《除数是两位数的除法的笔算》说课稿
一、 教材分析
（一）教学内容 ：是人教版义务教育课程标准 教科书小学数学四年级上册《除数是两位数 的笔算除法》（例2及相关练习）。主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除法看作整十数来试商。
（二）教学目标
1 、知识与技能：让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，掌握商的最高位的书写位置，掌握四舍五入的试商方法，并用这种方法进行有关的笔算；培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
2 、过程与方法：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同，经历除数是两位数的除法的笔算过程，使学生从实质上把握两者的联系和区别；
3 、情感、态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
（三）教学重点：初步掌握调商的方法。
（四）教学难点：熟练地运用“四舍五入”法把除数看作整十数并进行正确试商。
（五）教具有课件、练习纸、小黑板；教学类型为新授课；教学
时间为一课时。
二、 学情分析
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是两位数除法的算法。
三、策略选择与设计
根据 的教学内容和学生的学习特点， 主要 ， 教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法。在此基础上，
适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。通过设计例题和习题，精心制作教学课件，把计算教学置入现实情境之中 把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一
体 给学生创设主动探索数学知识的空间，促使学生积极主动地参与学习活动 为学生蠃得不断体验成功的机会， 有效地培养学生灵活的计算能力 发展学生的数感。积极实践我校的“学导结合，练测一体”的课堂教学模式，练习题内容力求丰富，容量适中，形式多样，调动和激发学生的参与兴趣，起到当堂练习和检测的目的，培养学生的思维和解题能力。
《除数是两位数的除法的笔算》说课稿
一、 教材分析
（一）教学内容 ：是人教版义务教育课程标准 教科书小学数学四年级上册《除数是两位数 的笔算除法》（例2及相关练习）。主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除法看作整十数来试商。
（二）教学目标
1 、知识与技能：让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，掌握商的最高位的书写位置，掌握四舍五入的试商方法，并用这种方法进行有关的笔算；培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
2 、过程与方法：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同，经历除数是两位数的除法的笔算过程，使学生从实质上把握两者的联系和区别；
3 、情感、态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
（三）教学重点：初步掌握调商的方法。
（四）教学难点：熟练地运用“四舍五入”法把除数看作整十数并进行正确试商。
（五）教具有课件、练习纸、小黑板；教学类型为新授课；教学
时间为一课时。
二、 学情分析
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是两位数除法的算法。
三、策略选择与设计
根据 的教学内容和学生的学习特点， 主要 ， 教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法。在此基础上，
适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。通过设计例题和习题，精心制作教学课件，把计算教学置入现实情境之中 把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一
体 给学生创设主动探索数学知识的空间，促使学生积极主动地参与学习活动 为学生蠃得不断体验成功的机会， 有效地培养学生灵活的计算能力 发展学生的数感。积极实践我校的“学导结合，练测一体”的课堂教学模式，练习题内容力求丰富，容量适中，形式多样，调动和激发学生的参与兴趣，起到当堂练习和检测的目的，培养学生的思维和解题能力。