妮的感受和你们的感受是一样的。优美动听的声音，达格妮想起了什么呀？（她想起了十年前的一件事。）
师（指黑板）：同学们，达格妮有没有收到城里人的礼物呢？（板书：十年后、送曲）
（三）、学习 6－8自然段，小组讨论。
师：足足等待了十年，达格妮才收到礼物，那么同学们想象一下，此时达格妮的心情将会是怎样的？等了十年才收到，那么在她的心目中，这会是一件怎样的礼物呢？
（课件出示12：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）
生齐读。
课件出示13：小组讨论：为什么说这份礼物是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物？
师：我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物？
生讨论，汇报。
师：是啊，从上文我们也知道爱德华是挪威的音乐大师，不是一般的音乐家。可见礼物非常珍贵。你能把这份礼物的“珍贵”读出来吗？
师：是啊！首先，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然珍贵。（板书“信守诺言”）其次，这送礼物的方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以珍贵。请你也通过朗读来体会这份礼物的珍贵。
师：这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们一致认为——这是最好最珍贵的礼物——（师指大屏幕上的句子）
生：（齐声）读。课件出示14：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
[设计意图：通过让学生说说从乐曲中听到什么，既训练了学生的思维能力，又从乐曲中陶冶了学生的情趣。]
师：是啊，这是一个信守诺言的音乐家。你还知道信守诺言可用那些成语来形容吗？生汇报，后老师课件出示（信守诺言的成语：
君子一言，驷马难追、一言九鼎、言出必信、言出必行、一诺千金、一言九鼎 言而有信、 、信守不渝）
[设计意图：积累信守诺言的成语，既不脱离文本，又注重了知识的拓展和双基知识的积累。]
2、听完乐曲,此时达格妮的心情是怎样的?指导朗读.
师：是啊！这是最好的礼物，难怪达格妮（课件出示16：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。） 师：你能找出最能体现达格妮激动的词语吗？
生：流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在。
师：（在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色，）是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。
生：（齐声有感情朗读）
师：达格妮为什么如此激动？-
生：因为他从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福。
师：让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意学生读）
3、着重指导朗读最后一句话 “生活啊！我爱你！
感动之余，她又会怎么做呢？一起读最后一段。从达格妮的高呼声中，你知道之中“陌生的情感”是什么吗？生：对生活的希望和热爱。
师：对，也就是热爱生活。（板书：热爱生活）
边板书边说：音乐大师信守了十年的诺言，用乐曲给达格妮送来了祝福，让达格妮感受到了生活是多么美好，让她产生了热爱生活的情感。同学们，现在，让我们也一起来，跟着达格妮面对这片大海呼喊出对生活的热爱。
（课件18出示句子：生活啊！我爱你！）（师示意学生读）
生：（齐读句子）生活啊！我爱你！
师：这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说—— 生：（深情地读）生活啊！我爱你！
师：这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说—— 生：（富有激情地读）生活啊！我爱你！
师：这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，，让我们充满希望地说——
生：（充满希望地读）生活啊！我爱你！
师：是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每一个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服，最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说——
生：（轻轻地读）生活啊！我爱你！
师：读到这儿，相信同学们都像达格妮那样深深地爱上了这美好的生活。让我们伴着美妙的音乐，将课文第四自然段到最后有感情地读一遍。
四、总结全文
师：同学们，学到这儿，你认为达格妮从大音乐家那里收到的礼物仅仅是一首乐曲吗？还有什么呢？学习这篇课文，你有什么收获？
师：读了这个故事，听了大家的发言，老师感触很深，我想到了一句关于诚信的名言，现在送给大家（课件19出示：遵守诺言就像保卫你的荣誉一样！）请同学们读一读。（生齐读）
五、写名言
师：同学们，名言并不是名人的专利。现在你们心里也有了对信守诺言的不同理解，请大家也写下自己关于诚信的“名言”吧。（生写话，师巡回指导。） 师：哪位同学愿意把自己的“名言”展示出来？
师总结：同学们，诚信是美好的品德。愿大家终生与诚信为伴，让我们的生活变得更加快乐，让这个世界变得更加美好。这节课我们就上到这里，下课。
六、作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、小练笔：写一篇自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。
3、收集有关诚信的名言警句和故事。
板书设计
17、十年后的礼物
爱德华格里格 十年前 许诺 达格妮
（信守诺言） 十年后 送曲 （热爱生活）
、教学设计主要包括：教材版本、教材简析与设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备、教学课时、教学过程等。（参看平远教育信息网《教学研究》第137期）教学设计的题目用小二号宋体加粗，居中；单位名称（广东省梅州市平远县××小学）及作者姓名、邮编、电子邮箱、电话，4号楷体分两行写，每篇作品的署名只能为一人；正文内各主要部分的大标题用四号黑体，正文内文用小四号宋体。教学过程的每个步骤后应有设计意图，设计意图用小四号黑体，内容用五号楷体。教学设计全部采用WORD文档编辑。页面使用A4纸张，单面打印。页边
距上、下、左、右各2.5厘米，行距固定值20磅。页码居中，显示为第×页 共×页。